李一博 聶衛(wèi)波 朱紅艷

西安理工大學(xué) 陜西西安 710048

一、概述

在“雙一流”建設(shè)背景下，培育具備全球競爭力的專業(yè)人才是促進中國經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在力量，同時也是中國積極參與世界事務(wù)、增強全球話語權(quán)與影響力的重要保證。國家在《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》重要文件中，提出要“推動一批高水平大學(xué)和學(xué)科進入世界一流行列或前列，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，培養(yǎng)一流人才，產(chǎn)出一流成果”[1]。同時，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時指出：“辦好中國的世界一流大學(xué)，必須有中國特色。我們要認(rèn)真吸收世界上先進的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗，更要遵循教育規(guī)律，扎根中國大地辦大學(xué)?！币虼?，立足中國國情，放眼全球，在自身發(fā)展特色基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借鑒國外先進教育理念，探索新型國際化人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)具有國際競爭力的一流人才，具有重大的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)作用[2-3]。

西安理工大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)創(chuàng)建于1937年，為西安理工大學(xué)水利水電工程學(xué)院首批建立的本科專業(yè)之一，于2010年取得農(nóng)業(yè)工程碩士研究生授予一級學(xué)科點，2017年取得農(nóng)業(yè)工程碩士研究生授予一級學(xué)科點。作為我國中西部地區(qū)農(nóng)業(yè)水土工程科教領(lǐng)域的特色高校，西安理工大學(xué)農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科圍繞服務(wù)“三農(nóng)”政策等重大需求，勇于創(chuàng)新，在長期致力于國家中西部地區(qū)水利建設(shè)中，形成了具有鮮明特色的農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)。國家級重點實驗室、陜西省教學(xué)示范中心打造了一支高水平、高素質(zhì)的師資團隊。西安理工大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)于2017年獲批陜西省雙一流建設(shè)培育專業(yè)；于2019年6月又通過國家專家組網(wǎng)絡(luò)評議、會議評審及專家組成員進校評估考察，獲批為國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，標(biāo)志著西安理工大學(xué)農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科已建設(shè)成為國內(nèi)一流的品牌專業(yè)。

在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)指導(dǎo)思想下，站在國內(nèi)雙一流品牌的基礎(chǔ)上，立足國情，西安理工大學(xué)農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科更應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢與影響，以一流學(xué)科建設(shè)為契機，力爭將農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)建設(shè)成為具有重大國內(nèi)影響力的品牌專業(yè)和一定國際知名度的一流學(xué)科。基于此，本文將通過探討我校農(nóng)業(yè)水土工程“雙一流”建設(shè)過程中開展的人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、課程體系和內(nèi)容國際化等方面的研究工作問題，提出“雙一流”建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)水土工程國際化人才的培養(yǎng)思路，以期為國家培養(yǎng)大量理論基礎(chǔ)扎實、動手實踐能力強、具有國際化視野的農(nóng)業(yè)水土工程高素質(zhì)復(fù)合型人才。

二、“雙一流”建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)水土工程國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與當(dāng)前存在的問題

作為行業(yè)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要基地，西安理工大學(xué)農(nóng)業(yè)水土工程為行業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。在越來越國際化的今天，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，學(xué)科也面臨著許多新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式多為課堂授課為主，在傳授理論知識的同時不能對學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力做更多的培養(yǎng)，更難以滿足“雙一流”背景下行業(yè)和國家對國際化農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)人才需求。無論是專業(yè)建設(shè)還是人才培養(yǎng)、課程體系建立，我校農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)都開始了大幅度、實質(zhì)性的國際化人才培養(yǎng)模式改革[4]。但是仍有以下幾方面問題存在：

(一)授課模式簡單、人才定位模糊、培養(yǎng)模式相對落后

目前，我校農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)在授課方面，采用的是以課堂講授為主、課下實踐為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這樣傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式可以滿足課程方案設(shè)計、實踐教學(xué)培養(yǎng)等方面的要求，但是與全方位的國際化人才培養(yǎng)還有一定距離。學(xué)生在基礎(chǔ)知識的積累和專業(yè)理論的掌握上或許具有一定優(yōu)勢，但老師講、學(xué)生聽的模式并不能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維，其表達能力和創(chuàng)新能力更難以得到鍛煉，縱然有少部分學(xué)生可以與老師在課堂互動，但更多的可能只是得到了課堂上所講述的基本專業(yè)知識。我們一些學(xué)生在出國留學(xué)后，面對全英文環(huán)境時，感覺無法馬上適應(yīng)，特別是在上課時的小組討論、自由發(fā)言等環(huán)節(jié)中，更害怕參與課堂討論，有思考能力卻又沒有辦法自然清晰流利地表現(xiàn)出自己的觀點，這既是受中西方差異的影響，也更多是語言障礙的問題，重點是在人才培養(yǎng)階段長期灌輸型教學(xué)模式中對學(xué)生主動思考的抑制，以及對知識運用能力訓(xùn)練的忽視。當(dāng)前的全球化人員不應(yīng)當(dāng)只是具備扎實的基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該在復(fù)雜國際化的競爭交流中具備自己的思維能力和創(chuàng)新能力，以包容和批判的心態(tài)把握機遇，爭取主動。我們在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該注重創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在學(xué)習(xí)知識的同時有自己的思考和批判，可以和周邊的人進行有效的團隊協(xié)作，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠流利的和不同國家的同專業(yè)人才互相表達和溝通。

(二)國際化教育理念亟待滲透，專業(yè)頂層設(shè)計有待提升

我校農(nóng)業(yè)水土工程專業(yè)以往在課時設(shè)置、實踐教學(xué)的配套設(shè)施、教學(xué)方法的改革以及教學(xué)效果的評價上，工程教育理科化傾向嚴(yán)重，重理論輕實踐，注重理論知識的講授，而忽視學(xué)生主動參與，無法有效鍛煉學(xué)生的實踐能力、解決問題能力和團隊協(xié)作能力[4]，知識結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)國際化生產(chǎn)需求，更談不上為解決復(fù)雜農(nóng)業(yè)水土工程問題而要具備的分析、設(shè)計甚至兼顧相應(yīng)的社會、倫理、道德、法律等社會因素的能力，這樣的課程體系設(shè)置最終導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的能力解決復(fù)雜農(nóng)業(yè)水土工程問題，更無法滿足當(dāng)今國際化的教育理念[5]。國際化育人培養(yǎng)體系是“世界一流”人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，只有通過上下共識的“國際化”理念、優(yōu)化本土“國際化”培養(yǎng)過程，才能確保“雙一流”理念下農(nóng)業(yè)水土工程國際化人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

(三)教師隊伍、教學(xué)水準(zhǔn)有待國際化

培養(yǎng)國際化一流人才重要的前提是，教師這一重要的“領(lǐng)路人”，具有國際前沿的視野和具有豐富的國際化背景?！皫熣?，傳道受業(yè)解惑也?！币环矫?，國際化的教師隊伍，其綜合素質(zhì)應(yīng)該在世界范圍內(nèi)相對優(yōu)秀，特別是有海外學(xué)習(xí)經(jīng)驗的老師可以通過與國內(nèi)不同的課程設(shè)置和教學(xué)方法來促進學(xué)生多元化能力的提升；另一方面教師該具備國際一流的知識結(jié)構(gòu)，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)下最前沿的專業(yè)知識、參與國際事務(wù)和國際競爭，把握全球競爭動態(tài)。就目前我校農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科的師資力量水平而言，大多數(shù)教師是通過各種短期交流培訓(xùn)項目赴國外高校進修學(xué)習(xí)，而中長期訪問(2～4年)的師資較少，尤其是具有高水平國際工程項目背景、國際化經(jīng)驗的教師數(shù)量相對有限。在工程實踐經(jīng)驗方面，青年教師由于各種因素而局限于課本理論，相對于實際操作經(jīng)驗、工程實踐類項目參與度不高。此外，我校農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容較少與國際接軌，尤其突出體現(xiàn)在國際化的教學(xué)程度不夠，難以滿足國際化人才培養(yǎng)的需要[7]。

三、“雙一流”建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)水土工程國際化人才培養(yǎng)模式研究

近年來，在“雙一流”建設(shè)的大背景下，西安理工大學(xué)農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科在國際化人才培養(yǎng)方面做了一定程度的探索，基于學(xué)校實際辦學(xué)情況，結(jié)合西北地區(qū)地域特色，探索并構(gòu)建一套以國際化人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，構(gòu)建以國際化教學(xué)育人理念建設(shè)為中心，以國際化創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)為支撐，以國際化師資隊伍建設(shè)為保障的國際化教學(xué)體系，并建立開放式的人才培養(yǎng)評價體系，形成“厚理工基礎(chǔ)，強實踐育人，重基礎(chǔ)創(chuàng)新，闊國際視野”的特色國際化育人理念。

(一)目標(biāo)國際化，過程多元化

育人理念是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，國際化人才培養(yǎng)離不開綜合的、創(chuàng)新的、國際化的育人理念和培養(yǎng)體系，主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)、課程資料和教學(xué)方法等方面的提升[7]。

第一，建立國際化的課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是一門課程通過教師的教學(xué)后，使學(xué)生在德育、智育和體質(zhì)等方面所期望實現(xiàn)的程度。課程目標(biāo)是一門課程的明燈，它是指導(dǎo)整個課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，同時，授課內(nèi)容、教學(xué)計劃也都圍繞課程目標(biāo)層層展開。可以借鑒國際一流大學(xué)的課程計劃，參考國際慕課平臺或一些其他的開放性項目，學(xué)習(xí)研究先進的國際教學(xué)案例，設(shè)置專門的雙語教學(xué)課程，在本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中及時補充國外最先進的科學(xué)文化和技術(shù)成果，并吸引國外的專家學(xué)者前來講學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野并熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識和國際案例并具備較強的跨文化交往能力。

第二，豐富國際化的教學(xué)資料。在教育實踐中，合理地使用教學(xué)資源，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)，懷疑精神的培養(yǎng)，具有重要作用。通過全球化的教育資源真正合理的使用，培育寬廣的全球視野、興趣、探求欲，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和探索的興趣，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。所以，為合理實施全球化教育，可以廣泛選擇使用國外先進的課程、案例、電影、照片、教材等可以被使用的素材，創(chuàng)造優(yōu)越的全球教育環(huán)境，同時引入國際優(yōu)秀的本專業(yè)著作供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)并加以答疑指導(dǎo)，酌情采用中文翻譯教材+中文授課；外文原版教材+中文授課；外文原版教材+外文授課的組合方式提升英文基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)學(xué)生較強的處理和運用信息的能力。

第三，提升國際化的教學(xué)方法。教學(xué)方式是指教師為完成教育任務(wù)所采取的方式，分為教師說的方式和學(xué)生練的方式，是指教師引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識技能、獲得發(fā)展和共同活動能力的方法。“雙一流”工程背景下，農(nóng)業(yè)水土工程技術(shù)國際化人才的培育離不開現(xiàn)代化的教學(xué)模式，這就要求我們從教學(xué)方法上，逐步轉(zhuǎn)變過去封閉的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用國際辦學(xué)、合作教育，互認(rèn)學(xué)分等現(xiàn)代化方法培養(yǎng)學(xué)生，從而使教學(xué)模式越來越現(xiàn)代化，將農(nóng)業(yè)水土工程技術(shù)專業(yè)置于全球化的教學(xué)框架之下，使學(xué)生全面掌握其在國際上正在產(chǎn)生的重大發(fā)展變化和未來發(fā)展趨勢，以及在國內(nèi)外當(dāng)前的主要研究進展和不同之處，通過集中討論，博采眾長，形成最前沿的專業(yè)知識。

(二)打造國際化科研平臺，形成規(guī)?；曇巴卣?/h3>

學(xué)科與國內(nèi)外30余所高校和研究機構(gòu)建立了長期學(xué)術(shù)交流與合作關(guān)系，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、美國加州大學(xué)河濱分校、特拉華大學(xué)、法國波城大學(xué)等，具有較為廣泛的國內(nèi)外影響。國際化科研平臺的打造有效地利用和對接國際科技資源，在相關(guān)領(lǐng)域開展國際科技合作，形成了一支研究水平較高的國際化學(xué)術(shù)師資力量，逐步推動農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科研究水平躋身國際先進行列，同時匯聚國際一流創(chuàng)新人才，培養(yǎng)具有規(guī)模化視野的國際化人才，進一步使農(nóng)業(yè)水土工程國際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量達到國際一流水平。在拓展國際化視野的同時，不忘加強農(nóng)業(yè)工程學(xué)科在長期拼搏奮斗中形成的堅毅品格，形成“崇明德尚善、勇時代擔(dān)當(dāng)”的農(nóng)業(yè)工程學(xué)科特色思政教育氛圍，不斷加深學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和使命感，同時加強新時代中國特色社會主義教育實踐，在培養(yǎng)國際化思維的同時培養(yǎng)學(xué)生的四個自信，在經(jīng)受多元文化洗禮，拓展國際化視野的同時，牢記使命，心中仍有一份家國情懷。

(三)師資培養(yǎng)梯隊化，團隊建設(shè)國際化

一流的學(xué)科首先要有一流的教師。我校農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科在沈晉、趙爾慧、王文焰、王云濤等一批老前輩的帶領(lǐng)下，歷經(jīng)幾代人努力開拓，已形成一支老中青相結(jié)合、科研實力雄厚的學(xué)術(shù)群體。學(xué)科已為我國培養(yǎng)了一大批農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的建設(shè)者、知名教育者和專家、杰出的管理者和優(yōu)秀的總工程師。他們根扎西北，為行業(yè)發(fā)展做出了卓越貢獻，學(xué)科實力和人才培養(yǎng)水平得到社會各界和用人單位的一致認(rèn)可。教育水平國際化需要師資團隊建設(shè)國際化，以創(chuàng)新思維推動國際化人才培養(yǎng)，教育團隊時刻保持對國際科研成果多樣性的足夠重視和關(guān)注，掌握國際最前沿的專業(yè)知識真正適應(yīng)多元化、國際化的發(fā)展環(huán)境。新形勢下，學(xué)科積極鼓勵出國教師研修，積極開展線上國際交流和英語匯報活動，召開線上國際會議等。

老前輩傳授年輕人，年輕人給團隊帶來新的活力，加上團隊建設(shè)國際化，西安理工大學(xué)農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科在這樣的帶動傳承下踏步向前邁進，在科研水平不斷提升的同時仍保留著旺盛的生命力。

(四)評價體系國際化，打造開放式人才培養(yǎng)評價體系

理解人才評價的底層邏輯，好比衡量一件東西，需要找到衡量的工具，拿到人才評價來說，需要去確定評估一個人的標(biāo)準(zhǔn)，在雙一流建設(shè)背景下，國際化人才的評價標(biāo)準(zhǔn)顯然需要建立國際化的評價體系，以確定人才的培養(yǎng)是否達到了國際化水準(zhǔn)。向國際一流大學(xué)看齊，引入國際標(biāo)準(zhǔn)，重視國際評價，與國際同行對比的同時，結(jié)合中國國情和現(xiàn)實需求，總結(jié)自身特長優(yōu)勢，打造開放式的人才培養(yǎng)評價體系，真正積極推動實現(xiàn)人才培養(yǎng)的國際化。

結(jié)語

多年來，西安理工大學(xué)農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科經(jīng)過幾代人的建設(shè)，教學(xué)和科研取得了令人矚目的成績。在經(jīng)濟全球化的今天，國家迫切需要大量具有國際化視野和胸懷，具備較高的政治思想素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型的復(fù)合型人才。隨著國際化目標(biāo)建立，國際化科研平臺打造完成和國際化評級體系的建立，我校農(nóng)業(yè)水土工程學(xué)科將培育出更多的國際一流人才和高層次的具有強烈的創(chuàng)新意識的國際化復(fù)合型人才，推動行業(yè)更快更好發(fā)展。