山東省日照市五蓮縣幼兒園 潘芳芳

將游戲與幼兒音樂課堂教學有效融合，讓幼兒在學習欣賞音樂、感受音樂內(nèi)在文化的同時，提高對音樂課堂教學的興趣，這是當今社會以及未來音樂課堂教學發(fā)展的大趨勢。幼兒的身心在音樂游戲化教學的過程中得到很好的發(fā)展，體現(xiàn)了音樂課堂游戲化教學的創(chuàng)新作用，游戲與音樂的有機結(jié)合，更加適合幼兒的學習水平，可以高效地推動幼兒音樂教學的發(fā)展。

一、幼兒音樂活動游戲化教學的意義

幼兒階段的學生往往比較單純善動、活潑可愛，相較于單調(diào)乏味的教學內(nèi)容，幼兒往往對生動有趣的游戲活動更感興趣。因此，幼兒活潑好動的心理特點促使其對通過形象的肢體活動展現(xiàn)的課堂教學內(nèi)容更感興趣。幼兒的身心發(fā)展不完全，教師應(yīng)設(shè)計出符合幼兒身心發(fā)展階段的音樂游戲教學活動。在實際的音樂課堂教學中，開展一些游戲活動，讓幼兒與同伴進行一些互動，肢體上的互動可以讓幼兒更加形象地感受音樂文化的魅力，并讓幼兒通過語言表達來展示出自己對音樂文化的體驗與理解。這一系列的教學活動設(shè)計，不僅體現(xiàn)了課堂教學設(shè)計的科學性，還與幼兒的學習能力、身心發(fā)展等相互照應(yīng)，可以讓幼兒在對學習產(chǎn)生興趣的同時提高學習能力，并讓幼兒的身心在游戲課堂教學中得到健康發(fā)展。

二、幼兒園音樂活動中的游戲化教學存在的問題

（一）為了游戲而游戲

音樂活動游戲化教學是為了讓幼兒通過體驗游戲而培養(yǎng)興趣愛好，讓幼兒從中學會一些知識和道理。但是有些幼兒園只是為了完成教學任務(wù)，在教學的過程中過于形式化，為了讓幼兒開心，把重點完全放在了游戲的形式上，并沒有注重幼兒的體驗過程。有些游戲看似新鮮，但是并沒有體現(xiàn)出其內(nèi)涵，更與音樂教學無關(guān)，幼兒只是被動地觀看，卻無法融入其中，從而難以培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。

（二）教學觀念陳舊，教學方法落后

新課程標準提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，但是有些幼兒園普遍存在這樣的觀念：幼兒園的學習是在為小學打基礎(chǔ)，因此會過度重視文化課程的學習，而忽視了幼兒這一年齡階段的特點以及藝術(shù)方面的培養(yǎng)，不注重全面發(fā)展人才。幼兒教師忽略了幼兒愛玩愛鬧的天性，從入學就開始給其灌輸文化知識，讓幼兒從小便開始有了抵觸學習的心理，長此以往，會讓幼兒喪失對音樂的興趣，這樣音樂活動游戲化教學培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的目的就落空了。

三、幼兒園音樂活動中的游戲化教學策略

（一）選擇合理的教學材料

選擇合適的教學材料是游戲課堂教學的第一步，提高游戲化教學效率的關(guān)鍵在于教師應(yīng)選擇與幼兒的學習能力與特點相適應(yīng)的材料。由于音樂有不同的類型，音樂教學材料一般也被劃分為幾種類型。在應(yīng)用歌唱類型的音樂教學材料進行教學時，教師應(yīng)當選擇內(nèi)容生動有趣、節(jié)奏相對適中、音調(diào)緩和的歌曲，如歌曲《找朋友》，這首歌曲歌詞內(nèi)容簡單而不失生動，節(jié)奏也比較適中，這種簡單的歌詞可以幫助幼兒快速記憶，與此同時，幼兒還可以根據(jù)歌詞重現(xiàn)情節(jié)，并設(shè)計出相應(yīng)的動作，進一步加深對歌詞的印象。而律動型的音樂教學材料節(jié)奏感比較強，幼兒可以隨著節(jié)奏自主地創(chuàng)造出一些動作，激發(fā)自主創(chuàng)造能力。比如，《掀起你的蓋頭來》這首歌曲，幼兒在演唱的過程中，可以通過拍手、拍腿、跺腳等輔助動作來形象地展示歌曲的節(jié)奏。而演奏類游戲教學和欣賞類游戲教學應(yīng)當選擇情緒飽滿、正能量、思路簡單、適合幼兒的材料。

（二）豐富游戲化音樂活動內(nèi)容，調(diào)動幼兒參與興趣

教師在開展音樂活動的過程中，需要從幼兒身心特點、興趣喜好等角度出發(fā)，最大程度地調(diào)動幼兒的音樂知識學習興趣。

首先，教師應(yīng)保證教學的趣味性，更新以往傳統(tǒng)、枯燥的教學手段。教師可以設(shè)計一些具有濃厚趣味性的音樂游戲活動，鼓勵幼兒積極參與，讓幼兒能在聆聽音樂的過程中主動跟隨音樂節(jié)拍進行游戲，幫助幼兒逐漸融入班級集體，更好地適應(yīng)幼兒園生活，通過音樂活動的開展，強化幼兒的音樂感知能力。

其次，教師應(yīng)融入全新的教學素材，豐富音樂活動形式，革新傳統(tǒng)教學理念。教師應(yīng)應(yīng)用先進的教學思想，設(shè)計出能讓幼兒主動接受的音樂游戲活動，適當?shù)夭迦胍恍┤の镀?，讓幼兒能在快樂情緒的陪伴下學習更多的音樂知識和技巧，強化音樂素養(yǎng)和實踐能力。比如，在開展音樂活動“活動小魚”期間，教師則需要從幼兒的智力、能力實際發(fā)展情況出發(fā)，借助正確的引導，利用音樂教學啟迪幼兒，挖掘幼兒的潛力，強化幼兒對音樂的情感認知，從而提高教學的實效性。

再次，教師需要根據(jù)幼兒的個性特點開展音樂活動。教師可以引導幼兒欣賞一些符合幼兒發(fā)展需求的音樂作品，將幼兒的生活環(huán)境與音樂意境融合在一起，將音樂活動與游戲方法結(jié)合在一起，保證整體課堂教學的趣味性，讓幼兒感受到學習音樂知識的快樂，從而主動參與其中。

最后，教師應(yīng)重點開發(fā)幼兒智力，強化幼兒感官能力，促進幼兒腦部發(fā)育。比如，在指導幼兒欣賞《金蛇狂舞》的過程中，教師應(yīng)主動與幼兒互動，并鼓勵幼兒展開聯(lián)想，幫助幼兒獲取真實感受。幼兒模仿能力相對較強，教師可以根據(jù)幼兒的這一特點設(shè)計、組織類型多樣、內(nèi)容豐富的音樂游戲活動，滿足幼兒的趣味需求，開發(fā)幼兒的智力、體力，啟發(fā)幼兒的思維。

（三）設(shè)計游戲化教學情境

音樂課程設(shè)計的初衷是讓幼兒提高其音樂欣賞能力，讓幼兒在感受音樂文化的同時自身也可以得到全面發(fā)展，教師如果以傳統(tǒng)的方式向幼兒傳授音樂知識，則很難達到預(yù)期的教學目的。因此，為了幫助幼兒對音樂產(chǎn)生興趣，教師可以利用在課前設(shè)計音樂游戲，為幼兒營造歡快的學習氛圍，提高幼兒的音樂課堂學習效率。例如，在學習強拍與弱拍的區(qū)別的過程中，教師可以為幼兒設(shè)計這樣一個游戲：“今天，媽媽在商店買了一塊兒非常美味的奶酪，老鼠們聞到了這個奶酪的香味，想要去偷一些回來吃，但是家里還有一只大黃貓，所以老鼠們需要偷偷地開展計劃。”在這個情境中，一部分幼兒踮起腳走路，類似于音樂中的弱拍；另一部分幼兒則邁出大步踏步走，模仿音樂中的強拍，同時感受并模仿情境中的動物心理。由此可見，結(jié)合了游戲項目的音樂課堂教學，可以使幼兒快速地融入音樂中去。另外，在針對幼兒的音樂課堂教學中，教師結(jié)合游戲開展教學，可以幫助幼兒快速接受課堂教學內(nèi)容。比如，在學習《小狗抬轎》這首歌時，教師將幼兒分為幾個小組，讓幼兒以小組為單位根據(jù)歌曲的節(jié)奏來自主設(shè)計舞蹈動作。期間教師表揚表現(xiàn)較為優(yōu)秀的幼兒，并對其他幼兒給予鼓勵，以激發(fā)幼兒的參與興趣。而幼兒在自主為音樂設(shè)計舞蹈動作之后，將會進一步加深對音樂的印象，并熟記歌詞。

（四）明確音樂活動游戲化的開展原則

幼兒教師要想設(shè)計游戲化音樂活動，則需要明確活動的開展原則，認真做好教學調(diào)研工作，掌握幼兒的實際需求。此外，教師要體現(xiàn)出自身的主導作用，尊重幼兒主體地位，擁有正確的幼兒教育思想觀念，遵循以生為本的教育原則，為幼兒提供更多展示自身才華的舞臺，與幼兒之間形成和諧的師生關(guān)系，從而真正解決以往教學中出現(xiàn)的重大問題。在設(shè)計游戲化音樂活動期間，教師要制定相應(yīng)的規(guī)則，最大程度地集中幼兒注意力，避免幼兒受到外界因素的不良影響。

比如，在進行“變石頭”音樂游戲活動的期間，在音樂聲響起之后，幼兒需要根據(jù)活動規(guī)則，利用自身的模仿能力模仿不同類型的動物動作。在音樂停止后，所有人都不能動，如果誰動，將違反游戲規(guī)則，會受到來自教師或者其他伙伴的“懲罰”。通過這一音樂游戲活動，幼兒能擁有更好的體驗，也會樹立起規(guī)則意識，感受到音樂活動的樂趣。

四、結(jié)語

幼兒音樂教育，對幼兒情感的陶冶、智力的開發(fā)、個性的張揚以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著極為重要的作用。而以游戲為手段的幼兒音樂教育，可以讓幼兒從音樂活動中獲得愉快的體驗，在快樂的游戲與輕松愉快的活動中不知不覺地感受音樂的美，享受大膽參與和自由表現(xiàn)的樂趣，并學習一些音樂知識和技能技巧，從而更好地促進自身身心健康、和諧地發(fā)展。