沖朵

隨著新課改的深入推進(jìn)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才已經(jīng)成為今天這個(gè)時(shí)代背景下每一位教師都必須關(guān)注的問題。新課改提出的培育學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于提升學(xué)生個(gè)人的成績，還有利于促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。本文將結(jié)合此話題展開探究，希望能夠給更多一線教師帶來幫助，根據(jù)教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析核心素養(yǎng)背景下教師如何開展德育工作。

德育教育需注意的四個(gè)方面

德育的整體性

德育整體性，就是要關(guān)注學(xué)生在日常生活，全方位組織德育教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露出來的每一個(gè)細(xì)節(jié)性的問題。比如，有些教師關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這是德育的一個(gè)層面，從這個(gè)角度出發(fā)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生樹立更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)意識(shí)。不過這也只是德育中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，要樹立起整體性的意識(shí)，就必須關(guān)注學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的所有環(huán)節(jié)，利用學(xué)校教育時(shí)間完善德育工作。

德育的層次性

高中生的學(xué)習(xí)能力其實(shí)是有限的，組織德育工作，教師要能夠比較清晰地感受學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以在比較短的時(shí)間內(nèi)理解教師所說的內(nèi)容，有些學(xué)生卻很難對教師講解的德育道理表示認(rèn)可，這是學(xué)生理解能力的差異導(dǎo)致的必然現(xiàn)象。所以，開展德育應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的層次性，從比較簡單的淺顯易懂的道理開始教學(xué)和引導(dǎo)，這樣有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也比較貼合立德樹人背景下學(xué)生的真實(shí)需要。

德育的長久性

組織德育教學(xué)活動(dòng)，一定要關(guān)注德育的實(shí)效性問題。比如，有些教師習(xí)慣在短時(shí)間內(nèi)引入多種德育內(nèi)容，但是在教學(xué)的每一模塊，德育內(nèi)容的教學(xué)都只有短短幾天，學(xué)生過了這幾天就將教師在課堂上強(qiáng)調(diào)過的德育內(nèi)容拋在腦后。這樣不利于提高德育教學(xué)效果，也很難讓學(xué)生對教師后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感。所以，開展德育必須關(guān)注德育本身的長久性，開展一次德育活動(dòng)，就要有一次的德育效果，這才是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的立德樹人的教學(xué)策略。

德育的滲透性

立德樹人是一個(gè)不斷滲透、逐步引導(dǎo)的過程。長期處在一線開展德育活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師很喜歡用說教的方式給學(xué)生講解某些道理，這種教學(xué)方式雖然很有效，可以讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)學(xué)會(huì)很多大道理，但是客觀來看，說教意味太強(qiáng)。高中生正處于青春期，他們有很強(qiáng)叛逆心理，對于教師在課堂上強(qiáng)調(diào)過的一些理念，學(xué)生并不會(huì)照單全收。因此，教師需要注意滲透德育內(nèi)容，調(diào)整個(gè)人的教學(xué)方法，以更加有效的方式潛移默化地講解德育內(nèi)容，而不是直接把道理硬生生灌輸給學(xué)生。

組織高中德育教育的有效策略

尊重學(xué)生差異，密切師生聯(lián)系

進(jìn)入到高中階段的學(xué)生，面臨著升學(xué)的壓力，平時(shí)在課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化課知識(shí)，就已經(jīng)給學(xué)生帶來了很多負(fù)擔(dān)。隨著新課改的深入推進(jìn)，教師除了講解基礎(chǔ)的知識(shí)，還要給學(xué)生分析更多趣味性的德育內(nèi)容，讓學(xué)生懂得更多道理，這對學(xué)生而言更是一種挑戰(zhàn)。為了促進(jìn)學(xué)生的成長，方便學(xué)生在相對寬松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解高中生有一點(diǎn)個(gè)性是很正常的，只要教師加緊引導(dǎo)，就可以實(shí)現(xiàn)立德樹人的基本目標(biāo)。另外，開展高質(zhì)量的師生交流活動(dòng)，密切師生之間的聯(lián)系也能方便教師更好地理解學(xué)生的性格。

教師要明確，平時(shí)在教育教學(xué)工作開展過程中看到的學(xué)生的性格特點(diǎn)并不一定是他們真實(shí)的性格特點(diǎn)。比如，教師在課堂上提出了一系列的問題。有些學(xué)生特別喜歡積極舉手參與課堂互動(dòng)，與教師配合。在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生和教師之間的聯(lián)系會(huì)更加緊密，教師會(huì)對這部分學(xué)生有更熟悉的親密感。但是有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，課堂上，教師不提問，這些學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)舉手回答問題，高中階段相當(dāng)一部分性格靦腆的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出這種特點(diǎn)。在立德樹人的背景下，考慮學(xué)生這樣的表現(xiàn)，筆者認(rèn)為，學(xué)生不善于表達(dá)自己，這也是其綜合素養(yǎng)不夠完善的表現(xiàn)，所以要加強(qiáng)引導(dǎo)，抓住一切機(jī)會(huì)和學(xué)生積極溝通。對學(xué)生的了解進(jìn)一步增強(qiáng)以后，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些課堂上不愿意主動(dòng)舉手回答問題的學(xué)生，是因?yàn)樾愿穹矫媸钦娴暮莒t腆，但有些學(xué)生不愿意舉手回答問題，只是因?yàn)樵诤徒處熛嗵帟r(shí)學(xué)生的心理壓力比較大，但平時(shí)和同齡人相處這部分學(xué)生的表現(xiàn)都很正常，而教師需要尊重這部分學(xué)生的個(gè)性。

教師可以對那些性格靦腆的學(xué)生提出較高的要求。課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一部分問題，專門邀請這部分學(xué)生起來回答。而對于那些性格原本沒有那么靦腆，但是和教師相處相對困難的學(xué)生，教師就會(huì)換另外一種溝通方式，私底下和學(xué)生建立起良好的關(guān)系，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生明白教師并不一定是嚴(yán)肅的，教師也可以保持趣味的形象和學(xué)生們做朋友，從而促使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。由此可見，密切師生之間的聯(lián)系能夠加深學(xué)生和教師之間的感情，這是新課改背景下完善德育工作的第一步，也是非?；A(chǔ)的重要步驟。

開展實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育情懷

高中階段的德育教育不僅要給學(xué)生講解理論性的知識(shí)，更要讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。和其他階段的學(xué)生相比，高中生的優(yōu)勢就在于他們擁有極強(qiáng)的實(shí)踐能力和自主意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生收獲的德育情懷要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那些低年齡段的學(xué)生，所以可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)不同主題的德育實(shí)踐活動(dòng)。

例如，用周末時(shí)間教師可以給學(xué)生布置一些趣味性的課后時(shí)間任務(wù)。請學(xué)生以小組為單位，一起深入到敬老院這些地區(qū)參與社區(qū)活動(dòng)，和常規(guī)的社區(qū)活動(dòng)不同的是，教師在布置任務(wù)時(shí)不會(huì)給學(xué)生布置太過刻意的條款性任務(wù)，而是讓學(xué)生帶著一個(gè)宏觀的思考，去深入社區(qū)服務(wù)。比如，教師會(huì)要求學(xué)生在參與社區(qū)服務(wù)的過程中找出五個(gè)關(guān)鍵詞形容敬老院里的老人們。這就要求學(xué)生觀察敬老院老人們的一舉一動(dòng)。有些老人已經(jīng)年老，但是精神矍鑠；有些老人雖然看起來精神不錯(cuò)，但是心理健康方面存在很大的問題。教師要讓學(xué)生深入到社區(qū)服務(wù)活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生理解這些人的精神面貌，深入了解這些人的心理需求，從而培養(yǎng)學(xué)生的情緒感知能力。

對于高中階段的學(xué)生而言，與他人共情也是德育教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有時(shí)候開展的預(yù)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生，只知道一味地付出，但絲毫不在意自己的付出是不是那些人所需要的。組織這樣的德育活動(dòng)可以讓學(xué)生反思自己的德育實(shí)踐行為。比如，活動(dòng)開始之前，有些學(xué)生認(rèn)為去敬老院擦擦桌子、掃掃地，就算是完成了任務(wù)。但是在思考教師布置的德育關(guān)鍵詞時(shí)，學(xué)生卻感覺到老人們真正需要的是陪伴是更有朝氣的生活，與其給老人帶來多么豐厚的物質(zhì)禮物，不如用實(shí)際行動(dòng)去減緩老人內(nèi)心的寂寞情感。讓學(xué)生在實(shí)踐中把握這些敏感的情緒，有利于快速實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，也能夠讓學(xué)生更快地接受德育知識(shí)。更重要的是，在這種短時(shí)性的教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)可以在腦海里保存很長時(shí)間，甚至有一些影響可以延續(xù)終生。這也是解決德育短時(shí)性困境的一個(gè)重要策略。

組織趣味閱讀，引入德育思想

高中教學(xué)工作開展過程中，要給學(xué)生滲透更加高階的德育思想，必須搭載著更加明確的德育情景。比較遺憾的是，高中階段的學(xué)生們最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，追求客觀的學(xué)習(xí)成績是很多學(xué)生生活的主旋律。所以教師要想擠出一些學(xué)習(xí)空隙，構(gòu)建德育情境是非常困難的一件事情。不過，教學(xué)工作可以嘗試著引入和閱讀有關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀之中把握教師想要滲透的思想。

例如，教學(xué)《八大藏戲之一朗薩文波》這篇課文教師會(huì)對這篇文章介紹的內(nèi)容展開大體的講解，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生演示八大藏戲之一的片段，借助著正常的教學(xué)過程，滲透德育思想。這是一種潤物細(xì)無聲的德育方式，有利于在潛移默化之中提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。比如，教師給學(xué)生講解藏戲的起源和發(fā)展，可以讓學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化，尤其是少數(shù)民族的文化有更全面的認(rèn)識(shí)。教師給學(xué)生講解八大藏戲的發(fā)展?fàn)顩r，有利于幫助學(xué)生意識(shí)到傳承傳統(tǒng)文化的重要性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解藏戲文化的興趣。在這樣的課堂上教師看似是在講解語文知識(shí)，但學(xué)生學(xué)到的不只是語文知識(shí)本身，更包括豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。另外，教師還可以給學(xué)生推薦一系列的拓展文本，比如把七大藏戲都挪到課堂上，給學(xué)生推薦一系列的閱讀文章，讓學(xué)生在趣味閱讀過程中感悟傳統(tǒng)文化之美，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。相比于刻板的課堂教學(xué)，將德育的思想與藏語文學(xué)科相結(jié)合，有利于滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要，也能夠讓學(xué)生在無形之中挖掘自身的思維深度，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)文化氛圍，優(yōu)化德育過程

作為一名高中教師，在對學(xué)生開展德育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都處在校園文化的氛圍之下，所以構(gòu)建高質(zhì)量的文化氛圍，也是影響德育質(zhì)量的重要因素。為了讓學(xué)生積極自覺地參與到德育之中，教師可以嘗試打造一系列的趣味文化場景。

例如，教師可以在日常教學(xué)工作開展過程中加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境的建設(shè)。比如，班級(jí)中兩側(cè)的墻壁光禿禿的不是很好看，教師就可以利用起來在上面粘貼學(xué)生喜歡的文學(xué)家的名人名言，請學(xué)生理解其中的精神。再比如，教師可以和其他學(xué)科的教師聯(lián)合起來打造跨學(xué)科的德育，請學(xué)生積極參與趣味性的德育比賽，這也是營造良好校園風(fēng)氣的一種教學(xué)辦法。另外，教師要注重細(xì)節(jié)處的監(jiān)督與引導(dǎo)。對于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)習(xí)生活中最主要的事情，很多學(xué)生可能會(huì)為了學(xué)習(xí)而忽略課堂紀(jì)律。如果出現(xiàn)這種情況，教師必須及時(shí)制止。對于高中階段的學(xué)生而言，這些做法雖然很簡單，卻可以在極大程度上增強(qiáng)學(xué)生行為的規(guī)范性。值得一提的是，創(chuàng)設(shè)文化氛圍、優(yōu)化德育的教學(xué)策略并不是在教育層面對學(xué)生產(chǎn)生影響，而是在無形之中，用一種不需要教師教學(xué)，而是由學(xué)生自己挖掘的形式感悟教師想要讓學(xué)生懂得的道理。比如，教師在墻上貼了很多和德育有關(guān)的小故事，學(xué)生在課間之余可以根據(jù)自己的興趣感悟其中的德育精髓，這樣有利于減輕教師的教學(xué)壓力，也能夠?qū)⒌掠逃涞綄?shí)處。

高中德育教育是當(dāng)前教育政策和實(shí)踐研究的主要議題，是建構(gòu)和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。德育教育對高中學(xué)生素養(yǎng)有重要的影響，對學(xué)生整體的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。不管高中學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上，還是在社會(huì)的發(fā)展中都需要具備較高的思想道德修養(yǎng)，這樣才能夠真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。本文只是根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開淺顯的討論，更完善的教學(xué)策略需要教育工作者一起探索。