陳明，孟勇

（1.信陽市浉河區(qū)教育體育局教研室，河南 信陽 464000；2.信陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室，河南 信陽 464000）

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》教材編寫建議提出：“地理教科書教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織，應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，尤其是發(fā)生在學(xué)生身邊的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問題，體現(xiàn)‘學(xué)習(xí)對生活有用的地理’和‘學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理’的課程基本理念。”［1］因此，學(xué)校所在地的各種自然和人文地理事物，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會實際的、能體現(xiàn)國家和社會最新發(fā)展的、能充分反映時代特征的鄉(xiāng)土地理素材，都是地理課程資源的重要組成部分。

鄉(xiāng)土是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長和依戀的地方［2］。鄉(xiāng)土地理素材具有鮮明而獨特的區(qū)域自然和人文地理特征，以及濃郁的“鄉(xiāng)土氣息”和地方特色，具有鮮明的時代特征，給學(xué)生以真實感、熟悉感和親切感，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。鄉(xiāng)土地理素材以其特有的直觀性和形象性，給學(xué)生以深刻的印象，能較好地反映地理事物的特征、本質(zhì)與規(guī)律，有助于學(xué)生對地理概念、規(guī)律和原理的理解。［3］運用鄉(xiāng)土素材開展教學(xué)，有利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展以及“家國情懷”的培養(yǎng)。

信陽市淮濱縣位于淮河之濱，因水而名，依水而生。從古至今，淮河對淮濱的發(fā)展都起著非常重要的作用。國家戰(zhàn)略——淮河生態(tài)經(jīng)濟帶的建立，為淮河流域帶來了新的發(fā)展機遇，形成了新的發(fā)展格局。生活在淮河流域，需要了解淮河及其作用，尤其是新時代背景下淮河對區(qū)域發(fā)展帶來的影響。感受家鄉(xiāng)變化，培養(yǎng)“家國情懷”，地理教師應(yīng)成為學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、奉獻祖國的引路人。依據(jù)課標(biāo)要求“舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用”，以淮河生態(tài)經(jīng)濟帶發(fā)展規(guī)劃、淮濱縣十四五發(fā)展規(guī)劃和已有的發(fā)展變化及相關(guān)資源為素材，以“淮河人家話淮河”為主線，重組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)情境，探究河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。

一、教學(xué)分析

【課標(biāo)解讀】本節(jié)課的教學(xué)案例設(shè)計對應(yīng)的課標(biāo)要求是“舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用”。落實該課程內(nèi)容要求，首先要明確它的行為條件是“舉例”，即通過具體河流流域的事例來落實教學(xué)內(nèi)容；其次要明確它的行為動詞是“說出”，即能通過事例概括出相應(yīng)地理事物的特征；最后的重點是認知內(nèi)容“河流在區(qū)域發(fā)展中的作用”，即通過提供的事例，學(xué)生概括說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。其落腳點在“作用”上。河流在區(qū)域發(fā)展中的影響有利有弊，而該課程內(nèi)容要求重在突出對區(qū)域發(fā)展的作用，所以，要讓學(xué)生了解其帶來的不利影響（如洪澇災(zāi)害、河流污染、水土流失等），但教學(xué)的著重點應(yīng)落實在有利影響方面（如形成沖積平原、農(nóng)業(yè)灌溉、工業(yè)和生活用水、航運、發(fā)電、旅游、養(yǎng)殖、生態(tài)環(huán)境改善等），以培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，形成可持續(xù)發(fā)展的理念。

【教學(xué)思路】河流在區(qū)域發(fā)展中的影響有利有弊，在區(qū)域發(fā)展的不同階段表現(xiàn)為不同的影響，在教學(xué)中要側(cè)重利但不回避弊，目的是讓學(xué)生理解河流只有合理的開發(fā)和利用才會促進區(qū)域的發(fā)展。本課以淮河人家——蔣興淮一家三代人的感受為主線，結(jié)合大量的圖文、視頻、音頻等鄉(xiāng)土地理資料，通過“向淮而生、向淮而思、向淮而興、向淮逐夢”四個環(huán)節(jié)，探究了淮河在不同階段所起到的作用及影響。采用自主、合作、探究等不同形式的學(xué)習(xí)方式，運用情境—問題—探究—結(jié)論的教學(xué)模式，結(jié)合家鄉(xiāng)實例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用地理的視角看家鄉(xiāng)發(fā)展，在體驗中感受地理知識、學(xué)科魅力，運用已有的知識和技能分析問題、解決問題，層層遞進、環(huán)環(huán)深入，將河流對區(qū)域發(fā)展的影響與作用內(nèi)化于心，同時又將人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、地理實踐力、區(qū)域認知的培養(yǎng)落在實處，促進了地理核心素養(yǎng)的生成。

【學(xué)情分析】這是八年級第二學(xué)期的內(nèi)容，學(xué)生已形成簡單的邏輯思維，基本具備讀圖能力、獲取信息能力、分析問題能力，且已經(jīng)學(xué)習(xí)過河流、聚落、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等相關(guān)知識，理解河流的一般作用。但結(jié)合具體實際，在全新的情境中，從區(qū)域發(fā)展角度理解河流在現(xiàn)階段發(fā)揮的作用有一定困難。因此，應(yīng)提供有效的素材、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文材料，通過有梯度的設(shè)問，提供學(xué)習(xí)支架，做到眼動、手動、口動、腦動、心動，實現(xiàn)思維的進階與素養(yǎng)的形成。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】①走進淮河人家，閱讀圖文資料，說出淮河在區(qū)域早期發(fā)展中的作用；②通過分析圖文資料，了解淮河給兩岸人民帶來的災(zāi)難及不合理利用造成的影響；③知道淮河生態(tài)經(jīng)濟帶，以信陽淮濱縣的發(fā)展為例，說出淮河在現(xiàn)階段區(qū)域發(fā)展中的作用。

【重點】結(jié)合相關(guān)材料說出淮河在區(qū)域發(fā)展不同階段的作用。

【難點】以淮濱縣的發(fā)展為例，說出淮河在現(xiàn)階段區(qū)域發(fā)展中的作用。

【教法和學(xué)法】啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、探究式教學(xué)；自主、合作、探究學(xué)習(xí)、圖文分析等。

二、教學(xué)過程

教學(xué)過程如表1所示。

表1 教學(xué)過程

續(xù)表1

續(xù)表1

續(xù)表1

三、教學(xué)反思

【亮點】依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的要求，依托相應(yīng)的鄉(xiāng)土課程資源，圍繞地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，通過“向淮而生、向淮而思、向淮而興、向淮逐夢”四個環(huán)節(jié)，探究了淮河在不同階段所起的作用及影響。既注重了鄉(xiāng)土地理素材的全面性、典型性、鮮明的地理性、嚴(yán)密的科學(xué)性，又較完整地涵蓋了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，還能較好地詮釋相應(yīng)的地理概念、規(guī)律和原理，并在教學(xué)過程中能為學(xué)生所理解和接受。使學(xué)生通過對家鄉(xiāng)所在地河流——淮河的學(xué)習(xí)，對河流在區(qū)域發(fā)展中的作用有更加具體、形象的認識。

【不足之處】本節(jié)課環(huán)節(jié)三——向淮而興，所用素材新穎、角度多樣，但教材中沒有類似的材料，加之教學(xué)時間緊，在教學(xué)過程中，學(xué)生的探究和理解存在一定的困難。