夏定元， 張家亮， 王永圣， 羅 強(qiáng)， 石道生

（武漢理工大學(xué)a.信息工程學(xué)院；b.電工電子實(shí)驗(yàn)中心；c.自動(dòng)化學(xué)院，武漢 430070）

0 引 言

2013年以來(lái)，教育部發(fā)布了關(guān)于開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的系列通知，作為指導(dǎo)性文件，為全國(guó)高校持續(xù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化水平，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合指明了方向。同時(shí)，通過(guò)明確虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)“虛實(shí)結(jié)合，相互補(bǔ)充，能實(shí)不虛”的原則，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心發(fā)展相得益彰［1］。國(guó)內(nèi)外高校的理論研究和實(shí)踐探索也表明，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，確有其必要性、可行性和有效性［2-3］。

特別在新冠肺炎疫情特殊時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)秩序受到?jīng)_擊，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（面授）被迫取消，網(wǎng)上教學(xué)（網(wǎng)課）浪潮興起［4-6］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外。然而，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)相較于理論教學(xué)的差異性，線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目成功案例不多［7］。在后疫情時(shí)代，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心如何在充分發(fā)揮虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目功能的同時(shí)，回歸實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)，線上虛擬仿真與線下實(shí)操并重，虛實(shí)結(jié)合，助力學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提升，值得探討。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與發(fā)展

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)

2006年，我校整合資源，將自動(dòng)化學(xué)院的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、信息工程學(xué)院的電子與信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心合并，優(yōu)化建成集公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)單位——電工電子實(shí)驗(yàn)中心，學(xué)校直屬單位，掛靠教務(wù)處。中心先后被授予湖北省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（2007年）、湖北省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)基地（2010年）、湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地（2012年）、學(xué)校首批開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室（2016年）和首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)工場(chǎng)（2018年）。

中心由2個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)組成：①電工電子公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。著重于大學(xué)生基本技能培養(yǎng)，服務(wù)于全校理工科電類(lèi)、非電類(lèi)60余個(gè)專(zhuān)業(yè)7 500余名學(xué)生，開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃內(nèi)電工電子公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，每年完成教學(xué)工作量約40余萬(wàn)人時(shí)，量大面廣，為廣大理工科學(xué)生電工電子基本技能培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有利于今后從事有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作得心應(yīng)手，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要；②電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。著重于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，每年定期在全校范圍內(nèi)選拔招收200余名具有創(chuàng)新潛能的學(xué)生進(jìn)入電工電子夢(mèng)工場(chǎng)，培訓(xùn)1～2年，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽為依托，項(xiàng)目牽引與專(zhuān)題訓(xùn)練相結(jié)合，將科學(xué)研究的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法引入教學(xué)，推行基于問(wèn)題（案例）研究的教學(xué)方式，全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維的潛力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，激勵(lì)學(xué)生在科技創(chuàng)新競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并成功注冊(cè)公司。

1.2 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)

在總結(jié)湖北省電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)成果基礎(chǔ)上［8-10］，根據(jù)新時(shí)代教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)需要，對(duì)照國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心遴選要求，理順虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心發(fā)展兩者關(guān)系，借鑒全國(guó)兄弟高校做法［11-12］，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心功能，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，獨(dú)具特色。

2 改革思路與實(shí)踐成效

2.1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與方法

（1）現(xiàn)實(shí)困境與破解方案。在現(xiàn)有電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，包含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)3類(lèi)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，推動(dòng)教學(xué)模式與方法改革的難度極大，全面實(shí)施虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不切合實(shí)際，有必要采用循序漸進(jìn)的方式，逐步完成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)功能，為解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及的高?；驑O端的環(huán)境、不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或綜合訓(xùn)練等情況，提供可靠、安全和經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目［13］。因此，中心嘗試先從部分虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目做起，將現(xiàn)代信息技術(shù)、人工智能技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目融合，建設(shè)和利用信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享資源，構(gòu)建配套的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培育必備的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)與精品課程，并積累一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)后，搭建統(tǒng)一的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與管理平臺(tái)。

（2）重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問(wèn)題。①虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，解決資源共享問(wèn)題。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，立項(xiàng)建設(shè)一批校級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，并圍繞虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合資源，完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，促進(jìn)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展。②質(zhì)量與效益統(tǒng)一，解決辦學(xué)成本問(wèn)題。推行線上線下混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將非必要實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如認(rèn)知、驗(yàn)證、安全等原理性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，解決實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備貴且實(shí)驗(yàn)耗材成本高、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地固定且實(shí)驗(yàn)時(shí)間難以協(xié)調(diào)、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)評(píng)估系統(tǒng)智能化程度低等難題，實(shí)驗(yàn)效果更理想。③基礎(chǔ)與提升兼顧，解決功能拓展問(wèn)題。利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，在公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能基礎(chǔ)上，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)工場(chǎng)，全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)學(xué)生成才途徑多元化。一方面指導(dǎo)學(xué)生在各類(lèi)科技創(chuàng)新競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，另一方面培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，孵化出若干個(gè)學(xué)生企業(yè)，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。④學(xué)校與企業(yè)合作，解決協(xié)同育人問(wèn)題。探索產(chǎn)教融合機(jī)制，通過(guò)校企合作建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目、合作研發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方式，為學(xué)生發(fā)掘?qū)I(yè)認(rèn)知渠道，拓展專(zhuān)業(yè)視野和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.2 優(yōu)化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目

（1）明確虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)。自2017年起，教育部開(kāi)展了國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作［14-15］。2019年，教育部將國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目納入國(guó)家級(jí)一流本科課程的建設(shè)規(guī)劃［16］。從本質(zhì)上看，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目（或虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程）的建設(shè)任務(wù)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)任務(wù)相統(tǒng)一，旨在堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)功能。然而，由于理解的局限性，不少課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在申報(bào)和建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程時(shí)，通常更多地著眼于課程自身的發(fā)展需求，不免會(huì)割裂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)室之間的內(nèi)在關(guān)系，導(dǎo)致虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)任務(wù)脫節(jié)，從而削弱了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的整體應(yīng)用效果。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)成為近期熱門(mén)課題，引起廣泛探討。

（2）基于問(wèn)題導(dǎo)向，精選虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。我校立足于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)任務(wù)，基于問(wèn)題導(dǎo)向，針對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目條件不具備或?qū)嶋H運(yùn)行困難的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，精心選擇，立項(xiàng)建設(shè)一批虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。頂層設(shè)計(jì)，局部協(xié)調(diào)，整體優(yōu)化，促使建設(shè)項(xiàng)目綜合應(yīng)用效益最大化。近年來(lái)，結(jié)合國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心申報(bào)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心先后立項(xiàng)建設(shè)了3個(gè)校級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目——電子技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目（2018年）、電工技術(shù)與電工電子實(shí)習(xí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目（2019年）、智能小車(chē)控制系統(tǒng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目（2020年）。以上3個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)任務(wù)融合于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)任務(wù)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、有效性和實(shí)用性，較好地解決了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“做不到”“做不了”“做不上”問(wèn)題，發(fā)揮了示范作用。其中，電子技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)用于模擬與數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的多路數(shù)據(jù)采集與遠(yuǎn)程儀器測(cè)量；電工技術(shù)與電工電子實(shí)習(xí)虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)用于電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的生產(chǎn)過(guò)程控制與電力系統(tǒng)遠(yuǎn)程控制及電工電子實(shí)習(xí)中的安全用電知識(shí)、常用儀器儀表與軟件工具共享使用；智能小車(chē)控制系統(tǒng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中的智能小車(chē)運(yùn)動(dòng)控制與碰撞控制。

特別在2020年新冠肺炎疫情期間，一部分虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目投入線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，解決了“停課不停教”“停課不停學(xué)”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，師生反饋效果良好。同時(shí)，在后疫情時(shí)代，一部分虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)用于全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技、全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)等相關(guān)競(jìng)賽的備戰(zhàn)訓(xùn)練，既降價(jià)了成本，又提高了成效。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)持續(xù)推行虛實(shí)結(jié)合舉措，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，融入專(zhuān)業(yè)教育全方向，其成效最終反映在人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。幾年來(lái)，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與方法，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)放共享，實(shí)施線上線下混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，變革教師與學(xué)生之間教與學(xué)關(guān)系，以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔，豐富教師教學(xué)方式和考核途徑，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，取得一系列標(biāo)志性成果。

（1）2019年，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)權(quán)威發(fā)布“2018年全國(guó)普通高校競(jìng)賽排行榜（本科）”，我校排名全國(guó)第一，在社會(huì)上產(chǎn)生了很大影響。尤其在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽—2018年模擬電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽（TI杯）中，經(jīng)電工電子夢(mèng)工場(chǎng)培訓(xùn)的學(xué)生獲榮2項(xiàng)全國(guó)一等獎(jiǎng)，名列全國(guó)第一，為2018年我校各類(lèi)競(jìng)賽總分排名全國(guó)第一做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（2）2020年，電工電子夢(mèng)工場(chǎng)培訓(xùn)的學(xué)生獲第十三屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽—2020年TI杯模擬電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽兩項(xiàng)賽事全國(guó)一等獎(jiǎng)。其中，在2020年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽專(zhuān)題邀請(qǐng)賽中，全國(guó)48所高校91支隊(duì)伍參賽，僅有5所高校獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，我校排名并列全國(guó)第二。同時(shí)，我校被組委會(huì)指定現(xiàn)場(chǎng)展示競(jìng)賽作品，并作為湖北省唯一獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)高校，代表武漢地區(qū)高校發(fā)言，接受媒體指定采訪，匯報(bào)如何克服新冠肺炎疫情不利影響，取得如此優(yōu)異成績(jī)。在頒獎(jiǎng)典禮上，全國(guó)競(jìng)賽組委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家對(duì)我校及參賽學(xué)生給予了高度評(píng)價(jià)。

（3）近5年，電工電子夢(mèng)工場(chǎng)培訓(xùn)學(xué)生1 000余人，在全國(guó)各類(lèi)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，獲獎(jiǎng)學(xué)生400余人，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)30余項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)100余項(xiàng)。其中，在近4屆的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽—TI杯模擬電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽中，成績(jī)突出，（2014年，2018年）獲全國(guó)一等獎(jiǎng)排名全國(guó)第一，2020年排名并列全國(guó)第二。

（4）經(jīng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)培訓(xùn)的學(xué)生，不僅專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且創(chuàng)新能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，品學(xué)兼優(yōu)。幾年來(lái)，大批學(xué)生在全國(guó)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，在核心期刊發(fā)表研究論文或獲批國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利。由于科技創(chuàng)新成績(jī)突出，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)每年都有大量學(xué)生獲免試攻讀碩士學(xué)位研究生資格，在全校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)中名列前茅。其中，一些學(xué)生申請(qǐng)到中科院電子所、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等科研院所和高校免試攻讀碩士學(xué)位或碩博連讀；另有一些學(xué)生選擇到華為、中興、烽火等知名IT企業(yè)就業(yè)；還有一些學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，注冊(cè)公司，銷(xiāo)售自主開(kāi)發(fā)的電子產(chǎn)品，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

3 結(jié) 語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)虛實(shí)結(jié)合的成效經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心發(fā)展兩者關(guān)系基礎(chǔ)上，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源信息化建設(shè)，完善虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，從時(shí)間、空間、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)維度，在人員、場(chǎng)地、儀器設(shè)備、軟件與數(shù)據(jù)、課程與項(xiàng)目、技術(shù)與資金等多個(gè)方面，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心資源，提升資源開(kāi)放共享水平，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心內(nèi)涵發(fā)展，提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，助力拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。