王夢醒

（灌南縣第二中學(xué)，江蘇 連云港 222500）

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)也在發(fā)生改變。技術(shù)和學(xué)科之間的聯(lián)系越來越密切，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都面臨創(chuàng)新和變革。英語教學(xué)是多元化知識獲取和傳輸?shù)闹匾?，需要信息技術(shù)提供更有趣、更豐富的學(xué)習(xí)材料，以滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。因此，高中英語教師應(yīng)該充分認識信息技術(shù)的特點和優(yōu)勢，加強信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極探索信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運用策略。

一、信息技術(shù)背景下高中英語教學(xué)中信息技術(shù)的運用原則

（一）教學(xué)設(shè)計遵循原則

教學(xué)設(shè)計是以教學(xué)效率為目標、以課程標準為要求、以安排教學(xué)要素為載體的教學(xué)設(shè)想和教學(xué)計劃。信息技術(shù)視角下高中英語教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)視頻、教學(xué)活動的設(shè)計原則，為后續(xù)課堂活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計原則

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是在教育理念、課程內(nèi)容、圖片視頻基礎(chǔ)上，通過多媒體等信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)目標的步驟。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計原則主要有三個層面：一是層遞性原則。教師需要設(shè)計循序漸進的教學(xué)活動，確保教學(xué)內(nèi)容符合高中生心智發(fā)展水平。例如，英語閱讀教學(xué)時，first-reading 和second-reading 的內(nèi)容應(yīng)該具有不同的難易程度，前者需要設(shè)計簡單的引導(dǎo)問題，而后者需要設(shè)置深層次的思考問題[1]。二是多樣性原則。教師應(yīng)該注意活動形式的多樣性，利用信息技術(shù)收集教學(xué)資料，挖掘教學(xué)資源，解決教學(xué)枯燥無味的問題，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是相關(guān)性原則。信息技術(shù)極大程度上豐富了英語教學(xué)內(nèi)容，但是大量的網(wǎng)絡(luò)信息并不會自動篩選和優(yōu)化，教師需要刪除與教學(xué)主題無關(guān)的內(nèi)容，解決教學(xué)設(shè)計邏輯問題[2]。

2.教學(xué)視頻設(shè)計原則

信息技術(shù)背景下，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運用多以教學(xué)視頻的形式呈現(xiàn)出來。教學(xué)視頻是在視頻基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)渠道讓學(xué)生自主觀看、學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源。一般而言，教學(xué)視頻的用途分為三類：一是用于課堂教學(xué)的補充，方便學(xué)生查缺補漏、鞏固知識；二是用于翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮傳輸新知的作用；三是用于拓展教學(xué)，如背景介紹、情境導(dǎo)入等，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)要求。無論通過哪種渠道，都應(yīng)該明確教學(xué)視頻設(shè)計原則——以生為本原則[3]。學(xué)生是教學(xué)視頻的使用者，視頻內(nèi)容應(yīng)該具有趣味性和實用性，有效保持學(xué)生的注意力。

3.教學(xué)活動設(shè)計原則

教學(xué)活動設(shè)計原則應(yīng)掌握以下幾點。首先，活動設(shè)計要圍繞文本核心內(nèi)容。教師認真解讀文本，提前掌握教學(xué)重點和知識難點，將知識點融入活動中，增強針對性，確保學(xué)生學(xué)有所得。其次，活動設(shè)計指向要明確、流程要科學(xué)。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白“自己在做什么”“我為什么要這么做”“怎樣才能做好”?？傊诨顒臃较蛑笇?dǎo)下凸顯活動軌跡。再次，活動設(shè)計要豐富多彩。知識存在的形式是多樣化的，學(xué)生智能發(fā)展水平也是多元的，所以知識學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是多渠道并存的。信息技術(shù)可以有效調(diào)動豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生全面發(fā)展、個性化發(fā)展提供教學(xué)服務(wù)[4]。最后，活動設(shè)計要有深度。信息技術(shù)為教育教學(xué)活動提供了豐富的資源和條件，教師應(yīng)該充分利用時代特點，積極挖掘與教學(xué)相關(guān)的資料和信息，幫助學(xué)生拓展思維廣度和深度。

（二）課堂實施遵循原則

教學(xué)設(shè)計是基礎(chǔ)，課堂實施是重點，為最大化發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的運用效果，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)學(xué)生為主原則、協(xié)作性原則、創(chuàng)新性原則、實踐性原則。學(xué)生為主原則要求教師利用多媒體資源進行教學(xué)，關(guān)注啟發(fā)式、舉例式、模擬式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)；協(xié)作性原則要求教師將信息技術(shù)與課堂知識高度融合，同時重視師生配合，在課堂中進行良性互動；創(chuàng)新性原則要求教師精心設(shè)計實踐內(nèi)容，為學(xué)生提供相對完整、富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)；實踐性原則要求教師掌握互聯(lián)網(wǎng)的工作原理、數(shù)模轉(zhuǎn)換原理，研究分辨率、采樣率等信息，幫助學(xué)生在有限時間內(nèi)完成理論+實踐的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)知識內(nèi)化和遷移[5]。

二、信息技術(shù)背景下高中英語教學(xué)中信息技術(shù)的運用策略

（一）信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入中的運用

“良好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要保證。信息技術(shù)導(dǎo)入的新奇和多樣有助于更好地創(chuàng)設(shè)情境，強化學(xué)生情感，促進學(xué)生主動參與教學(xué)活動。例如，在拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要講解body language 相關(guān)知識，傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入模式很難清晰地展示人們的肢體語言，學(xué)生也無法對卡片內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣。但是在信息技術(shù)的輔助下，教師可以利用多媒體展示面部表情和手勢，吸引學(xué)生注意力。教師會在大屏幕上播放各種表情包，再給出提示，讓學(xué)生猜測哪個表情包對應(yīng)的是surprise、anger、joy、sorrow、disgust、contempt，既鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力，又幫助學(xué)生快速記憶英語單詞。隨后，教師在大屏幕上顯示幾種手勢，引導(dǎo)學(xué)生猜測手勢的含義，學(xué)生看完手勢后會表現(xiàn)出極度的興奮，急切想要表達自己的想法。此時教師提出問題，can you communicate with your classmates without speaking?do you know different body language in different culture?鼓勵學(xué)生高效完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)具有傳遞速度快、信息量大的特點，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍方面發(fā)揮重要作用，教師可以利用信息技術(shù)開展多樣化的課堂導(dǎo)入活動。首先，設(shè)計生活情境導(dǎo)入。教師在正式教學(xué)前先尋找與課文主題相關(guān)的資料，選擇貼近學(xué)生生活或者是學(xué)生感興趣的話題，再利用錄制視頻和照片的形式導(dǎo)入主題，引起學(xué)生對課文主題的關(guān)注與興趣。例如，在《a word without frontiers》拓展教學(xué)時，教師提前了解課文主題，即互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)幾乎能完成任何事情，與學(xué)生日常生活息息相關(guān)。為此，教師將點外賣、購買商品、網(wǎng)上訂票、現(xiàn)金支付、視頻聊天等情境錄制下來，融合到一個視頻中，同時將互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生前后的照片加入視頻中。制作完成后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，引導(dǎo)學(xué)生思考：can you compare the differences before and after the invention of the Internet.其次，設(shè)計活動式導(dǎo)入。教師將游戲化教學(xué)與動畫融合在一起，順應(yīng)學(xué)生活潑好動的天性，變“乏味”為“有趣”。以《Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize》為例，教師設(shè)置根據(jù)科學(xué)家信息猜測人物的游戲，讓學(xué)生在輕松的氛圍中加深對中國科學(xué)家的印象。猜謎導(dǎo)入活動有助于調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，為后續(xù)中國科學(xué)家獲得諾貝爾獎的閱讀做準備。最后，設(shè)計視聽式導(dǎo)入。視頻欣賞是學(xué)生最感興趣的教學(xué)手段之一，播放視頻片段可以快速吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生進入目標語的世界。同樣以《Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize》為例，教師直接播放諾貝爾獎的視頻，講述諾貝爾獎形成的歷史過程以及我國科學(xué)家如何獲得獎項的故事。一邊播放視頻，一邊引導(dǎo)學(xué)生思考：what important scientific discoveries in history have you heard about?指導(dǎo)學(xué)生不能僅停留在娛樂層面，更應(yīng)關(guān)注深層次的內(nèi)容[6]。

（二）信息技術(shù)在文化知識中的運用

文化知識是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。英語學(xué)習(xí)困難的制約因素之一是缺少文化背景知識，學(xué)生很難理解文章的中心思想。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該重視文化知識的融入，利用信息技術(shù)強大的資源優(yōu)勢拓展課文內(nèi)容，幫助學(xué)生調(diào)用大腦里的語言圖式，使學(xué)生對課文理解得更加透徹。例如，在《getting along with others》拓展學(xué)習(xí)時，教師利用多媒體播放《foever friends》歌曲，鼓勵學(xué)生跟唱you have tasted bitter defeat and the sweet success，you want it all and you settle for nothing less.歌詞用希沃電子白板中的紅色閃爍燈標識出來，為學(xué)生帶來強烈的感官刺激，幫助學(xué)生加深對friendship 的理解。同時，教師再播放冬奧會的主題曲《Together For A Shared Future》，融入歌曲的文化知識，不僅擴大學(xué)生知識面，而且拓展思維深度，升華友誼主題。

（三）信息技術(shù)在語法教學(xué)中的運用

語法是英語教學(xué)難點內(nèi)容，傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對英語語言的要求。信息技術(shù)的運用改變了僅靠聲音、板書的單一教學(xué)模式。教師可以利用圖像、聲音、影像兼容的特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將語法知識和使用規(guī)律滲透到豐富多彩的圖片、故事、音樂里，為語法教學(xué)注入生機。例如，在主語從句教學(xué)時，教師先展示網(wǎng)絡(luò)上收集到的母子/女合影，調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心深處最柔軟的部分，將學(xué)生帶入溫暖的情境中。再通過交互式電子白板引入問題：what your mother likes is?what your mother does not likes is? What makes your mother happy is? 教師向?qū)W生解釋主語部分用從句表示的就是主語從句，隨即繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生“如果問媽媽同樣的問題，她們會了解你們嗎？”。屏幕上顯示例句：That mother treats me as a child is obvious.用例句作為學(xué)生的回答，在學(xué)生深入思考時改寫句子為：It is obvious that my mother treats me as a child.接著呈現(xiàn)句型it is that.最后，為鞏固練習(xí)，教師播放歌曲《燭光里的媽媽》，鼓勵學(xué)生用主語從句句型向媽媽傾訴心里話。如，what I most want to say is that,what I want to apologize is that,whether is not important.

（四）信息技術(shù)在聽力教學(xué)中的運用

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師播放錄音，學(xué)生在下面對著卷子做題，為達到教學(xué)效果，教師會采取循環(huán)播放的形式。這種單一的聽力內(nèi)容和聽力訓(xùn)練方法制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聽力教學(xué)效果嚴重弱化。在此背景下，教師可以利用音樂元素，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中練習(xí)聽力，提高學(xué)習(xí)自信心。例如，教師下載一些學(xué)生推薦的歌曲，將原文中的關(guān)鍵詞、習(xí)慣用法、短語進行消音處理，播放an empty street an（）house;a hole（）heart,Iam（）alone and the rooms,are（）smaller.教師先讓學(xué)生聽一遍完整的歌曲，在了解大意基礎(chǔ)上填寫歌詞。同時，教師也可以選擇《lemon tree》《There's A Kind Of Hush》《Seasons In The Sun》等節(jié)奏歡快、簡短易懂的歌曲，將歌詞打亂讓學(xué)生正確排序。學(xué)生在欣賞音樂的過程中，邊聽歌詞內(nèi)容，邊練習(xí)聽力，逐漸形成正確的聽力習(xí)慣和意識，日常聽英文歌曲時，學(xué)生會自主思考歌詞的內(nèi)容。另外，教師還可以在language tips、English bus、China daily 等網(wǎng)站下載語音純正的聽力資料，在聽力資料中穿插適當?shù)穆曇?，為學(xué)生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境。或者直接播放《Harry Potter》《Forrest Gump》《The Lion King》的原聲電影，幫助學(xué)生在潛移默化中提高英語聽力水平[7]。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，直觀展示各種情境、現(xiàn)象、過程，變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)。而且信息技術(shù)直接提高了學(xué)生的課堂參與率，成為促進師生交流互動的有效方式。為此，教師應(yīng)該提升自己的學(xué)習(xí)能力，加強信息技術(shù)的創(chuàng)新運用，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，通過完善課堂導(dǎo)入、背景知識介紹、語法教學(xué)、聽力教學(xué)等英語教學(xué)流程，通過遵循教學(xué)設(shè)計、課程實施原則等方法，發(fā)揮信息技術(shù)的價值，讓分享與共享教學(xué)資源成為現(xiàn)實，讓信息技術(shù)真正為教育服務(wù)，為教學(xué)效率和效益服務(wù)，進而推動學(xué)生全面、健康、個性化成長和發(fā)展。