教學(xué)實錄

一、識“聰惠”

師：有誰來用課題這種方法介紹一下自己。

生：吾乃楊氏之子。

師：莎士比亞曾說：風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。這節(jié)課讓我們跟隨著名家名作去感受風(fēng)趣的語言，今天我們要見識一個小孩，他是楊氏之子。

師：通過剛才的介紹，大家知道楊氏之子是什么意思嗎？

生：姓楊人家的兒子。

師：《楊氏之子》這篇課文出自哪里？

生：《世說新語》。

師：那接下來我們簡單了解一下《世說新語》和作者，請同學(xué)們看視頻。

師：由于文言文是濃縮的簡練文字，我們學(xué)習(xí)文言文第一步是熟讀課文。請同學(xué)們根據(jù)誦讀要求，初讀課文。

師：文中有兩個多音字?！盀椤焙汀皯?yīng)”在這讀第幾聲？分別是什么意思？

師：課文有兩句對話，這篇課文的精華就在這兩句對話里面。這兩句對話，我們應(yīng)該用什么樣的語氣語調(diào)來讀呢？

生：這兩句對話我們應(yīng)該用調(diào)侃的語氣來讀。

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)有個地方要分開讀，“家/禽”。為什么？

生：“家/禽”分開讀是因為在這里指人類馴養(yǎng)的鳥，楊氏之子的意思是，孔雀是夫子家馴養(yǎng)的鳥。

師：請同學(xué)們觀察“禽”的甲骨文、金文、小篆、楷書字體的演變過程。

生：“禽”的甲骨文指用張開網(wǎng)捕捉了一只只飛禽?！扒荨痹谝郧爸傅氖区B類的總稱。

師：我們祖先非常有智慧的，因形創(chuàng)字。

師：詩有詩韻，詞有詞韻，那古文也有韻律、有節(jié)奏，現(xiàn)在你們跟著節(jié)奏再來讀。

二、品“聰惠”

（一）潛心文本，體會語言的巧妙

師：文章學(xué)到這里，我們可以知道楊氏之子是一個怎樣的孩子？

生：甚聰慧。

師：現(xiàn)在讓我們走進課文，楊氏之子身上有哪些聰明的地方？自主學(xué)習(xí)小組討論兩分鐘，作批注。

生：我是從孔君平說的一句：“此是君家果”看出來的?？拙接脳钍系男帐险{(diào)侃楊梅的“楊”和楊氏之子的“楊”是同音字，這里同齡人是很難聽出來弦外之音的，這里楊氏之子很快就聽出來了。所以，我覺得他是一個甚聰慧的孩子。

生：我是從“應(yīng)聲答曰”來理解?？拙皆捯魟偮?，楊氏之子就回答了，說明其反應(yīng)敏捷。

生：我是從楊氏子的回答“未聞孔雀是夫子家禽”來理解?！拔绰劇笔菦]有聽說的意思，以“夫子”尊稱孔君平，沒有回答“孔雀是君家禽”，用上“未聞”和“夫子”是采用了否定的方式，婉轉(zhuǎn)對答，不卑不亢，彬彬有禮。

（二）對比，體會表達效果

師：《世說新語》這本書中有很多聰明機智的孩子，請同學(xué)們自讀《鐘氏之子》和《期期艾艾》，說說他們是如何巧妙應(yīng)答的。

生：材料一中，鐘會的回答妙在既說明了皇帝的威嚴，又詼諧幽默，巧妙地化解了尷尬和危險，表明隨機應(yīng)變；鐘毓的回答妙在證實了皇帝的威嚴，遵守禮法而知畏懼。

生：材料二中，鄧艾說話有口吃，常把自己名字“艾”念“艾艾”，晉文王開玩笑問他到底有幾個艾，他并沒有正面回答，而是引用經(jīng)典名著《論語·微子》把自己比作鳳凰。

三、展“聰惠”

師：如果今天來訪的是梅先生，對梅夫子的調(diào)侃，你該怎么應(yīng)對呢？

生：梅先生指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞梅子是夫子家果。”

師：來訪的是柳先生呢？

生：柳先生指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞柳樹是夫子家樹?！?/p>

師：來訪的是馬先生呢？

生：馬先生指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞馬是夫子家畜?！?/p>

師：下面有請三位演員，還原這個故事當時的場景，讓我們從他們的表演中感受到語言的魅力。

（學(xué)生表演）

師：現(xiàn)在我來采訪孔夫子，孔夫子聽到九歲的楊氏之子這樣的巧妙回答，你此時有何想法。

生：孔君平說：后浪推前浪，一代比一代強，真是聰慧。

師：我再采訪一下楊氏子，剛聽了孔君平對你的夸贊又會如何巧妙應(yīng)答呢？

生：夫子過獎了。

師：同學(xué)們，如果你是孔君平，聽到楊氏子巧妙又不失禮貌的回答，會怎么夸楊氏子？我們試著用文言文來寫他們倆后來的對話。

生：孔君平一愣，繼而笑曰：“妙哉，妙哉。汝等，必成大器也！”

生：兒拱手答曰：“夫子過獎了。”

生：孔君平一愣，繼而笑曰：“后生可畏，后生可畏！”

生：兒拱手答曰：“不敢當，不敢當。”

師：老師也給你們準備了一句對話，請大家一起讀出來。

生：孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎！妙哉，此乃可造之才！”兒拱手答曰：“夫子過獎了?！?/p>

師：同學(xué)們，我們剛才從楊氏之子的語言當中感受到了語言的魅力，現(xiàn)在讓我們一起再來讀一讀這篇文章，去感受語言的風(fēng)趣和智慧。

師：老師給大家準備了大禮包，想請同學(xué)們上講臺前來背誦這篇課文。如果背出了就可以抽一次獎。

師：孩子們，這是我們這節(jié)課的作業(yè)：（一）搜集相聲、評書、或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅力；（二）還可以讀讀《世說新語》中的其他小故事，比如《詠絮之才》《七步成詩》。

四、課堂回顧，總結(jié)閱讀策略

師：這節(jié)課中，我們通過朗讀感受楊氏子的智慧和聰慧，我們也從古文中體會到了巧用語言的魅力，還從演練中學(xué)習(xí)了楊氏子的智慧和幽默。那在今后的學(xué)習(xí)當中希望大家也要像楊氏之子一樣，發(fā)揮你們的聰明和才智，在學(xué)習(xí)中能夠厚積薄發(fā)，成為像楊氏之子那樣聰慧機智的孩子。

教學(xué)點評

學(xué)千古美文，做翩翩少年

——評唐玲艷老師課例《楊氏之子》

《楊氏之子》作為一部經(jīng)典文學(xué)作品，可以作為學(xué)生的閱讀素材。通過閱讀這部作品，學(xué)生可以接觸到文學(xué)作品的不同風(fēng)格和特點，培養(yǎng)對文學(xué)的興趣和理解。同時對學(xué)生文學(xué)鑒賞能力進行培養(yǎng)，學(xué)生從中學(xué)習(xí)分析作品的情節(jié)、人物、主題等要素，理解作品背后的意義和藝術(shù)價值，學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品的美學(xué)特點和文化內(nèi)涵。

接下來結(jié)合新課標中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一主題的解讀，以及相關(guān)語文教學(xué)建議，從以下三方面對本課例進行點評。

一、初讀美文賞析語言，體會情感激發(fā)思考

唐老師通過三讀課文引導(dǎo)學(xué)生加深對故事情節(jié)和人物形象的理解和感受，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考和思維發(fā)展，提高他們的理解能力：初讀課文，讀準確、通順，字正腔圓；再讀課文，讀出節(jié)奏，能展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容；三讀課文，配樂有感情朗讀，聲情并茂，體味情感。通過反復(fù)誦讀，對文言文閱讀加深理解，能夠理解古代文言文中的詞句、句子結(jié)構(gòu)以及篇章結(jié)構(gòu)。

二、探究聰慧內(nèi)涵，延趣價值人生

新課標指出，“閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，感受其中的智慧，學(xué)習(xí)其中的思維方法”。

首先，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感受主人公楊氏之子的聰慧，一起探究聰慧的內(nèi)涵，如智慧、靈活性、創(chuàng)造力和解決問題的能力等，通過課文中楊氏之子的行為和思考來說明聰慧的體現(xiàn)。