李 永

（中國石油大學(xué)（華東）海洋與空間信息學(xué)院 山東青島 266580）

引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維、人格和能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，通過學(xué)校、政府、企業(yè)等多渠道指導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)新知識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種新型教育理念和模式[1]。其起源背景和發(fā)展?fàn)顩r如下：

（1）國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究成熟，催生多個國際知名IT企業(yè)。國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)70年代在美國興起，西方發(fā)達(dá)國家逐步完善并形成了一套相對完整的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系。隨著IT技術(shù)的日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮席卷了整個IT行業(yè)。目前多個IT行業(yè)的巨頭，從上世紀(jì)70年代創(chuàng)建的微軟，到本世紀(jì)才出現(xiàn)的Facebook或者Twitter等，無一不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制下的產(chǎn)物。

（2）國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大力開展，政府層面系統(tǒng)推進(jìn)

1999年1月，創(chuàng)業(yè)教育在我國的《面向21世紀(jì)教育振興計劃》中首次提出，指出“增加對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓動個人創(chuàng)立高新技術(shù)企業(yè)”。2010 年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，2012年，又下發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知，指出“開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑”。2014年，教育部發(fā)布關(guān)于做好《2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，提出要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。2015年全國人大會上，李克強總理在政府工作報告中將大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新列為我國經(jīng)濟增長的“雙引擎” 。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步引起了社會各界的重視，正在進(jìn)行著有益的探索與實踐。

綜上所述，如何構(gòu)建一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入體系的概念和運行機制，著重強調(diào)系統(tǒng)中各要素及其支持機制的相互依存性和互動性。系統(tǒng)在教育資源整合的基礎(chǔ)上，引入競爭機制以促成良性循環(huán)，由自我調(diào)控體系不斷進(jìn)行反饋和改進(jìn)，從而來提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的保障。

一、IT學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系培養(yǎng)目標(biāo)體系

研究IT學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)體系，采用層次分析法，按照總目標(biāo)層、總則層和指標(biāo)層三個層級對目標(biāo)體系進(jìn)行劃分，以IT學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為總目標(biāo)層，在總則層分析實現(xiàn)要素，在指標(biāo)層設(shè)計實現(xiàn)方案，以構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的實現(xiàn)矩陣。目標(biāo)體系見圖1所列。

圖1 IT學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)體系

按照總目標(biāo)層、總則層和指標(biāo)層三個層級對人才培養(yǎng)目標(biāo)體系進(jìn)行劃分，設(shè)計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)矩陣如表1所示。

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)矩陣

二、IT學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的運行機制

統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的各種影響因素，依據(jù)實現(xiàn)矩陣，要求體系以培養(yǎng)IT學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)，基于高校的“內(nèi)部環(huán)境”和企業(yè)、政府的“外部環(huán)境”構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從制度、載體、方法、服務(wù)等四個維度設(shè)計構(gòu)建運行機制，使IT學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系落地運行?？傮w路線圖如圖2所示。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系運行機制

1.制度創(chuàng)新為先導(dǎo)

體系要求制度具有創(chuàng)新性，從而能夠有效運行整個系統(tǒng)提供有力先導(dǎo)，保證有章可循。制度包括交流機制、師資組織機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策等。

（1）交流機制

邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面專家學(xué)者、政府、企業(yè)建立定期的交流機制，為IT學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供專業(yè)的學(xué)術(shù)咨詢、建議和評議，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。同時建立針對學(xué)生的工程實踐機制，讓學(xué)生到真實的企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)，并納入教學(xué)計劃和考核中。具體措施包括：

①由學(xué)校教務(wù)處牽頭，學(xué)生處、團委、各學(xué)院等院部協(xié)同，建立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)委員會及其月度例會制度，協(xié)調(diào)和規(guī)劃全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作；

② 邀請政府部門主管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)孵化方面、國內(nèi)外知名IT公司，當(dāng)?shù)刂畔㈩惼髽I(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟及半年例會制度。

（2）師資組織機制

依托校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師、對接校外企業(yè)實踐創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量。學(xué)生可以與企業(yè)管理者、IT專家和創(chuàng)業(yè)精英直接接觸，獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。除此之外，培養(yǎng)雙師型師資，實現(xiàn)校內(nèi)教師和校外專家的“結(jié)對子”，校內(nèi)教師可以在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行數(shù)個月的工程實踐培養(yǎng)實踐指導(dǎo)能力，企業(yè)專家則被邀請入校進(jìn)行課程、實踐實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等的導(dǎo)師。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求，研究制定與之配套的有利于學(xué)生兼顧專業(yè)課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的配套支持政策；同時與企事業(yè)單位合作建立實習(xí)實訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)孵化器，支持學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競賽，積極扶持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動。主要包括：

①機制保障：建立跨院系融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，如IT+數(shù)學(xué)、IT+經(jīng)管；結(jié)合“新工科”的思想，實現(xiàn)不用行業(yè)、不同專業(yè)之間的課程大融合，培養(yǎng)具有寬廣視野的復(fù)合型人才；

② 學(xué)分保障：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換辦法，即學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之后，可以轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的學(xué)分，從而提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性；

③時間保障：調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程且保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的彈性學(xué)制，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課基礎(chǔ)的同時，可以自由調(diào)整時間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；

④ 資源保障：面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校企聯(lián)合實驗室建設(shè)辦法、企業(yè)實踐基地管理辦法等，在研究課題、設(shè)備使用、場所共享等方面實現(xiàn)資源保障。

2.載體創(chuàng)新為重點

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)和載體支撐，實現(xiàn)體系的載體創(chuàng)新。載體部分包括將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素引入到院系交叉專業(yè)架構(gòu)、人才培養(yǎng)方案、實踐創(chuàng)新活動等。

（1）建設(shè)跨院系交叉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)/雙學(xué)位的通用架構(gòu)。建立跨專業(yè)、跨學(xué)科的人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)具有領(lǐng)域知識和實際應(yīng)用能力的IT相關(guān)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才。例如，與數(shù)學(xué)、電子、經(jīng)管等專業(yè)交叉，通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班”的方式展開。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)專業(yè)的有機融合，建設(shè)依次遞進(jìn)且有機銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程群。結(jié)合IT+金融的社會需求和技術(shù)發(fā)展趨勢，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

①推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識化。面向全校開設(shè)旨在培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法及企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，爭取建成通識核心課程，并逐步面向全體學(xué)生。

② 建設(shè)系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)管理和經(jīng)濟學(xué)方面的基本知識技能，獲得未來所要履行職責(zé)的基本能力，提升學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的思維和技能。

③加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，包括暑期實習(xí)、科研實踐、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐課程內(nèi)容。讓雙師型導(dǎo)師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動，可以實現(xiàn)雙贏：學(xué)生可以盡早參與到企業(yè)課題之中，從而將理論所學(xué)學(xué)以致用，滿足社會需求；企業(yè)也能夠了解學(xué)校，獲取優(yōu)秀生源，降低新人入職的培訓(xùn)成本。

（3）提供實驗室保障，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。提供專業(yè)實驗室、校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地等，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃和競賽項目等，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源整合。

3.方法創(chuàng)新為突破

方法是整個系統(tǒng)的實現(xiàn)途徑，只有通過方法創(chuàng)新，才能夠讓體系自我調(diào)控并產(chǎn)生良性循環(huán)。方法創(chuàng)新包括課內(nèi)授課方法的創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方法的創(chuàng)新以及相關(guān)支撐平臺的創(chuàng)建。

（1）授課方法的創(chuàng)新

體系的目標(biāo)要求“倒逼”教學(xué)方法和考核方式的改革，突出強調(diào)授課內(nèi)容上注重創(chuàng)新、教學(xué)方法上注重互動（包括開展參與式、啟發(fā)式課堂教學(xué)，鼓勵個性化、小班式教學(xué)方式、注重培養(yǎng)批判性與創(chuàng)造性思維等）、培養(yǎng)方案管理注重靈活性，支持學(xué)生根據(jù)自身特點和發(fā)展志趣自主選擇多樣化學(xué)習(xí)和成長路徑。

（2）實踐方法的創(chuàng)新

搭建適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方法，結(jié)合綜合教學(xué)平臺，實現(xiàn)對學(xué)生的模擬仿真鍛煉。例如在軟件工程專業(yè)中，要求課題實踐從應(yīng)用場景倒推，從撰寫用戶需求報告書開始，搭建真實的環(huán)境，讓學(xué)生從項目發(fā)布、招投標(biāo)、需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼、測試、維護(hù)等全過程的仿真體驗；為學(xué)生配備校內(nèi)、校外雙指導(dǎo)教師，并實施多層次、過程化的跟蹤管理與考核評價，切實發(fā)揮導(dǎo)師的作用。課題完成之后要有總結(jié)和應(yīng)用，并收集優(yōu)秀作品到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化案例庫中。

（3）創(chuàng)建支撐平臺

創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理平臺，包括構(gòu)建學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫、指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)庫、過程化管理監(jiān)控評價數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)學(xué)生、教師和項目的有機互動。管理平臺實現(xiàn)對學(xué)生、教師的“過程化”管理、監(jiān)控和評價，進(jìn)一步規(guī)范各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高其效果。

4.服務(wù)創(chuàng)新為保障

構(gòu)建面向師生的創(chuàng)新服務(wù)平臺，構(gòu)建教師工程素養(yǎng)提升服務(wù)平臺、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升平臺和綜合評價提升服務(wù)平臺，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)的無縫對接，實現(xiàn)指導(dǎo)人員、經(jīng)費和場地及時到位，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生替提供全面服務(wù)。

結(jié)語

IT類學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，著重強調(diào)系統(tǒng)中各要素及其支持機制的相互依存性和互動性。在設(shè)計IT人才目標(biāo)體系實現(xiàn)矩陣的基礎(chǔ)上，從提升IT學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平出發(fā)，從理念認(rèn)識、人才標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、支撐平臺及環(huán)境等方面構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的運行機制，從而提出了提升IT學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體培養(yǎng)方案及措施，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展?；跇?gòu)建的IT學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在探索實施過程中獲得顯著成效。學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性得到了明顯提高，創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)，學(xué)生成果層出不窮，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，創(chuàng)業(yè)項目嶄露頭角，得到了良好的效果。