何柏娜 胡元潮 安韻竹 黃桂春 孟繁玉

山東理工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院 山東淄博 255000

0 引言

教育部將“新的工科專業(yè)、新的工科要求”統(tǒng)籌考慮，通過主動布局未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域人才培養(yǎng)，從而應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，為國家發(fā)展做好人才戰(zhàn)略儲備[1]。新工科人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要形成協(xié)同育人效應(yīng)[2]。專業(yè)基礎(chǔ)課程對于新工科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建和課程思政建設(shè)具有重要意義，而高電壓技術(shù)作為電氣專業(yè)的基礎(chǔ)課程，所涉及的學(xué)科門類較多，所授專業(yè)內(nèi)容十分龐雜[3]。因此，要將完善思政課教師、專業(yè)教師、校內(nèi)外專家協(xié)同聯(lián)動的育人體系，思政課程學(xué)科化發(fā)展、課程設(shè)置差序格局設(shè)置、授課對象立體化作為高壓思政課程建設(shè)的有效路徑。

當(dāng)前，教育理念落后、教學(xué)改革滯緩、體制機(jī)制束縛和教師教學(xué)方法單一是影響課程思政實(shí)施的主要障礙。為解決這一問題，必須以新工科建設(shè)為重要抓手，持續(xù)深化工程教育改革，加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新時(shí)代發(fā)展要求的卓越人才[4]。同時(shí)，結(jié)合新工科建設(shè)背景下課程思政建設(shè)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，深入挖掘思政元素，探索課程知識體系與課程思政理念的有機(jī)融合方式，豐富課堂教學(xué)[5]。

本課程通過課程思政理論研究，重構(gòu)原有教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)融入思政元素，將思政教育與專業(yè)教育深度融合，將課程思政融入教學(xué)實(shí)踐中，為課程思政融入專業(yè)教育提供參考與依據(jù)。

1 課程思政教學(xué)目標(biāo)

為緊密結(jié)合電力及其相關(guān)企業(yè)的人才需求，根據(jù)行業(yè)動態(tài)發(fā)展，不斷改革培養(yǎng)模式和課程體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展，本課程思政建設(shè)目標(biāo)如下。

1）立德樹人。通過高電壓課程思政學(xué)習(xí)，注重加強(qiáng)對學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，不斷提高自身政治站位，培養(yǎng)當(dāng)代青年民族自豪感，塑造良好社會價(jià)值觀。

2）協(xié)同育人。著眼當(dāng)今社會發(fā)展熱點(diǎn)，培養(yǎng)具有環(huán)保理念的電氣專業(yè)高水平人才，實(shí)現(xiàn)課程與當(dāng)代時(shí)政要聞同向同行，做到將思想價(jià)值貫穿課堂教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)價(jià)值性和知識性的統(tǒng)一，達(dá)到專業(yè)知識與思政元素的深度融合[6]。

3）立體多元。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為媒介，大力推進(jìn)“線上+線下”混合式教學(xué)改革，積極開展各種教學(xué)活動。建設(shè)小組共享討論教學(xué)模式，融入多元化考核方式改革，促進(jìn)知識傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)多元統(tǒng)一。

4）科技創(chuàng)新。采用翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學(xué)模式，強(qiáng)化高電壓技術(shù)課程設(shè)計(jì)在教學(xué)中的應(yīng)用，以新方法解決新問題，實(shí)現(xiàn)課程思政創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作探究能力。

2 課程思政教學(xué)建設(shè)

依據(jù)電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面落實(shí)習(xí)近平總書記在思政課程建設(shè)中強(qiáng)調(diào)“要推動新時(shí)代教育思想和理念的變革”的觀點(diǎn)。以滿足線上、線下混合式教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，從思政元素、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源和課程標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)層次對課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，充分結(jié)合信息時(shí)代的教育治理新模式。

2.1 挖掘思政元素，融入思政教育

課題組基于高電壓技術(shù)課程思政建設(shè)中的思想政治教育理論的探究、實(shí)踐能力提升和專業(yè)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行融合，推進(jìn)思政元素進(jìn)一步融入課程教學(xué)。講授高電壓發(fā)展歷程時(shí)，通過宣傳大國工匠王進(jìn)特高壓帶電作業(yè)的先進(jìn)事例，學(xué)習(xí)王進(jìn)同志“敢于有夢、善于追夢、勤于圓夢”的新時(shí)代奮斗精神，以及“敬業(yè)樂業(yè)、專業(yè)專注、精益求精”的工匠精神，提高學(xué)生民族自豪感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，勇于擔(dān)當(dāng)，成為合格的新時(shí)代接班人，為新時(shí)代祖國建設(shè)添磚加瓦。

2.2 全面深化改革，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

針對高電壓技術(shù)課程特點(diǎn)結(jié)合課程思政元素，課題組對每一堂課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)用最新的現(xiàn)代教育理念，按照教育教學(xué)規(guī)律，采用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，結(jié)合實(shí)際的學(xué)情分析，建設(shè)一套線上+線下融合的混合式教學(xué)體系，在教學(xué)過程中融入思政元素。課前階段設(shè)計(jì)思政元素融入點(diǎn)，制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生通過清華在線教育平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課上在教授專業(yè)知識的同時(shí)融入思政元素，提高學(xué)生政治站位；課后開展小組活動讓學(xué)生了解行業(yè)規(guī)范，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育，提升思想文化素養(yǎng)。

高電壓技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從“課前、課上、課后”“線上+線下”混合教學(xué)方式及目標(biāo)導(dǎo)向、平臺建設(shè)和內(nèi)容建設(shè)等方面入手，探究“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教學(xué)模式改革方案，最大程度挖掘教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)師生互動，推進(jìn)課程德育建設(shè)，在課程教學(xué)與思政元素上相互融會貫通。

2.3 豐富教學(xué)模式，優(yōu)化課程資源

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加翻轉(zhuǎn)課堂、案例討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、知識競賽等新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使絕大部分學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新性教學(xué)模式兼顧專業(yè)性與趣味性，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生對高電壓學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)效率，進(jìn)而提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

課題組從課程、單元、知識點(diǎn)和基本素材四個(gè)方面對課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)與建設(shè)，開發(fā)了教學(xué)課件、案例庫、習(xí)題庫、微視頻、動畫、圖片等各類課程資源?；谌蝿?wù)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)，學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)線上資源，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提出問題，教師與學(xué)生共同討論。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去思考聽課，幫助學(xué)生形成完整、系統(tǒng)的知識體系。

2.4 多元創(chuàng)新，重構(gòu)考核形式

本課程在課程考核中采用多元化方式，試卷注重難易結(jié)合，增加主觀分析題所占比重，打破教學(xué)資源顆?；?，串聯(lián)章節(jié)專業(yè)知識點(diǎn)，定點(diǎn)復(fù)盤重難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)考核采用“實(shí)物實(shí)驗(yàn)+虛擬實(shí)驗(yàn)”的方式，百分制單獨(dú)評分，占總成績比例為5%。該模式旨在設(shè)計(jì)合理的“雙面”實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理論講解與操作應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，深化“實(shí)踐出真知”的馬克思主義思想在思政教學(xué)中的應(yīng)用。同時(shí)，將翻轉(zhuǎn)課堂作為課程考核形式之一，旨在推動“信息化教學(xué)-個(gè)性化教學(xué)-共享式教學(xué)”模式在高電壓技術(shù)課程中形成，提高生生互評、師生互評、話題討論、微課資源學(xué)習(xí)等“過程性”評價(jià)指標(biāo)在考核中的比重，以多種形式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作探究能力。課后作業(yè)擬融入“開放式”內(nèi)容，占最終考核成績20%。整體設(shè)置任務(wù)驅(qū)動模式，打造課堂知識反饋閉環(huán)，確立學(xué)生主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3 課程思政教育路徑

“課程思政”并不是簡單的“思政課程”的名詞調(diào)換，本質(zhì)是一種新的教學(xué)理論方法，通過思政元素與高電壓專業(yè)課程相融合，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效結(jié)合[6]。開展“課程思政”，深挖專業(yè)課中蘊(yùn)含的思政元素，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上加以改進(jìn)，積極探索課程思政教育路徑。

3.1 啟發(fā)式思政教學(xué)，提高政治覺悟

在課堂教學(xué)中建設(shè)一套以“循序漸進(jìn)”為主導(dǎo)思想的啟發(fā)式思政教學(xué)方法，用來引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)專業(yè)課中的思政元素，從而提高學(xué)生政治覺悟。在講授高電壓技術(shù)課程時(shí)，通過講解國內(nèi)外特高壓輸電發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生思考我國高電壓技術(shù)快速發(fā)展的原因，讓學(xué)生了解到社會主義制度集中力量辦大事的優(yōu)勢，使學(xué)生充分認(rèn)識到我國電力建設(shè)真正做到了人民電力為人民，認(rèn)識到黨的領(lǐng)導(dǎo)是做好國家各項(xiàng)工作的根本保證，幫助學(xué)生堅(jiān)定四個(gè)自信，使學(xué)生學(xué)出清醒、學(xué)出認(rèn)同、學(xué)出感情、學(xué)出堅(jiān)定。

3.2 融入典型案例，理論實(shí)踐相結(jié)合

在課堂中融入典型案例講解，選擇教學(xué)所需的案例材料，將“制度優(yōu)勢”等思政元素融入課堂教學(xué)中。講解電力系統(tǒng)過電壓和絕緣配合時(shí)，引入“2.15”美國得克薩斯州大停電事件，通過專業(yè)知識分析大停電的原因，最后深度總結(jié)背后的社會因素，通過對比中美兩國社會制度的不同，將“制度優(yōu)勢”這一思政元素融入專業(yè)課堂教學(xué)，做到將思想價(jià)值貫穿課堂教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)價(jià)值性和知識性的統(tǒng)一，達(dá)到專業(yè)知識與思政元素的深度融合[6]。通過融入案例教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。

3.3 協(xié)同教學(xué)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

在課上，引入?yún)f(xié)同教學(xué)，通過使用實(shí)時(shí)連線或視頻錄制的方式與電力從業(yè)人員協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。相關(guān)從業(yè)人員通過講解理論知識，操作工程實(shí)踐項(xiàng)目，幫助學(xué)生理解專業(yè)理論知識。教師再結(jié)合近幾年的理論研究成果，講解研究成果的應(yīng)用前景，讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識的同時(shí)也認(rèn)識到理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。通過協(xié)同教學(xué)的方式，幫助學(xué)生能夠知行合一，理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提升綜合素養(yǎng)。

在課下，通過工程認(rèn)知實(shí)習(xí)或小組匯報(bào)的方式，鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)同和交流能力，讓學(xué)生了解電力行業(yè)崗位設(shè)置和人才需求，了解電力行業(yè)從業(yè)規(guī)范和行業(yè)準(zhǔn)則。同時(shí)在課外活動中結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)對社會主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)教育，讓學(xué)生成為社會主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

4 教學(xué)成效

經(jīng)過兩年的課程綜合改革，準(zhǔn)確定位高電壓技術(shù)在電氣工程及其自動化專業(yè)“應(yīng)用型”高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)中的地位與作用，更新教育理念。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)模式改革，深入挖掘思政元素，將思政建設(shè)與課程改革有機(jī)結(jié)合，課程思政融入專業(yè)教育之中，教學(xué)成效明顯。

通過將思政元素引入高電壓技術(shù)課程教學(xué)改革，使學(xué)生每年的電子設(shè)計(jì)大賽獲獎率、電力行業(yè)及其相關(guān)企業(yè)的就業(yè)率、考研升學(xué)率逐年增長，課程引導(dǎo)和教學(xué)改革效果比較顯著。

此外，本課程進(jìn)一步推動了信息化教學(xué)與思政元素的融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。通過線上推送我國高電壓技術(shù)發(fā)展歷程的視頻，線下推進(jìn)教師與學(xué)生間對于專業(yè)知識問題合作探討，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感、自信心與團(tuán)結(jié)協(xié)作交流的能力，滿足了大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高電壓技術(shù)思政教學(xué)“因材施教”的特點(diǎn)，極大地提升了本課程融入思政教學(xué)的推廣應(yīng)用價(jià)值。

5 結(jié)束語

本文通過課程思政建設(shè)，將思政元素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)了教學(xué)方法。結(jié)合高電壓技術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)，充分挖掘思政元素，積極探索思政元素融入專業(yè)課程教育路徑，實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)目標(biāo)，培養(yǎng)合格的新時(shí)代接班人。同時(shí)，以學(xué)生終身發(fā)展為本位，推動高電壓課程思政向縱深發(fā)展，緊跟改革促發(fā)展的時(shí)代潮流，為新工科背景下課程思政融入專業(yè)教育路徑研究與實(shí)踐提供參考。