冀明明（黃河科技學(xué)院）

引言

受經(jīng)濟(jì)社會多元化發(fā)展影響，高校在人才培養(yǎng)理念方面也發(fā)生了巨大變革，不僅重視學(xué)生理論基礎(chǔ)，也更加注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)。因此，高校探究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，不僅有利于提高學(xué)校育人水平，更對提升和保證工商管理專業(yè)競爭優(yōu)勢有積極作用。老師要密切關(guān)注市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，緊抓社會對人才需求重點，優(yōu)化整合專業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，探究有效培養(yǎng)模式，科學(xué)、合理地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為社會輸出更多優(yōu)秀人才。

一、工商管理專業(yè)探究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的意義

（一）有利于優(yōu)化教學(xué)過程，提升人才培養(yǎng)模式的教學(xué)效果

面對企業(yè)創(chuàng)新型人才極度匱乏的現(xiàn)狀，高校工商管理專業(yè)的老師積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，不僅能從根本上解決以往人才培養(yǎng)中的弊端以及企業(yè)人才匱乏問題，更能通過科學(xué)的創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)知，使其及早了解就業(yè)需求，為其就業(yè)與學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時，高校為進(jìn)一步確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實效，也在實踐教學(xué)方面做了很多優(yōu)化創(chuàng)新。如遼寧科技大學(xué)與本地資源型企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，通過校企合作，發(fā)揮雙方在工商管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的作用，提高學(xué)生創(chuàng)新型能力和綜合素養(yǎng)，為企業(yè)發(fā)展提供創(chuàng)新型人才支持，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏。另外，為了提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)效果，高校還在校內(nèi)實行“教學(xué)企業(yè)”實踐教學(xué)模式，緩解學(xué)生實踐力不足、創(chuàng)新意識欠缺以及實踐教學(xué)難等問題。這種真實教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)過程，更利于學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力等素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，對學(xué)生未來發(fā)展大有好處。

（二）有利于解決企業(yè)需求，為社會輸出更多優(yōu)質(zhì)管理人才

新經(jīng)濟(jì)形勢下，企業(yè)對人才的需求類型發(fā)生了巨大改變，不僅要求畢業(yè)生具有扎實的理論基礎(chǔ)，更要有創(chuàng)新型能力和企業(yè)家精神，這樣才能確保其能更快適應(yīng)崗位需求和未來發(fā)展趨勢，為企業(yè)創(chuàng)造更多價值。高校工商管理專業(yè)老師應(yīng)以此為參考，不斷改進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，滿足企業(yè)人才培養(yǎng)需求，為企業(yè)及社會輸出更多優(yōu)質(zhì)管理人才，推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。例如，武昌理工學(xué)院工商管理專業(yè)秉承“商學(xué)融合”的理念，實行產(chǎn)教融合，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，探索多元化培養(yǎng)路徑，既構(gòu)建了“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，也創(chuàng)建了“企業(yè)冠名特色班”，還將疫情下發(fā)生的社會熱點與企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)案例結(jié)合形成新的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生思考、拓展其思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的素養(yǎng)

（一）創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

創(chuàng)新意識決定了創(chuàng)新行為，是創(chuàng)新型人才必備的第一要素。因此，高校工商管理專業(yè)老師在探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式時，首先要確保學(xué)生擁有足夠的創(chuàng)新意識，這樣才能激發(fā)其創(chuàng)新欲望和求知欲，才能推進(jìn)其自覺投入到實踐中驗證創(chuàng)新理論，完成創(chuàng)新過程。同時，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重點，教師在實際教學(xué)中以構(gòu)建創(chuàng)新型國家為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生意識到企業(yè)發(fā)展與社會發(fā)展同步的重要性，并促使其積極主動學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新并完善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)化管理與升級提供人才支持和保障。此外，老師還要加強(qiáng)創(chuàng)新動力的培養(yǎng)，要從學(xué)生的精神和動力兩方面展開培養(yǎng)，讓學(xué)生在創(chuàng)新動力的推動下不斷強(qiáng)化對新技術(shù)、新方向的創(chuàng)新意識和操作能力等。

（二）創(chuàng)新技巧和創(chuàng)新能力

掌握創(chuàng)新技巧和創(chuàng)新能力也是創(chuàng)新型人才必備的要素。這兩大要素不僅能幫助學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識解決企業(yè)管理中遇到的實際問題，還能堅定學(xué)生信念，使其不受外界因素干擾，以不畏困難、勇往直前的精神和意志探索、分析問題，完成創(chuàng)新過程，為企業(yè)發(fā)展提供創(chuàng)新支持。老師通過創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的真正含義，并轉(zhuǎn)變其創(chuàng)新思想，使其明白“創(chuàng)新要講究方式方法，不可蠻干、盲目效仿”“要具體問題具體分析，以不同的創(chuàng)新技巧和方式來解決不同問題”等道理，這樣在面對激烈市場競爭之時才能無所畏懼，才能為企業(yè)產(chǎn)品和管理提供更多創(chuàng)新支持，提高企業(yè)的競爭優(yōu)勢[1]。

三、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

（一）關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建以創(chuàng)新能力為目標(biāo)的課程體系

工商管理專業(yè)老師想要更好地保證并發(fā)揮創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的價值，就必須充分把握該專業(yè)學(xué)科的特點和人才培養(yǎng)需求，最大限度加強(qiáng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在夯實理論基礎(chǔ)上掌握實踐技能，提高自身創(chuàng)新素養(yǎng)[2]。對此，老師可以構(gòu)建以創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)的新型課程體系，通過課程變革來培養(yǎng)學(xué)生人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、國際視野、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神等能力，為企業(yè)管理發(fā)展提供創(chuàng)新型人才支持。首先，在課程設(shè)置方面，老師可以采用“模塊式”課程體系，以通識課程模塊打好素質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與研究能力；以專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊夯實專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力；以專業(yè)核心課模塊培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和科研素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；以實驗課程模塊培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神，以滿足企業(yè)人才需求，提高培養(yǎng)效果。例如，某工商管理專業(yè)為保證該專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式得到有效執(zhí)行，在學(xué)生入學(xué)前兩年就引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識，夯實基礎(chǔ)，為其發(fā)展成創(chuàng)新型人才扎好根基[3]。其間，該專業(yè)還會定期組織學(xué)生進(jìn)入“校企實習(xí)基地”進(jìn)行校內(nèi)模擬實習(xí)，利用案例教學(xué)法模擬真實工作環(huán)境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色、思想，以“職場人”身份進(jìn)入學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率和對理論知識的創(chuàng)新性理解。同時，在大三之后，老師還會組織學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)實習(xí)，通過“學(xué)校培養(yǎng)—企業(yè)鍛煉—學(xué)生自我錘煉”的方式完成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革，提高培養(yǎng)效果?？偟膩碚f，工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的展開有兩條路徑可走，一是老師“教”，二是學(xué)生“學(xué)”。前者主要是通過老師深化課堂教學(xué)改革，將現(xiàn)實融入到教學(xué)課堂中，構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙軌教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生種下創(chuàng)新種子；后者則是通過學(xué)生自主合作探索，從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中找到創(chuàng)新契機(jī)，塑造職場創(chuàng)新能力，提高其創(chuàng)新素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造完整靈活的實踐教學(xué)體系

新經(jīng)濟(jì)形勢下，企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求缺口越來越大，老師要保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實效性，避免資源、時間浪費(fèi)，以彌補(bǔ)人才缺口，為企業(yè)、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供足夠的創(chuàng)新型人才支持。首先，老師要不斷創(chuàng)新、完善、優(yōu)化、改進(jìn)該模式的管理形式和方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，老師要遵循“以生為本”的原則，尊重學(xué)生間的差異性和個性化特點，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式弊端和限制，與時俱進(jìn)實現(xiàn)個性化、多元化、實踐化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新自主性和探究性，讓學(xué)生在親歷實踐過程中積極思考、探究、解決問題，強(qiáng)化其創(chuàng)新意識和能力。最后，老師要靈活呈現(xiàn)課堂教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生自主參與，推進(jìn)創(chuàng)新型教學(xué)。例如，在案例教學(xué)中，老師可以借助合作企業(yè)提供的新案例來引導(dǎo)學(xué)生探討、思考已發(fā)生或可能發(fā)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，增長學(xué)生見識，開拓其思路，使其在老師或企業(yè)管理者的引導(dǎo)下掌握創(chuàng)新能力。其操作方法如下：第一步，老師或企業(yè)導(dǎo)師可以邀請一個或多個學(xué)生談一談自己對案例中發(fā)生事件的理解和觀點；第二步，老師或企業(yè)導(dǎo)師邀請另外的同學(xué)在發(fā)表自己觀點的基礎(chǔ)上點評上一個同學(xué)觀點的利弊；第三步，學(xué)生展開小組探討、分析，總結(jié)觀點并在課堂上分享。通過案例教學(xué)過程中的思考、實踐、討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與導(dǎo)師之間的思想交流碰撞，以培養(yǎng)學(xué)生在溝通表達(dá)、團(tuán)隊合作及創(chuàng)新方面的能力[4]。除了案例教學(xué)法之外，老師還可以通過角色模擬法來展開教學(xué)，即以特定的教學(xué)情境來展開教學(xué)演習(xí)，讓學(xué)生在仿真情境中互動參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其責(zé)任感和職場精神，點燃其創(chuàng)新火花，提高其創(chuàng)新應(yīng)變能力。

（三）融入企業(yè)家精神，有效創(chuàng)新校企評價考核衡量體系

評價考核是確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式發(fā)揮作用的重要環(huán)節(jié)，工商管理專業(yè)老師要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力、思想、意識的考核評價，以評促學(xué)、以評促教，促進(jìn)教學(xué)相長。同時，在實踐教學(xué)過程中，老師還要適當(dāng)融入企業(yè)家精神，要讓評價更具針對性、實效性、多元性，拉近學(xué)生能力與企業(yè)崗位需求之間的距離，確保人才培養(yǎng)模式發(fā)揮作用，提高學(xué)生素養(yǎng)。一方面，老師要采用多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，既關(guān)注學(xué)生理論基礎(chǔ)成績，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度及表現(xiàn)，通過多元化評價推動學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展，確保學(xué)生在該模式的培養(yǎng)下能真正激發(fā)創(chuàng)新意識和思想。另一方面，老師在關(guān)注學(xué)生過程評價時，要重點了解學(xué)生的心理變化和創(chuàng)新素質(zhì)，確保學(xué)生創(chuàng)新思維、能力的鍛煉和提升落到實處，這樣才能最大限度提高學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。如很多高校都設(shè)置了校內(nèi)實踐基地，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間會進(jìn)入基地進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐。在這個過程中，老師能夠清楚把握學(xué)生實踐中的心理變化和創(chuàng)新素養(yǎng)，也能隨時根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題并及時完善、解決問題，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。同時，高校還會要求合作企業(yè)管理人員入校講課，打造學(xué)校與企業(yè)“雙軌”教育機(jī)制，提高實踐教學(xué)實效性，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。最后，教師還要考核學(xué)生態(tài)度，規(guī)范其學(xué)習(xí)與工作行為，使其擁有一定的職場精神和企業(yè)家精神[5]。高?？梢岳霉?jié)假日開展企業(yè)家面對面對話活動，邀請企業(yè)家與學(xué)生展開面對面交流、指導(dǎo)，讓學(xué)生深切感受企業(yè)家風(fēng)采，豐富學(xué)生創(chuàng)新經(jīng)驗，提高其創(chuàng)新能力。

結(jié)語

新時代，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向就是學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師想要確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式教學(xué)的實效性，就必須要確保理論與實踐有效融合，豐富教學(xué)方式，以層次化、全方位、多元化實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這樣才能確保教學(xué)成效，真正啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。