唐璐

* 本文為淄博市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項(xiàng)創(chuàng)新素養(yǎng)專項(xiàng)課題“借助自然教育活動(dòng)培養(yǎng)兒童創(chuàng)新素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2022ZJZX009）研究成果

摘 要：新課標(biāo)教育要求下，把創(chuàng)新教育貫穿教育活動(dòng)全過程，如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)是學(xué)前教育發(fā)展的重點(diǎn)。文章在自然教育活動(dòng)的理念下，通過對(duì)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)背景入手，分析了借助自然活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性，探究了自然教育活動(dòng)理念下幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)教育存在的問題，并提出了一些針對(duì)性的策略和建議。

關(guān)鍵詞：自然教育；幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G612? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）19-0146-03

2015年全國(guó)進(jìn)行試點(diǎn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育以來，為幼兒教育帶來許多變化和新發(fā)展，結(jié)合自然教育的理念，大力開展自然教育活動(dòng)、提倡自然教育方式已經(jīng)成為教育新趨勢(shì)，幼兒園有必要借助自然教育活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)，提高幼兒綜合能力。

一、我國(guó)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的背景

有關(guān)研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒和青少年時(shí)期是創(chuàng)新素養(yǎng)的重要啟蒙期、關(guān)鍵成長(zhǎng)期，在此期間，幼兒具有極大的創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿?，如果能在幼兒時(shí)期培育創(chuàng)新素養(yǎng)，那么對(duì)于幼兒未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。因此各個(gè)省份、地方在2015年前后陸續(xù)進(jìn)行幼兒教育的改革，積極向新素質(zhì)教育方向發(fā)展，上海、寧夏、浙江等地區(qū)于2015年在部分中小學(xué)和幼兒園率先開展創(chuàng)新素質(zhì)教育，著重創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取得階段性成效，因此創(chuàng)新素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)受到高度重視，成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)任務(wù)。

正所謂“創(chuàng)新興則國(guó)家興，創(chuàng)新強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，創(chuàng)新久則國(guó)家持續(xù)強(qiáng)盛”，創(chuàng)新作為興國(guó)之魂，更需要人才來支撐，培養(yǎng)人才又重在早期教育，盡管我國(guó)實(shí)施新素質(zhì)教育以來碩果頗豐，但是問題也日益凸顯，特別是幼兒青少年的創(chuàng)新能力相對(duì)不足，創(chuàng)新素質(zhì)教育已經(jīng)迫在眉睫，但由于起步慢、經(jīng)驗(yàn)少等缺點(diǎn)，導(dǎo)致我國(guó)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)教育理念還比較滯后，實(shí)施過程中存在許多關(guān)鍵問題和不足。

二、借助自然活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性

（一）基于幼兒自身層面

1.有利于提升幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)，智力和思維的快速發(fā)展

幼兒具有豐富的好奇心和想象力，在這個(gè)時(shí)期著力發(fā)展幼兒的思維和智力是非常高效的。幼兒通過對(duì)大自然的探索，不單單豐富自己的知見，智力得到開發(fā)，學(xué)會(huì)生存技能，幼兒經(jīng)過一系列觀察、記錄、繪畫、實(shí)驗(yàn)之后，也使得自身綜合思維的素養(yǎng)得到提升，能強(qiáng)化增益科學(xué)精神，為增強(qiáng)創(chuàng)造力、樹立創(chuàng)新意識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

2.有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性人格

創(chuàng)新性人格是創(chuàng)新活動(dòng)的精神基礎(chǔ)，是開展創(chuàng)新活動(dòng)的能力基礎(chǔ)，通過自然活動(dòng)，讓幼兒在回歸大自然的情境下探索，釋放天性與純真，再折射到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和技能教學(xué)中，能快速產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，使得創(chuàng)新人格得到充分發(fā)展。

3.有利于幼兒全面發(fā)展，形成正確的三觀

教師通過自然性的環(huán)境、科學(xué)性的方式來引導(dǎo)幼兒理解一些基本觀念，可以使得幼兒直觀感受與了解，形成正確的認(rèn)知，幫助幼兒建立健全正確的三觀。同時(shí)幼兒在科學(xué)、有效的自然教育中可以獲得安全感和自信感，自尊和自信的意識(shí)也會(huì)得到提升，為幼兒健全的三觀建立奠定了基礎(chǔ)。

（二）基于幼兒園和教師層面

1.有利于推動(dòng)教育活動(dòng)的優(yōu)化與創(chuàng)新

加強(qiáng)自然活動(dòng)教育的推進(jìn)、增加親近自然教育的課程對(duì)于幼兒教育活動(dòng)改革來說是一個(gè)重任。傳統(tǒng)幼兒教育方式和理念存在一定的弊端，對(duì)幼兒的自主、獨(dú)立、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的提升造成了阻礙，而通過自然活動(dòng)教育，運(yùn)用自然教育理論，讓幼兒在輕松、健康的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)，切身運(yùn)用自然資源、感受自然帶來的魅力，增強(qiáng)幼兒探索能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)新潛能，將會(huì)大大提高教育效果，同時(shí)也推動(dòng)了教育活動(dòng)的優(yōu)化和創(chuàng)新，為如何進(jìn)行更合理、更有效的幼兒教育提供了新思路。

2.有利于師幼有效互動(dòng)，提高教育成效

師幼互動(dòng)是指幼兒園老師和幼兒之間發(fā)生許多形式、性質(zhì)的相互作用和影響，幼師和幼兒之間的互動(dòng)具有雙向和相互的影響。通過自然教育的方式，親和的自然環(huán)境下同樣也創(chuàng)造出親和、輕松、自然的教育環(huán)境，形成幼兒探索為主，教師幫助為輔的良好勢(shì)態(tài)，教師能夠積極參與到與幼兒互動(dòng)當(dāng)中來，有利于教師和幼兒的互動(dòng)，提高教育成效。

三、探討自然教育活動(dòng)理念下幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)教育存在的問題

本文主要基于教育活動(dòng)理念，從以下四個(gè)方面來探討幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)教育存在的問題：

（一）忽視自然教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

對(duì)幼兒來說一日生活皆教育，不僅包括集體教育活動(dòng)，還包括自主游戲活動(dòng)，生活活動(dòng)等等，使自然教育活動(dòng)融入其中高效開展，除了需要教師具備正確的兒童觀、教育觀，還需要硬件上的環(huán)境支持。

我們通常最常見的就是在教室或者園區(qū)內(nèi)設(shè)立一些自然生態(tài)區(qū)域，例如，種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探索。但這并不能算是一個(gè)系統(tǒng)的自然教育環(huán)境，這樣的環(huán)境確實(shí)能讓幼兒獲得一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的自然體驗(yàn)，對(duì)小班幼兒自然教育啟蒙是有一定作用的，但對(duì)中大班幼兒來說，已經(jīng)不能滿足他們的探索欲望。系統(tǒng)的自然教育環(huán)境需要室內(nèi)外各個(gè)區(qū)域間的聯(lián)動(dòng)，在動(dòng)線環(huán)境中講求真實(shí)性、體驗(yàn)性，例如在小農(nóng)場(chǎng)種植，在涂鴉區(qū)用自然材料創(chuàng)意，收獲的食材拿到美食坊加工，將過程中的體驗(yàn)運(yùn)用到戶外自主游戲中，不斷體驗(yàn)，不斷生成，不斷創(chuàng)新，多樣的環(huán)境從多方面滿足幼兒創(chuàng)新探索的需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容固定

部分幼兒園嚴(yán)重依賴幼兒科學(xué)參教，刻板按照書本方式進(jìn)行教學(xué)，較少依照幼兒興趣來制定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)參考資料顯示，在率先進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育改革的寧夏回族自治區(qū)，67.3%的教師根據(jù)寧夏幼兒園課程教學(xué)參考書和教材選擇自然科學(xué)教育內(nèi)容，20.5%的教師參考互聯(lián)網(wǎng)資源選擇內(nèi)容，只有12.2%的教師根據(jù)幼兒興趣設(shè)計(jì)選擇教學(xué)內(nèi)容，而且在教學(xué)范圍還存在不均衡的情況，選擇簡(jiǎn)單大眾的科學(xué)諸如物質(zhì)科學(xué)教學(xué)的最多，選擇地球、科技領(lǐng)域教學(xué)的寥寥無幾。由此可見，幼兒的自然教育內(nèi)容往往是由教師根據(jù)普遍經(jīng)驗(yàn)再加上書本知識(shí)中選取，背離幼兒創(chuàng)新素質(zhì)教育的理念，容易引發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)不感興趣、不理解等問題，弱化幼兒自身探究能力和好奇心。

（三）教學(xué)形式和方法過于傳統(tǒng)化

根據(jù)調(diào)查，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，通常讓幼兒采用觀察實(shí)驗(yàn)的方法，例如要求幼兒觀察小動(dòng)物諸如小雞、小兔子和蠶的生活習(xí)性，并且做好相關(guān)記錄，然而這種形式都是按教師的要求完成，過于傳統(tǒng)化、程式化，不利于幼兒在實(shí)際的問題環(huán)境下自主探究解決問題，不符合創(chuàng)新素質(zhì)教育的內(nèi)核。

（四）忽視幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的差異性

每個(gè)人對(duì)于新事物的認(rèn)知和把握都存在差異，特別是幼兒之間在感知到新知識(shí)的時(shí)候，理解、接受、消化的過程都是不同的，同時(shí)每個(gè)幼兒的興趣愛好、好奇心、自主能力也是千差萬別。然而大部分幼兒園在設(shè)計(jì)規(guī)劃教育活動(dòng)的時(shí)候并沒有重視幼兒的興趣和差異，忽視幼兒是教育主體的關(guān)鍵因素，有的教師甚至缺乏耐心去認(rèn)知聽取幼兒的意見，影響幼兒思考能力的提升、個(gè)體的發(fā)展。

四、借助自然教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)自然教育活動(dòng)組織設(shè)計(jì)

1.做好教學(xué)主題內(nèi)容分類

自然教育活動(dòng)的類型多種多樣，如果漫無目的地去開展教學(xué)活動(dòng)，幼兒將很難理解和接受繁雜的知識(shí)，這便需要教師對(duì)自然教育主題進(jìn)行分類和歸納，增強(qiáng)幼兒的各方面體驗(yàn)。教師首先要加強(qiáng)對(duì)自然教育的重視，不能光依賴教科書、參考書，做好自然資源知識(shí)的整理，做好主題分類，從而更好地設(shè)計(jì)自然教育活動(dòng)，涉及天文、物質(zhì)、地球、生命、科技等各個(gè)方面，結(jié)合幼兒園創(chuàng)設(shè)的自然環(huán)境，設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)，明確目標(biāo)，豐富幼兒對(duì)自然的認(rèn)知和了解，從而增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)。

例如可以從簡(jiǎn)入繁，先讓幼兒從物質(zhì)科學(xué)入手，熟悉動(dòng)植物這一類的知識(shí)，通過制作標(biāo)本、繪畫寫作等方法讓幼兒加深認(rèn)知，激發(fā)幼兒興趣之后，再分層分階段地了解地球、生命、科學(xué)等知識(shí)，循序漸進(jìn)。

2.構(gòu)建自然教育游戲活動(dòng)

為了提高和發(fā)展幼兒參與活動(dòng)的興趣，幼兒教師可以通過游戲的方式來進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)積極性，并且融入到自然教育當(dāng)中來。

（1）角色游戲。角色游戲主要指幼兒通過模仿等方式來反映現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的一種形式，能讓幼兒充分自由表達(dá)意愿，能夠進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。例如，組織幼兒參與“小吃坊”、“食物加工”為主題的角色游戲，為幼兒提供相應(yīng)的服裝、道具，鼓勵(lì)他們自主安排和設(shè)計(jì)表演，教師從旁協(xié)助，從“農(nóng)田”當(dāng)中收獲紅薯與南瓜等農(nóng)作物，帶到“小吃坊”讓“老板”進(jìn)行加工處理，制作成香噴噴的“烤紅薯”、“蒸南瓜”，通過生動(dòng)、豐富的方式表現(xiàn)出來，從另一種方式來感受自然。

（2）區(qū)域游戲。讓兒童在具有自由活動(dòng)的空間下、輕松的氛圍當(dāng)中進(jìn)行游戲，有助于他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。比如，積極組織幼兒開展自然活動(dòng)，通過自然環(huán)境當(dāng)中的元素，發(fā)揮創(chuàng)意來設(shè)計(jì)教室和幼兒園，利用大自然中的落葉、花朵等制作出各式各樣的裝飾性擺件，鼓勵(lì)幼兒用于自主裝飾教室和幼兒園。其目的就是通過這些天然的、大自然給予的事物，來激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感和想象力。

3.創(chuàng)造豐富的自然情境

簡(jiǎn)單的自然教育環(huán)境已經(jīng)不適應(yīng)培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，幼兒園需要?jiǎng)?chuàng)造更加貼近自然、更加多樣化以及更加適應(yīng)化的教育環(huán)境和自然情境，因此幼兒園需要加強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。一方面保障對(duì)自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資金投入，確保自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)順利。除了簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的植物環(huán)境建設(shè)，還可以建設(shè)一些科學(xué)主題環(huán)境、動(dòng)物環(huán)境，例如飼養(yǎng)區(qū)域，選取蠶寶寶、小雞、小兔這樣無害溫順的小動(dòng)物進(jìn)行飼養(yǎng)，設(shè)定飼養(yǎng)區(qū)域，設(shè)計(jì)飼養(yǎng)計(jì)劃，制定飼養(yǎng)名單等，讓幼兒充分參與飼養(yǎng)過程，記錄飼養(yǎng)情況。教師在幼兒參與的過程中注意引導(dǎo)幼兒對(duì)自然的思考，從而提升幼兒對(duì)自然的興趣和積極性，還能培養(yǎng)幼兒對(duì)小動(dòng)物的愛心，樹立關(guān)愛小動(dòng)物的思想道德觀念，人之初性本善，從而釋放幼兒天性；例如建設(shè)科學(xué)主題環(huán)境，可以創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單天文布景，或者是一些3D的地形立體圖，讓幼兒對(duì)天文和地理有簡(jiǎn)單的認(rèn)知，教師再通過教學(xué)講解，引發(fā)幼兒參與自然活動(dòng)的興趣。因此也要求教師具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，通過通俗易懂的方式闡述科學(xué)知識(shí)。幼兒通過自主觀察思考和教師的教授，能夠初步認(rèn)識(shí)相關(guān)科學(xué)知識(shí)，建立起科學(xué)概念，為今后的創(chuàng)新意識(shí)打下基礎(chǔ)。

另外需要注意在建設(shè)這些自然環(huán)境的過程中，聽取幼兒意見，融入幼兒的創(chuàng)意，這也是潛移默化的自主探究，并且還需要注意創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境的安全性、穩(wěn)定性，充分保障幼兒人身安全。

（二）尊重幼兒主體，重視幼兒感受

幼兒作為教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)于教育活動(dòng)有真實(shí)、切身的感受，特別是在自然教育活動(dòng)中更需要幼兒結(jié)合實(shí)踐，釋放天性。而教師在教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，忽視幼兒參與活動(dòng)的體驗(yàn)，不重視幼兒的感受。長(zhǎng)期忽視幼兒的感受和想法，會(huì)嚴(yán)重打擊幼兒對(duì)教育活動(dòng)的興趣和積極性。因此教師在自然教育活動(dòng)中必須重視幼兒的感受與體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒更加專注于自然活動(dòng)。

（三）提升教師創(chuàng)新素養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的前提，需要教師同樣具備創(chuàng)新素養(yǎng)，要有正確看待幼兒的態(tài)度和觀點(diǎn)，要充分尊重幼兒為主體，要不斷進(jìn)行自我發(fā)展和自我反思。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自主思考和探究，通過合理有效的方式培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，特別是在自然教育活動(dòng)中加大實(shí)踐力度，建立幼兒通過實(shí)踐獲得認(rèn)知的良好概念，建立幼兒勤動(dòng)手勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。其次教師需要在教學(xué)活動(dòng)中多觀察、勤記錄，對(duì)于幼兒的表現(xiàn)默默支持，做好觀察、記錄、關(guān)注的角色，結(jié)束教學(xué)之后需要加強(qiáng)自身的反思，進(jìn)行教學(xué)改正和完善。

（四）充分發(fā)揮家庭作用，堅(jiān)持家園共建

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)尤其離不開家庭的教育。幼兒如果缺失家庭的教育將對(duì)其成長(zhǎng)影響重大。家長(zhǎng)必須提高自身的認(rèn)識(shí)，樹立創(chuàng)新意識(shí)，加大幼兒對(duì)自然的認(rèn)知和了解，帶領(lǐng)幼兒多參加親近自然的活動(dòng)，探索戶外。同時(shí)堅(jiān)持家園共育的理念，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，構(gòu)建家長(zhǎng)和教師全面溝通的渠道，積極加入班級(jí)微信群或者其他溝通渠道，增強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒園溝通互動(dòng)。引導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒完成自然活動(dòng)教育的一些準(zhǔn)備工作，倡導(dǎo)家長(zhǎng)配合加入、參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，例如組織家長(zhǎng)和幼兒一起郊游、種植等活動(dòng)，通過家長(zhǎng)的言傳身教，進(jìn)一步發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)。

五、結(jié)語

自然本身就擁有無窮的魅力，愛默生曾說過“培養(yǎng)好人的秘訣就是讓他在大自然中生活”，將自然活動(dòng)與幼兒創(chuàng)新素質(zhì)教育相融合，使得幼兒與自然形成內(nèi)在聯(lián)結(jié)，讓幼兒在自然中，獲得創(chuàng)新創(chuàng)造能力和綜合能力的提升，成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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