金 杰 魏廣芬 孫 靜

（山東工商學(xué)院信息與電子工程學(xué)院 山東煙臺(tái) 264003）

隨著自媒體等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，各種信息撲面而來，使得當(dāng)下大學(xué)生們的心理呈現(xiàn)出復(fù)雜多變的發(fā)展特點(diǎn)，以減輕或治愈學(xué)生心理疾病的傳統(tǒng)心理學(xué)教育模式難以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展[1]。積極心理學(xué)以建立美好生命品質(zhì)為目的，強(qiáng)調(diào)對(duì)健康積極性格、氣質(zhì)和能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)心理學(xué)只注重生命問題修復(fù)的缺陷[2]。因此，在課程思政的教學(xué)當(dāng)中融入積極心理學(xué)知識(shí)，不但有利于道德教育、愛國(guó)教育，而且還有利于學(xué)生彰顯自我潛能，實(shí)現(xiàn)心理健康、道德教育和專業(yè)知識(shí)的全面發(fā)展。

根據(jù)新時(shí)代學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，在“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程思政的建設(shè)過程中，本文就如何將積極心理學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容融合，如何構(gòu)建積極向上的課堂作了一些有益的嘗試和探索。

一、“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高等學(xué)校工程認(rèn)證的改革要求，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)也相應(yīng)地修訂了該專業(yè)的培養(yǎng)方案。該方案要求同學(xué)們能掌握電氣傳動(dòng)、電力系統(tǒng)等專業(yè)知識(shí)，并能對(duì)電氣工程相關(guān)復(fù)雜工程問題進(jìn)行表述、分析、改進(jìn)和建模；能基于電氣工程問題的背景和需求提出綜合解決方案；能認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的意義，理解電氣工程實(shí)踐對(duì)于可持續(xù)發(fā)展的影響。圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，為了培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、身心健康的大學(xué)生，需要對(duì)電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)課程的對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等進(jìn)行必要的修改和優(yōu)化。

二、“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然現(xiàn)在教學(xué)手段和方法眾多，如線上有中國(guó)大學(xué)MOOC、雨課堂等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，線下有多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，但是總的教學(xué)效果仍不盡人意，主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面。

1.重視理論教學(xué)，缺乏工程應(yīng)用

現(xiàn)在教學(xué)模式仍然是圍繞“如何教”來開展教學(xué)的，按照教學(xué)大綱有計(jì)劃地實(shí)施，由于課時(shí)限制，通常在完成教學(xué)計(jì)劃后很難再找出時(shí)間來研究工程應(yīng)用，而且現(xiàn)在的考核方式仍然是以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎虼嗽诮虒W(xué)過程中就不可避免地強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視了工程應(yīng)用和分析能力的培養(yǎng)。

2.單向教學(xué)為主，雙向溝通不足

針對(duì)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但是并沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，即使是當(dāng)前正在蓬勃發(fā)展的線上線下混合式教學(xué)，大部分時(shí)間仍是以老師的單方向輸出為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，并沒有積極主動(dòng)地融入教學(xué)過程。無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，在智能手機(jī)如此普及的情況下，課堂微信群、QQ群通常也只是老師發(fā)布消息的平臺(tái)，并沒有成為老師和學(xué)生雙向溝通的橋梁。

3.課程思政牽強(qiáng)，心理教育缺乏

為了培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，解決好專業(yè)知識(shí)教學(xué)和思想政治教育“兩張皮”的問題，在專業(yè)課中融入課程思政是非常有必要的。由于課程思政沒有統(tǒng)一的大綱，因此有些思政內(nèi)容明顯存在“因?yàn)樗颊颊钡默F(xiàn)象。另外，對(duì)于接受當(dāng)代大學(xué)生的心理健康的研究還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是以全人類的發(fā)展和幸福為目標(biāo)的積極心理學(xué)。

三、課程思政與專業(yè)內(nèi)容的融合

專業(yè)課程教學(xué)作為課程思政的“主渠道”，作為專業(yè)課老師就要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，與思想政治課同向同行，形成協(xié)同育人的效應(yīng)。把優(yōu)秀的中華文化、中國(guó)哲學(xué)融入專業(yè)課程教學(xué)中是課程思政的重要內(nèi)容之一，能夠幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，厚植愛國(guó)情懷，賡續(xù)紅色血脈。

“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程主要講述直流電機(jī)、交流電機(jī)和同步電機(jī)的工作原理與結(jié)構(gòu)以及它們的啟動(dòng)、運(yùn)行和制動(dòng)，還包括變壓器的工作原理與運(yùn)行特性。如何將政治信仰、中華文化、道德修養(yǎng)、生態(tài)保護(hù)等思政元素有機(jī)地融入專業(yè)課程當(dāng)中，并對(duì)工程認(rèn)證起到支撐作用是專業(yè)任課老師重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一。通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真梳理，建立如表1所示的思政元素、工程認(rèn)證支撐點(diǎn)與課程知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

表1 “電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”思政元素與工程認(rèn)證支撐表

除了上述的思政內(nèi)容，教師也需要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)和社會(huì)情況適當(dāng)開展思政教育。

四、課程思政與積極心理學(xué)的融合

1.積極心理學(xué)的內(nèi)容

積極心理學(xué)是指通過調(diào)動(dòng)自己的潛能來挖掘和培養(yǎng)積極的性格和思維，展現(xiàn)更多優(yōu)秀的品質(zhì)和能力，主動(dòng)塑造個(gè)人積極向上的人格，消除可能出現(xiàn)心理健康的隱患，以追求美好生活為目標(biāo)。美好生活的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：首先是關(guān)愛，對(duì)周圍人的一種大愛；其次是愉悅快樂的心情，且保持時(shí)間較長(zhǎng)；再次是自我效能，通過自己的知識(shí)和技能完成某事，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；最后是儀式感，儀式感能讓大腦分泌出更多的多巴胺，讓人感受到快樂的神經(jīng)遞質(zhì)，產(chǎn)生更多的幸福感。

2.課程思政與積極心理學(xué)的融合

積極心理學(xué)教育和課程思政教育的目的都是為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，但是它們的側(cè)重點(diǎn)不一樣，積極心理學(xué)提升的是學(xué)生的心理素養(yǎng)，培養(yǎng)積極向上的樂觀精神，是一種由內(nèi)而外的領(lǐng)悟；而課程思政是培養(yǎng)學(xué)生一種正確的價(jià)值觀、歷史觀，樹立崇高的人生目標(biāo)和共產(chǎn)主義理想，是一種由外而內(nèi)的引導(dǎo)。為了將兩者有機(jī)融合，達(dá)到課程思政和積極心理學(xué)的教育目的，需要在三個(gè)方面加以融合，首先是教育理念的更新；其次是教育內(nèi)容的整合；最后是教育方式的融合。

教育理念的更新就是要以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，在德才兼?zhèn)涞那疤嵯拢⒅嘏囵B(yǎng)積極健康的心理和堅(jiān)定不移的信念。積極向上的人生態(tài)度有助于樹立正確的世界觀和人生觀，有利于堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念；反之，課程思政教育也能如春風(fēng)化雨般地滋養(yǎng)學(xué)生的心理，兩者相輔相成，共同成就。

課程思政內(nèi)容有時(shí)與心理學(xué)內(nèi)容有交集或者聯(lián)系。例如，在講述變壓器的T形等效電路時(shí)，由于磁路隔開了變壓器的原邊和副邊，而且磁路路徑不唯一，且非線性，因此需要采用等效電路來簡(jiǎn)化分析。由此引申出“變則通，通則達(dá)”的思政元素，萬事萬物需要變通，不要因循守舊。當(dāng)通達(dá)之后，則要兼善天下，當(dāng)你向天下行善的時(shí)候，其實(shí)天下也在回報(bào)你，讓你體會(huì)到一種被尊重，被需求的滿足感，進(jìn)而產(chǎn)生一種更加積極的心理，促使進(jìn)一步改革和變通，形成一種良性互動(dòng)。又例如，在思政內(nèi)容中多次強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧共生，尊重自然規(guī)律，做到“無為而無不為”。其實(shí)，人也是自然的一部分，也要尊重人的發(fā)展成長(zhǎng)規(guī)律，每個(gè)個(gè)體都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷和成長(zhǎng)，因此對(duì)同樣的事情會(huì)有不同的感悟和理解，但是我們都需要保持一種積極向上的信仰，就像花草樹木總是向陽(yáng)而生一樣。做人當(dāng)像陽(yáng)明先生一樣，懷揣善良，光明磊落，坦蕩從容地行走在天地間，臨別時(shí)能自豪地說“我心光明，夫復(fù)何言？”。

教學(xué)方法與手段的整合。思政課程和專業(yè)課程主要在于講述和傳授，而心理健康則注重在引導(dǎo)和撫慰，一軟一硬，一強(qiáng)一弱，因此需要加以改進(jìn)和整合。比如，在講述“異步電機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理”時(shí)，思政元素的切入點(diǎn)是我國(guó)著名的馬偉明院士在國(guó)防事業(yè)中的貢獻(xiàn)，其研制的國(guó)產(chǎn)十二相整流發(fā)電機(jī)、電磁彈射器為我國(guó)國(guó)防事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，馬院士領(lǐng)導(dǎo)的全電推進(jìn)系統(tǒng)已整整領(lǐng)先美國(guó)一代。這些科研碩果映射出我國(guó)國(guó)防科研人員的錚錚鐵骨和鐵血?jiǎng)傂浴Ｓ纱艘辍爸泻弦?，致良知”的思政?nèi)容。在兼知兼行的過程中，要遵從內(nèi)心的“良知”，陽(yáng)明先生的良知是指人的最高意識(shí)和最高本體，人人具有，個(gè)個(gè)自足，是一種不假外力的內(nèi)在力量。心理的疏導(dǎo)和教育，需要通過引導(dǎo)來理解良知這種道德意識(shí)，需要由物及理，由理及心。

3.構(gòu)建積極向上的課堂

溫馨和諧的教學(xué)氛圍有助于拉近師生距離，提升教學(xué)效果。在日常專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，老師們嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，在同學(xué)們心目中樹立了榜樣，建立了權(quán)威，但是這樣嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍不容易拉近老師和學(xué)生的距離。在上課程思政或者是心理引導(dǎo)內(nèi)容的時(shí)候，老師以平等的身份主動(dòng)積極融入學(xué)生們當(dāng)中，更容易和學(xué)生們產(chǎn)生共情心理，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

立體化的教學(xué)模式是構(gòu)建積極向上課堂的基礎(chǔ)。專業(yè)課教學(xué)就是要提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。因此，要強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)。立體化教學(xué)是一種提升教學(xué)效果的有效手段，它從三個(gè)方面開展教學(xué)[5]。首先是積極采用反轉(zhuǎn)課堂和討論的教學(xué)模式，變單向、被動(dòng)的教學(xué)變成雙向的、主動(dòng)的交流。其次采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和軟件仿真，加深幫助理解。最后是線上線下的交流互動(dòng)，交流的內(nèi)容除了專業(yè)知識(shí)外，還包括思政內(nèi)容或心理咨詢。

結(jié)語(yǔ)

本文探討了電氣工程專業(yè)的“電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程思政與積極心理學(xué)協(xié)同教學(xué)問題。針對(duì)電氣工程專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)，將課程思政的內(nèi)容與認(rèn)證支撐點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，既能起到滿足專業(yè)認(rèn)證的要求，又能達(dá)到思政教育的目的。身心健康，具有積極向上的樂觀精神，也是學(xué)校培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，在課程思政教學(xué)中融入積極心理學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌硇慕】档娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)。