□柴艷賓

隨著數(shù)字經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)“數(shù)字工匠”成為新時代建設數(shù)字中國、網(wǎng)絡強國與智慧社會的核心驅(qū)動要素。高職院校計算機專業(yè)抓住數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展機遇，思考如何有效挖掘和培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新型人才，讓他們在數(shù)字經(jīng)濟潮流中找到適合自己的工作，從而獲得更大的發(fā)展空間變得至關(guān)重要。基于此，本文通過分析和探究高職院校計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出以數(shù)字工匠精神為引領的計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建思路及培養(yǎng)策略。

一、高職院校計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）延續(xù)傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”教學方式

中國的傳統(tǒng)教育體系和教學方式，長期以來都是依靠教材和教師的經(jīng)驗，過分強調(diào)教材的灌輸與學習。而傳統(tǒng)的“唯分數(shù)論”“唯成績論”等思維方式，也極大地阻礙了中國教育制度的發(fā)展與創(chuàng)新。學生在計算機專業(yè)上的學習也是死記硬背，只會動動鼠標寫寫簡單程序、理論運用，因而忽略了實際操作，缺少創(chuàng)造性和精益求精的精神。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有把所學到的計算機專業(yè)理論知識和真實的實踐項目有機地結(jié)合起來，通過不斷創(chuàng)新與變革，使其能夠在實際生產(chǎn)與學習中得到應用，這樣才能將自己所學的東西，在職場上的工作和實踐中，做到真正的學以致用。

（二）課程體系與崗位匹配程度不高

課程體系建設是高職人才培養(yǎng)的核心，高職教育作為就業(yè)教育，始終面向就業(yè)崗位設置課程。然而，目前高職計算機專業(yè)的課程設置和安排，與數(shù)字經(jīng)濟下計算機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及社會對計算機專業(yè)人才的需求并不相適應。究其原因，是新技術(shù)升級加快，數(shù)字經(jīng)濟涌現(xiàn)出許多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，高職院校沒有很好地對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，及時做好新興工作環(huán)境崗位人才需求的調(diào)查和研究。其次，高職院校課程開發(fā)能力不足，不能適應崗位需求變化及時開發(fā)新課程。課程開發(fā)缺乏長期規(guī)劃和統(tǒng)一的標準，以實踐為主體的項目化教學內(nèi)容太少，缺乏與崗位工作過程相匹配的典型案例，導致學生所學知識并不實用，畢業(yè)后實際工作能力不足。

（三）缺乏對“工匠精神”的認知和培養(yǎng)

當前，許多高職院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學重點主要放在理論和技術(shù)層面，更多強調(diào)理論知識的培養(yǎng)和基本技能的訓練，并沒有對學生進行職業(yè)精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也沒有將“工匠精神”納入日常教學及相關(guān)專業(yè)課程，導致教師和學生對“工匠精神”的認識還不夠全面、系統(tǒng)，認為“工匠精神”只有在工作和生產(chǎn)中才能體現(xiàn)出來，教師的職責則是傳授基礎的專業(yè)知識，而學生的首要工作則是掌握計算機專業(yè)的原理與應用。甚至有人說，“工匠精神”是指建筑業(yè)、制造業(yè)等實務行業(yè)，計算機專業(yè)的學生不用學。由于這種思維方式的偏差和誤區(qū)，使得“工匠精神”很難在計算機專業(yè)的教學中得到認同和充分有效體現(xiàn)，對學生的就業(yè)以及高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)都產(chǎn)生了很大的負面作用。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制不完善

創(chuàng)新是推動新時代發(fā)展的首要力量。雖然我國在改革開放后越來越重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但目前高職院校對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持和激勵機制還不健全。對計算機專業(yè)來講，培養(yǎng)方式單一、積極性不強、動力不足，關(guān)鍵技術(shù)的研究也不夠深入，在一定程度上阻礙了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的進程。此外，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，高職計算機專業(yè)與企業(yè)之間的合作，依然是傳統(tǒng)的合作方式，不能直接與客戶建立聯(lián)系，并且容易受到企業(yè)不良競爭的影響，造成不可彌補的損失。學校和企業(yè)缺乏一套嚴格的合作標準和評價體系，校企利益共同點不同，在制度建設、人才選拔、培養(yǎng)方案、管理水平、成果轉(zhuǎn)化等方面都沒有一套完整的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，而現(xiàn)階段這些標準主要取決于實踐經(jīng)驗與主觀判斷。

二、計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路及框架

（一）構(gòu)建思路

在構(gòu)建計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的過程中，應從以下幾個方面著手：一是要對高校的內(nèi)部情況有一個整體而全面的認識。二是要掌握社會的實際情況。首先，高職院校應結(jié)合自己的具體情況，從師資體系、實習基地建設、課程建設、經(jīng)費等幾個方面著手，進一步完善人才培養(yǎng)模式。為了使這一模式得到進一步的發(fā)展，各高職院校應加強與其他高水平院校的溝通，正確把握自身專業(yè)建設和人才培養(yǎng)中存在的問題。其次，高職院校要進行廣泛的社會調(diào)查，了解數(shù)字經(jīng)濟時代的人才需求特征，明確“工匠精神”的含義和價值，對數(shù)字經(jīng)濟背景下計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求、政策和發(fā)展趨勢進行分析，弄清楚“工匠精神”和計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式之間的聯(lián)系。只有對內(nèi)部和外部因素進行把握，才能構(gòu)建適合我國國情的人才培養(yǎng)模式。

數(shù)字經(jīng)濟時代，人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)成為創(chuàng)新驅(qū)動力。為此，高職計算機專業(yè)要有前瞻性布局，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型的“數(shù)字工匠”，在制定人才培養(yǎng)目標時，不能一味追求專業(yè)技術(shù)能力，還要加強愛崗敬業(yè)、行為習慣、職場禮儀等職業(yè)素養(yǎng)和自我管理、靈活應變、數(shù)字運用等通用能力的培養(yǎng)，尤其要堅持培養(yǎng)技術(shù)過硬、實際操作能力強、理論知識豐富、具有高度責任心和能適應社會變革的專業(yè)創(chuàng)新型人才。

（二）基本框架

1.完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。以新時代“工匠精神”培養(yǎng)為核心，結(jié)合國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策方針，逐步建立健全計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，明確培養(yǎng)目的、培養(yǎng)標準、雙創(chuàng)課程、專業(yè)核心課程等內(nèi)容。

2.開設新時代“工匠精神”相關(guān)課程。培養(yǎng)新時代“工匠精神”下計算機專業(yè)創(chuàng)新人才，不僅需要教師在課程中灌輸“工匠精神”，更需要在課堂上不斷積累經(jīng)驗，加強對學生“工匠精神”的理論和思想政治教育，如思政課、心理健康課。同時，應從專業(yè)課程設計、校企合作實踐、畢業(yè)實習等方面對“工匠精神”進行培養(yǎng)，并加以逐步指導，讓“工匠精神”在不經(jīng)意間得到彰顯，使“工匠精神”的理念和“工匠精神”的實踐相融合。

3.開設“雙創(chuàng)”相關(guān)課程。要構(gòu)建培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的計算機專業(yè)課程體系，將理論創(chuàng)新教育與實際應用相結(jié)合，并在一定程度上融合計算機專業(yè)培訓和“雙創(chuàng)”課程，二者相互促進、共同發(fā)展。通過校企合作與“雙創(chuàng)”培訓，培養(yǎng)高職院校學生的創(chuàng)造性思維，提升學生的實際動手能力。

4.重構(gòu)專業(yè)課程體系。在構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、創(chuàng)新課程教學方法、整合專業(yè)實踐環(huán)節(jié)等方面，都是重建高職計算機專業(yè)課程體系的重要任務，可以從以下幾個方面進行考慮：一是構(gòu)建梯度的課程結(jié)構(gòu)。調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，逐步實施計算機專業(yè)梯度課程，設置公民素養(yǎng)課、群共享專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課、崗位核心課、職業(yè)基本素養(yǎng)課和崗位實習課，突出學科的整體性、綜合性和發(fā)展性。二是依崗設計課程內(nèi)容。以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，從分析職業(yè)的典型工作任務出發(fā)，開發(fā)設計課程內(nèi)容。課程內(nèi)容隨著企業(yè)技術(shù)更迭、應用場景變化以及企業(yè)崗位的改變而升級調(diào)整，確保課程的崗位針對性和先進性。三是因材施教，開展多形態(tài)教學。鼓勵學生積極參加競賽、考證、對外服務、崗位實訓等，依據(jù)學習成果獲得學分，置換課程，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高適崗能力。

三、數(shù)字工匠精神引領下高職計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

（一）加強學生數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

在數(shù)字工匠精神的推動下，高職院校應該加大力度培養(yǎng)和提高計算機專業(yè)學生的數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。學?？梢酝ㄟ^開設線上課堂、官方公眾號、視頻號等數(shù)字化方式來傳承和發(fā)揚我國歷史悠久的“工匠精神”，讓學生在不知不覺中了解祖國燦爛的傳統(tǒng)文化和先進的企業(yè)文化，從而在“工匠精神”的指引下，提高開發(fā)和運用“數(shù)字技術(shù)+”的意識和能力，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢想。同時，學校要搭建數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，通過融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，結(jié)合先進的數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建層級遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。以數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺為基礎，面向全體學生，運用“慕課”理念，開展“雙創(chuàng)”通識教育，針對有創(chuàng)業(yè)意愿或者開始創(chuàng)業(yè)的學生，進一步開展創(chuàng)業(yè)實訓教育，并提供項目指導和應用轉(zhuǎn)化支持。

（二）豐富教學方法，培養(yǎng)工匠精神

當前，我國高職院校計算機技術(shù)教育的主要問題是教學方法單一、學生的實際操作能力較差、缺乏發(fā)展?jié)撃?。為此，在?gòu)建高職計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的過程中，必須注重對其教學方法的完善。首先，要充分利用網(wǎng)絡資源，豐富課堂教學。當前，數(shù)字經(jīng)濟日新月異，現(xiàn)行教材的教學內(nèi)容已經(jīng)跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展，嚴重影響了學生的動手能力和創(chuàng)造力。因此，在課堂教學中，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，幫助學生培養(yǎng)自主學習能力和拓展能力。其次，要推進以行動為導向的課堂教學，培養(yǎng)學生的邏輯思維。邏輯思維在計算機專業(yè)中占有舉足輕重的地位，在培養(yǎng)學生的邏輯思維時，應采用適當?shù)慕虒W方法。在具體操作方面，可以采取思維導圖、工作崗位模擬、小組合作項目等方式，通過自主的思考與合作，不僅能提高學生的邏輯思維能力，還能提高他們追求卓越、尋求突破的能力。另外，要善于運用ppt 匯報的教學法，引導學生主動學習、自我突破，不斷追求創(chuàng)新、不斷向前發(fā)展。“工匠精神”的內(nèi)涵，也就是“自覺”的精神品質(zhì)，因此，要從“教師”到“學生”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡淖杂X教育行為。

（三）“工匠精神”與校園文化建設相結(jié)合

高職院校校園文化建設是實施“以文化為本”的重要手段，在培養(yǎng)學生“工匠精神”等方面具有不可替代的作用。在條件允許的情況下，還可以邀請計算機行業(yè)的勞動模范和專家，在新時代數(shù)字工匠精神傳承驅(qū)動的背景下進行專題討論。在實習基地、宿舍、實訓室等公共場所進行“工匠精神”宣傳，讓廣大教師和學生親身感受到“工匠精神”的無形魅力，使“工匠精神”在潛移默化中與其專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合。

（四）加強與計算機專業(yè)相關(guān)企業(yè)的深度協(xié)作

工匠精神是一種職業(yè)化的表現(xiàn)形式，更多地依賴于具體的工作。當前，許多高職院校都與計算機相關(guān)的企事業(yè)單位建立了合作關(guān)系，通過實習來鞏固自己的理論知識。特別是“訂單式”教學方式，對學生在實際操作中的運用和今后的工作生涯產(chǎn)生了積極影響。然而，大部分學校與企業(yè)之間的具體合作力度不足、方式單一，使得許多合作最終成為一種沒有意義的機械重復，結(jié)果就是讓他們?nèi)e的地方再學一遍。在未來的校企合作中，高職院校要充分發(fā)揮高校的優(yōu)勢，為企業(yè)在實際工作中遇到的各類困難提供支持，并為其解決更多的專業(yè)性問題。同時，企業(yè)需要為學校提供更多的學習空間和資源，讓學生更多地參加到計算機專業(yè)實踐活動中去。雙方真誠協(xié)作、共同發(fā)展，使學生能夠在校企合作中，將自己所學的專業(yè)理論與實際操作有機地結(jié)合起來。

四、結(jié)語

綜上所述，工匠精神是一種具有獨特的歷史和現(xiàn)實意義的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在整個人類社會發(fā)展過程中始終發(fā)揮著重要作用。在數(shù)字經(jīng)濟飛速發(fā)展、信息技術(shù)大變革的今天，高職院校的計算機專業(yè)建設和發(fā)展，關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在數(shù)字工匠精神的激勵下，高職院校應結(jié)合現(xiàn)實，建立適合我國國情的計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為我國計算機行業(yè)數(shù)字化人才儲備提供良好的先決條件。