葉麗玲

自主學習能力在學生的終身學習和終身發(fā)展中起著舉足輕重的作用，是現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需要。因此，如何在教學中培養(yǎng)學生自主學習能力是當前教師面臨的重要課題。那何為“自主學習”？“自主學習”又可稱之為自主調節(jié)學習，是一種以學生為主體，通過激發(fā)學生的學習興趣和動機，使其自覺確定學習目標、制定學習方案，經(jīng)過學生的自主分析問題、實踐解決、再提出問題和進行創(chuàng)新這一學習過程，達到學習目的的學習方式?！白灾鲗W習能力”則指，學生在學習中以積極心態(tài)自覺主動學習的能力，為滿足自身認知需求、自我評價需要，而進行的主動性探索學習。在這一過程中，學生是積極主動的追求、探尋知識，并非靠他人所強迫的一種學習行為。英語自主學習能力，則是指學生在學習英語過程中，能夠對自己負責、自我操縱學習，并且主動、獨立獲取英語相關知識與技能的能力，強調學生通過自身學習獲得知識的一種能力，確保學生的學習不再是被動接受，而是主動建構，從而實現(xiàn)學生的高質量、高效率的英語學習。

自編英語小劇表演對培養(yǎng)小學生的自主學習能力的積極作用

深化學生學習體驗

由于小學生正處于英語學習的一個起步階段，其濃厚的學習興趣、良好的學習體驗，對學生日后英語學習具有很大的影響。尤其是小學生的好動且好奇心強，喜歡游戲、故事等多種多樣形式的活動，所以英語教師充分利用英語小劇本，引導學生進行劇本的表演，來深化學生的學習體驗，促使學生在表演劇本過程中，把握所扮演人物的語言、性格、故事情節(jié)等，有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如，學生在表演“The fox and the grapes”時，一名學生扮演其中的狐貍，這便需要學生發(fā)揮豐富的想象力，進行充分的準備，將英語臺詞表達的流暢，表演逼真。而學生準備的過程正是自主學習的過程，學生需要去學習英語詞匯、句型，練習發(fā)音等內容。英語小劇的表演能夠為學生提供展現(xiàn)自我的平臺，利于學生從中找到自信與自尊，并在今后的英語課堂上更加積極主動學習。

營造濃厚學習氛圍

環(huán)境與氣氛對一個人的影響是巨大的，特別是對處于身心發(fā)展時期的小學生來說，良好的環(huán)境與氛圍可利于學生進行深入的學習。我國學生的漢語表達十分流暢，正是因為其成長與生活在充滿漢語的語言環(huán)境中，因此在小學英語課堂教學中，教師利用英語小劇表演活動能夠為學生營造濃厚的英語學習氛圍，讓學生仿佛置身在英語小世界之中，從而在潛移默化中學習英語，這為學生的自主學習能力的形成創(chuàng)造了有利的條件。

鞏固英語知識技能

組織英語小劇表演目的在于培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過大量的語言實踐鞏固學生的聽說讀寫技能，強化學生的英語知識運用能力，以此來加深學生的記憶。由于傳統(tǒng)的小學英語教學主要是教師為學生布置學習任務，這樣枯燥機械的練習方式只會讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，反而無法掌握所學的知識與技能。所以，教師要因勢利導、寓教于樂，促使學生在愉悅的心境中自然而然學習英語知識。而英語小劇表演的應用利于學生在表演中使用自己所學的語言知識，幫助學生認識到正確的語法運用形式、語言表達方式，這對學生的自主學習能力提升具有很大的幫助，而且還能從更多角度鍛煉學生的動手、動腦與動口的能力，從而達到學以致用的效果。

利用自編英語小劇表演培養(yǎng)小學生自主學習能力的具體步驟

自由組合、分組

第一階段是由學生自由組合。教師將學生分成若干個小組，讓學生去自主探尋合適的課文進行小劇改編，組內的成員負責整理劇本，交給教師審閱。這一過程，可鍛煉學生對所學英語知識的運用、整合的能力，同時學生在小組內集思廣益、積極探討，能夠激活學生的思維與創(chuàng)新意識，對學生的自主學習能力的形成起到積極的促進作用。教師收到初稿后，可針對其中出現(xiàn)的問題加以修改，再讓學生繼續(xù)完成接下來的活動。

排演

第二階段是各個小組學生進行英語小劇的排練，教師從旁加以指導，但要將學習的主動權交給學生，盡可能讓學生去自由發(fā)揮，強化其自主學習能力，同時通過學生的排練，進一步加深對課文內容的理解。而學生在排練過程中，遇到問題可及時的探討、解決，同時教師要幫助學生把握故事的主要內容、人物語言的準確表達等內容。

表演匯報

第三階段可以組織學生以小組為單位進行英語小劇表演，為學生創(chuàng)造一個良好的自我表現(xiàn)平臺，使每一位學生都能參與到活動之中，大膽開口說英語，由此達到真正的鍛煉目標。同時，學生在觀看各個小組的不同英語小劇表演后，能夠發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點，以便取長補短，進一步促進學生的英語水平與自主學習能力有效提升。

學生的自編英語小劇表演活動能夠培養(yǎng)學生學習英語的興趣與熱情，鍛煉學生的語言運用與表達能力，擴展學生語言的深度與廣度，增強其自主學習能力與語言綜合運用水平。尤其是自編英語小劇表演，從組織方式上看，自由度較大，雖然同樣有教師的組織與指導，但是學生往往是自愿、自主參與其中，以小組的形式來共同創(chuàng)編劇本，充分展現(xiàn)學生的課堂主體地位；從內容上看，具有較大的伸縮性，既能打破以往傳統(tǒng)的教學方式與教學計劃、大綱的限制，又能拓寬學生的知識面，利于學生展開深層次的英語學習，對其自主學習能力的提升起到推動作用；從形式與方法上看，自編英語小劇表演具有較強的靈活性，對學生的英語學習有深遠影響。

利用自編英語小劇表演培養(yǎng)小學生自主學習能力的有效策略

轉變傳統(tǒng)的教學觀念，增強自主學習意識

傳統(tǒng)的教學觀認為教師是知識的傳遞者和整個教學過程的中心，學生是外界刺激知識的被動接受者。而在自編英語小劇表演的教學活動中，這種以“教”為中心，“學”圍繞“教”轉的傳統(tǒng)教學觀念得到徹底轉變。此時，教師是課堂教學的組織者和引導者，學生不再是知識的被動接受者，而是課堂的主體，學生從“聽眾”轉變?yōu)榈健胺e極參與者”，課堂則是學生突出其主體地位的舞臺和交際活動的場所。學生在自編英語小劇表演中將原課本劇改編成自編小劇時，各小組學生需要進行個人獨立思考自編劇本、小組合作整合劇本、制作表演道具、扮演呈現(xiàn)等活動，這些活動都充分體現(xiàn)學生主體地位，在活動過程中學生的主體意識得到不斷的加強，從而增強學生自主學習意識。

激發(fā)學生學習的興趣，提升自主學習的內驅力

興趣是一種內在的力量，能夠驅使人們去尋求知識，是學習動力的最佳來源。要激發(fā)學生學習英語的興趣，課堂的教學方式就要更加有效有趣，學生喜歡學才會自主學習。小學生的年齡特點是活潑好動、愛唱、愛玩、愛表演、愛看演出，而自編英語小劇表演則是利用了小學生天性，給學生提供了說唱演練的舞臺，讓學生在輕松愉快的學習氛圍下學習。學生能夠由傳統(tǒng)被動的學習變?yōu)橹鲃訉W習，增強學生學習的自信心和興趣，從而達到提升學生自主學習內驅力的目的。

布置前置性學習，提供自主學習的途徑

前置性學習是指教師在教授新內容之前，學生根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)歷進行的先行性學習。它是促進學生自主學習能力培養(yǎng)的有效途徑。生本教育理念認為，兒童天生就會學習，兒童具有思考、學習和創(chuàng)造的本能，是教育教學中最重要的學習資源。教師應通過調動學生學習的主觀能動性來培養(yǎng)學生的自主學習能力。

學以致用，促進自主合作

自編英語小劇表演給學生提供了一個英語學習和運用的實踐平臺，使學生能學以致用。在自編英語小劇表演中，學生為了演出的成功，會積極調動所學的英語知識，充分利用課余時間自行組織劇本的創(chuàng)作、排練和演出。在整個過程中小組成員經(jīng)過合作、討論，根據(jù)成員的能力進行分工：有表演天賦或喜歡表演的就當主演，那些擅長寫作的就負責劇本的編寫，善于繪畫的可以繪制場景卡，心靈手巧、擅長手工的可以負責制作道具，語音語調較好的可以負責旁白。這樣小組成員互相幫助、團結協(xié)作、共同進步，從而促進了自主合作。而且在自編英語小劇表演學以致用的過程中，每個學生都有自己的任務，都有自己的位置，能找到自己的存在感，感到自己就是學習的主人，也就在潛移默化中培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

評價方式多樣化，鼓勵學生自主學習

合理的多元的評價在小學英語日常教學中是必不可少的環(huán)節(jié)，因為學生不但是學習的主體還是評價的主體。小學生也正是在參與“學習—被評價—分析問題—反思—再次參與學習”的過程中，不斷嘗試調整自己的學習策略，逐漸形成自主學習能力。在自編英語小劇表演活動中，除了有教師評、學生自評和學生互評等多元化的評價主體，也有口頭評價、表格評價等多樣化的評價形式，以及有從語言運用能力、表演效果、道具制作、團隊合作和劇本的編寫等方面作出評價的多樣化評價內容，這樣學生不但是自編英語小劇表演評價活動的積極參與者，而且還是主動的合作者。

評價應以形成性評價為主，關注學生的學習過程，以激勵學生的學習興趣和自信心為目的。例如，在自編英語小劇表演教學中，如果學生歸納出原課文劇的重難點并創(chuàng)編劇本，或者組員間能互相協(xié)助積極排練，或者能及時制作好表演道具，我都會適時根據(jù)學生具體表現(xiàn)和進步給予不同側重的評價，鼓勵學生的付出與進步，激發(fā)他們的學習自信心，使其認識到自己的價值，感受到學習英語帶來的快樂，從而鼓勵學生自主學習。

總之，自編英語小劇表演對小學生自主學習能力的培養(yǎng)具有積極意義。我們可以利用自編英語小劇表演這種新穎的教學方式逐漸培養(yǎng)學生自主學習能力。作為新時代的教師，我們的任務不僅是傳授知識，更要引導學生學會學習，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定堅實基礎。