陳 放

(山東體育學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，山東 濟南 250100）

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，人類命運共同體意識日益增強，世界各國緊密相連、溝通交流、深入合作，我國對研究生人才素養(yǎng)的培養(yǎng)要求也越來越國際化與時代化。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記針對如何講好中國故事，如何向世界傳播好中國聲音，提升中國國際話語權(quán)的跨文化傳播能力建設(shè)方面進行了一系列重要論述。以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，繼承和發(fā)展了新中國成立以來中國共產(chǎn)黨的對外宣傳工作。在研究生教育中，思想政治課是落實立德樹人這一根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。然而，講好思政課，賡續(xù)高質(zhì)量的思政教育，加強國際傳播能力，創(chuàng)新“中國文化走出去”的思想理念與培養(yǎng)研究生思政課雙語教育的理念不謀而合。

一、研究生思政課雙語教育跨文化傳播的影響因素

面對新時代的發(fā)展機遇，研究生思政課雙語教育存在很多困境。主要表現(xiàn)在：個別高校對思政課雙語教育的重要性認識不深，思政課雙語教材的匱乏，沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)大綱；關(guān)于高校思政課雙語教師的選擇、配備、培養(yǎng)工作一直存在較大缺口，受思政課教師外語水平的限制，思政課雙語教育課堂教學(xué)內(nèi)容和形式都有待進一步提升；學(xué)校、家庭、社會三個層面還不能夠做到通力合作、順利銜接。因此，查找制約和影響研究生思政課雙語教育跨文化傳播的內(nèi)外因素十分必要。

（一）內(nèi)在因素：教學(xué)動機和心理素質(zhì)的制約

其一，動機問題是貫穿思政課雙語教育始終的內(nèi)在動力。只有樹立明確的授課動機，才能更好地發(fā)揮積極作用。習(xí)近平總書記提出構(gòu)建人類命運共同體理念，這一理念是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，是對馬克思列寧主義的繼承、創(chuàng)新和發(fā)展，是對新中國成立以來我國外交經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)和理論提升。構(gòu)建人類命運共同體是習(xí)近平外交思想的核心理念。同時，研究生思政課雙語教育的目標之一就是培養(yǎng)新時代大學(xué)生樹立正確的思想觀念，在面對瞬息萬變的國際時局時，提升跨文化意識，助力中國先進治國理念的跨文化傳播。這與習(xí)近平總書記構(gòu)建人類命運共同體的外交思想不謀而合。其二，研究生思政課雙語教育認知過程需要具備高度的心理素質(zhì)。要厚植愛國主義精神，堅定對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，要有對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的深刻領(lǐng)悟，必須堅持人民至上、自信自立、守正創(chuàng)新，深刻解讀二十大精神，進而才能培養(yǎng)學(xué)生今后走向國際舞臺，應(yīng)對治國理念差異時，進一步提升跨文化傳播能力，講好中國故事，傳播好中國聲音。

（二）外在因素：人際關(guān)系和社會環(huán)境的影響

其一，人際關(guān)系中的師生關(guān)系直接影響研究生思政課雙語教育的授課效果。處理好師生人際關(guān)系對思政課的雙語教育至關(guān)重要。如何讓學(xué)生信任老師，并在其積極引導(dǎo)下迅速融入到思政課雙語教學(xué)的語境中來，這就要求教師有很強的課堂帶動能力和啟發(fā)能力，也要求教師有很好的與學(xué)生互動的能力，盡快了解學(xué)生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，讓其更好地接受思政課的雙語教育模式中來。其二，社會因素的影響。在全球化背景下，互聯(lián)網(wǎng)時代的迅猛發(fā)展，大眾傳媒和社會輿論導(dǎo)向的影響潛移默化。積極向上的信息傳播超越時空的特質(zhì)顯示出較大的先進性和優(yōu)越性，有利于提高思政課雙語教育的學(xué)習(xí)效果。此外，在社會輿論導(dǎo)向的驅(qū)使下，思政課雙語教育更容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于良好雙語教育學(xué)習(xí)效果的達成。

二、研究生思政課雙語教育與跨文化傳播的內(nèi)在邏輯

我國研究生教育，不僅在學(xué)歷、學(xué)制和專業(yè)教育層面更高于本科生，從學(xué)生接受學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面看，也遠高于本科生。因此，在研究生階段開設(shè)思政課雙語教育有著得天獨厚的優(yōu)越性和可操作性。

（一）研究生思政課雙語教育的國際化需求

在國內(nèi)大部分研究生思政課雙語教育中主要采用漢語和英語的雙語培養(yǎng)模式。鑒于國際間合作交流的日益密切，互助共贏已經(jīng)成為國與國之間共同發(fā)展的重要因素。與此同時，英語又是國際語言中必不可少和通用廣泛的語言，因此這不僅是一種國際化發(fā)展的需求，更是培養(yǎng)跨文化傳播能力的需求。

（二）打造多元立體的中國治國理念的跨文化傳播格局

隨著全球化交流的日益頻繁，跨文化傳播話題深度與廣度的加強，中國先進的治國理念在國際傳播中迎來了難得的機遇。中國理念和中國智慧體現(xiàn)了中國對人類未來的思考、對國際秩序的設(shè)計，有助于推動全球治理體系變革。為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，向世界客觀、全面地傳播中國聲音，表達中國立場。例如，“毛澤東思想課程的雙語教學(xué)提高了學(xué)生在國際交往、國際政治思想文化交流中爭奪話語權(quán)和傳播中華優(yōu)秀文化的能力和意識，從而實現(xiàn)了該課程的政治目標。”[1]思政工作者需要培養(yǎng)新時代研究生講好中國故事，聚合師生力量，打造多元立體的中國治國理念的跨文化傳播格局。

（三）融通不同族群的文化內(nèi)涵、思維模式的價值取向

世界上不同民族文化由于地理環(huán)境不同與歷史背景差異必然產(chǎn)生不同的風(fēng)俗習(xí)慣、思維模式?！斑M行雙語教育可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式和語言能力，在傳授思想政治教育專業(yè)知識的同時，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)英語與外界基礎(chǔ)的機會，增強我國文化思想的多語言傳播。”[2]也就是說，研究生思政課雙語教育的跨文化傳播主旨就是要培養(yǎng)新時代大學(xué)生心懷中華民族偉大復(fù)興的時代使命，以研究生思政課雙語教育為學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)“講好中國故事”跨文化傳播的學(xué)術(shù)價值。

（四）規(guī)避跨文化傳播的休克因素，踐行傳播中國聲音的當代價值

“雙語教學(xué)融合東西方思想文化之精華，在一定程度上打破思想政治教育原有的封閉性，走向開放，從而為培養(yǎng)國際化的人才作出應(yīng)有的共性?！盵3]對此，研究生思政課雙語教育的跨文化傳播研究責(zé)無旁貸，這是思政教育使命的召喚，更是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇，具有不可忽視的當代價值。

三、研究生思政課雙語教育跨文化傳播的實施策略

2001年教育部就頒布了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號）。文件中專門提到雙語教育在本科教育中的應(yīng)用，“按照‘教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來’的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)?！盵4]可見，早在二十多年前，教育部就已經(jīng)對我國本科的雙語教育給予了支持和認可，就已經(jīng)有了強烈的學(xué)科雙語教育的思想意識?，F(xiàn)如今，研究生思政課的雙語教育領(lǐng)域卻涉獵較少。針對目前的這種現(xiàn)狀，為了更好地實施發(fā)揮研究生思政課雙語教育跨文化傳播的效果，需要從以下幾個方面加強其實施策略。

（一）明確研究生思政課雙語教育的課程定位和體系建設(shè)

研究生思政課雙語教育的主要任務(wù)是系統(tǒng)講授專業(yè)理論知識。通過講授、討論、問答、作業(yè)、考試等多種方式提供大量的外語浸泡環(huán)境，讓學(xué)生在思想政治專業(yè)理論知識的掌握過程中提升英語的應(yīng)用能力。而這種外語加母語的教育模式實際上是融合在研究生思政課的教學(xué)過程中的，思政課理論知識的獲得始終居于最主要的位置，而外語能力的提高只能位居次位。鑒于此，研究生思政課的課程體系建設(shè)中，關(guān)于授課教師的選擇上應(yīng)側(cè)重于思政專業(yè)科班出身，且外語表達與運用能力較強的教師，也可以是外語專業(yè)出身，成功轉(zhuǎn)行到研究生思政教學(xué)領(lǐng)域中來的教師。兩者必須都有扎實的思想政治理論功底，在研究生教學(xué)與科研方面都有較為豐富的經(jīng)驗和較為突出的成果，進而保障研究生思政課雙語教育的實施效果。此外，在教材選取方面，根據(jù)國家的教育方針政策，需要科學(xué)制定思政課雙語教材建設(shè)規(guī)劃。除了研究生思想政治理論必備的學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)資料外，還應(yīng)當包括《論堅持推動構(gòu)建人類命運共同體》（On Building A Human Community with A Shared Future）《習(xí)近平談治國理政》（Xi Jinping: The Governance of China）等英文版文獻資料，這些都是進一步拓展研究生思政課雙語教育的非常好的必要素材。與此同時，研究生思政教材中也要及時融入雙語的馬克思主義中國化最新理論成果，堅持和發(fā)展中國特色社會主義最新經(jīng)驗等時事要聞與科研成果。此外，為了滿足中華傳統(tǒng)文化對內(nèi)弘揚、對外發(fā)聲的需要，中華優(yōu)秀文化元素也應(yīng)當有計劃地融入到研究生思政課雙語教育中來，這可以幫助學(xué)生“樹立正確的‘三觀’，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，具備用雙語傳播中華文化的表達能力，增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化軟實力的國際影響力和傳播力?！盵5]

（二）加強研究生思政課雙語教師的綜合素質(zhì)

優(yōu)秀而稱職的思政課雙語教師不僅要具備用英漢雙語寫教案、準備教研項目以及中英文混合的PPT資料的能力，還要具備即興運用英語來組織課堂討論以及回答學(xué)生問題的能力。專業(yè)科班出身的思政課雙語教師面臨的主要挑戰(zhàn)是思政課專有詞匯的表述和思政課堂上相關(guān)口語表達的能力。而很多研究生經(jīng)過大學(xué)四年的英語學(xué)習(xí)，其口語表達能力都有一定的基礎(chǔ)和水平，如果思政課雙語教師沒有極強的英語口語表達能力，就很難達到有效溝通交流的目的，也會挫傷研究生的思政雙語學(xué)習(xí)積極性，進而導(dǎo)致專業(yè)知識沒有學(xué)到多少，英語的實踐運用能力也沒有得到有效的提升。針對這一問題，主要解決的途徑有幾點：其一，專門組織英語強化班，提高教師的英語口語表達能力。特別是積極培養(yǎng)雙語教師參加各種講座以及專題研修班，骨干教師研修班以及周末理論大講堂。同時，充分利用“學(xué)習(xí)強國”APP的英文翻譯和解讀，重點掌握專有名詞的外語表述，也可以利用時政英文網(wǎng)來關(guān)注最新的思政動態(tài)和國際要聞。其二，組織同行聽評課，讓口語表達能力差的教師通過傾聽效仿優(yōu)秀思政課雙語教師的課來提高其用英語組織課堂授課、討論以及回答問題的能力。也就是可以通過“傳幫帶”的實踐模式梯隊式提升思政課雙語教育的教學(xué)效果。其三，定期派遣思政課雙語教師到國外培訓(xùn)。通過海外培訓(xùn)不僅可以讓其置身于英語環(huán)境，能較快地提升英語運用水平，也可以深刻體會東西方語言背后的文化差異、價值理念差異以及思維方式方法差異等。這些實踐經(jīng)歷也會為更好地傳播中國先進理念、中國智慧以及講好中國故事儲備力量。

（三）協(xié)調(diào)授課教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的辯證關(guān)系

研究生思政雙語教育是研究生在思政課教師指導(dǎo)下的認知過程。必須充分發(fā)揮思政教師的主導(dǎo)作用，還要充分調(diào)動研究生作為學(xué)習(xí)主體的積極性與能動性。但“外因必須通過內(nèi)因起作用”，充分調(diào)動研究生對思政課雙語知識掌握的主動性直接關(guān)乎能否達到良好的教育效果。這就要求雙語教師具有很高的課堂組織能力，其在安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、控制學(xué)習(xí)變量的過程中，表現(xiàn)出較好的組織能力，就會有助于學(xué)生獲得優(yōu)良的思政課雙語學(xué)習(xí)效果。一般來講，班級組織能力強的雙語教師往往授課的課堂風(fēng)氣好，學(xué)生反應(yīng)積極、求知欲強、思想活躍，能有秩序地進行各種教學(xué)活動，全面促進研究生對思政課的掌握能力。雙語教師的良好心態(tài)也會感染班級學(xué)生，進而提高學(xué)生們思政課雙語學(xué)習(xí)的自信心。針對不同的學(xué)生可以因材施教。例如，學(xué)生自己能夠?qū)W會的部分，要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。遷移類比是與新舊思政課雙語知識直接相關(guān)的，研究生應(yīng)該被誘導(dǎo)去學(xué)習(xí)。對于學(xué)生難以理解或者不容易接受的內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。對于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)有困難的，要采取小組合作方式，讓其互相幫助去學(xué)。這也就是說，優(yōu)秀的思政課雙語教師必須能夠?qū)λ颊n雙語教育的每個環(huán)節(jié)都做到心中有數(shù)，能將知識文化、專業(yè)技能以及教育的普遍規(guī)律巧妙結(jié)合，有效地實施到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，能對思政課雙語教育中遇到的各種復(fù)雜情況應(yīng)對自如，始終貫徹自己的教學(xué)要求。通過形象且實際的練習(xí)或復(fù)習(xí)方式，運用啟發(fā)式教學(xué)法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進而達到較好的思政課雙語教育的目的。雙語教師必須充分利用時間，做出合理安排，在整個教學(xué)過程中迅速了解學(xué)生的理解能力，并對此做出較為正確的判斷，從而針對問題對課堂教學(xué)做出調(diào)整，盡可能保證思政課雙語教育的授課效果。

四、研究生思政課雙語教育的跨文化傳播效果評估

多層次、多角度地制定思政課雙語教育跨文化傳播的效果評估具有非常重要的理論價值與現(xiàn)實意義。這不僅可以明確研究生思政課雙語教育的評估目的、評估對象、評估方法以及評估標準，而且能更好地實現(xiàn)思政課雙語教育的跨文化傳播能力的培養(yǎng)。

（一）完善研究生思政課雙語教育評價指標體系

建立多元化、立體化的評估體系。根據(jù)研究生自身特點和能力的側(cè)重點，放寬評估視野，與人的全面發(fā)展相結(jié)合，與校園精神文明建設(shè)相融合，以助推人類命運共同體的構(gòu)建，以講好中國故事為目標，立體化評價跨文化傳播的廣度和深度。對此，就要從雙語教師、研究生以及學(xué)習(xí)成果測評方面加以完善，并采取等級評估或分值計算的方式。其一，對雙語教師的測評。對其雙語表達能力、思政教育素養(yǎng)、思政課雙語教育實踐課堂組織能力以及運用教學(xué)方式方法等方面進行考核與評價；對思政課基礎(chǔ)理論與研究方法的掌握程度，學(xué)科前沿理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用情況，專業(yè)學(xué)科文獻資料的翻譯與領(lǐng)悟能力等方面進行綜合評價。其二，對研究生的測評。包括：其是否能避免歷史虛無主義、客觀公正地看待歷史問題、對于歷史人物的評價是否積極中肯，是否對歷史發(fā)展歷程有清晰的把握和認識，對于唯物辯證法和歷史唯物主義能發(fā)掘其發(fā)展的客觀規(guī)律，并運用批判性思維的能力去認識當下的時代發(fā)展；能否合理查找并閱讀相關(guān)英文文獻資料，課堂上是否能夠聽懂并迅速領(lǐng)悟雙語老師提出的相關(guān)問題并以雙語的形式給出回答；對于相關(guān)學(xué)科的英文寫作能力是否有一定的基礎(chǔ)，通過思政課雙語教育的熏陶是否具備了講好中國故事的能力，是否對國際形勢有較為前沿的認識，并有的放矢地提升其跨文化傳播能力。其三，對思政課雙語教育學(xué)習(xí)成果的測評。對此，“觀測重點放在是否有合適的雙語教學(xué)課程考核、是否布置英語占一定比例的課外作業(yè)等?！盵6]例如，用英語對重要歷史人物做出客觀評價、對于重點高頻的詞匯或者短語進行英漢對照掌握。對于反映中華民族傳統(tǒng)的智慧精髓和勵志故事進行雙語解讀和復(fù)述。對國際國內(nèi)時政要聞用雙語形式加以理解并寫出閱讀心得等。也就是說，可以利用“檔案袋”方式考察研究生平時的作業(yè)成績，對一個學(xué)期的思政課雙語學(xué)習(xí)成果進行歸納總結(jié)，全面了解研究生各方面的學(xué)習(xí)情況。

（二）創(chuàng)新改革研究生思政課雙語教育激勵機制

對激勵的偏向是人的心理需求，雙語教育的激勵機制對于思政課立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)具有十分重要的作用，同時也是思政課雙語教育實現(xiàn)工作機制的內(nèi)生動力源。充分發(fā)揮激勵主體教師的創(chuàng)新理念和工作方法，調(diào)動激勵客體學(xué)生的主觀能動性，二者協(xié)調(diào)發(fā)展，提高跨文化傳播效果。研究生思政課雙語教育對教師的要求極高，教師的工作量與工作壓力也較純中文教學(xué)大，研究生院要合理制定激勵政策。例如，在評選優(yōu)秀教學(xué)獎方面，要特別關(guān)注雙語教育的特殊性和難度，不應(yīng)該簡單地將雙語教育課程與其他課程放在一起等量齊觀。在選擇優(yōu)秀教師繼續(xù)接受教育和培訓(xùn)時，應(yīng)給予雙語教師適當?shù)恼邇?yōu)惠，并給予優(yōu)先考慮。在職稱跨學(xué)科申報方面，對具有外語背景的雙語教師轉(zhuǎn)行，給予相應(yīng)的職稱評審平臺和政策幫助。只要其教學(xué)、科研成果符合相關(guān)學(xué)科的規(guī)定和要求，就可以申請相關(guān)學(xué)科的職稱，并及時核定待遇。只有從教育激勵機制方面創(chuàng)新與改革，才能讓研究生思政課雙語教育有更好的發(fā)展機遇，也更加穩(wěn)定雙語教師隊伍，從而確保研究生思政課雙語教育的高質(zhì)量發(fā)展。

結(jié)語

雙語教育傳達給學(xué)生全新的教育模式，使其思想、態(tài)度、行動等產(chǎn)生不同程度的變化，能夠幫助學(xué)生認清國際形勢，領(lǐng)會民族復(fù)興的使命，提升中國的國際話語權(quán)，講好中國故事，增強其跨文化傳播能力。通過研究生思政課雙語教育的信息傳輸改變著學(xué)生個體的思想觀念、行為方式，形成社會化的重要因素。然而，研究生個體社會化過程是個體內(nèi)化社會規(guī)范、繼承社會文化、形成和完善自我意識的過程。我國研究生思政課的核心要義是根本、是基石。雙語教育是媒介、是橋梁，正好架起西方對中國先進思想與治國理念的認知與熟悉，也是昭示中華民族自信的良好渠道和范式。而受眾群體的研究生們是新時代青年學(xué)子，有著良好的外語學(xué)習(xí)優(yōu)勢，能更好地展示我國的制度優(yōu)勢與社會主義核心價值觀。