王學(xué)霞

（甘肅省臨夏縣田家炳中學(xué)，甘肅 臨夏 731801）

現(xiàn)代化的高中語文群文閱讀高效課堂，應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，積極落實(shí)生本理念，把握好學(xué)生的內(nèi)心訴求，尤其是對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)應(yīng)良好地發(fā)揮出來，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否自主解決問題。高中語文群文閱讀高效課堂的構(gòu)建模式，教師應(yīng)學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)、教育理念，對(duì)閱讀的各類知識(shí)點(diǎn)以正確的方法展示出來，給予學(xué)生更好的體驗(yàn)，加快學(xué)生的成長(zhǎng)步伐，從而提高閱讀教學(xué)的效果。

一、高中語文群文閱讀高效課堂的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展、教育的進(jìn)步，高中語文群文閱讀高效課堂開始按照全新的方法構(gòu)建，目的是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀、思考的過程中擁有更多的感悟，減少學(xué)生日常學(xué)習(xí)的問題、漏洞。高中語文群文閱讀高效課堂的塑造，在于對(duì)課堂上的時(shí)間充分利用，讓學(xué)生提高閱讀的效率，減少機(jī)械模式的閱讀，既要加深學(xué)生的印象，又要指導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)、思考方面得到優(yōu)良的成果。高中語文群文閱讀高效課堂的思路、方法應(yīng)不斷地創(chuàng)新，在課堂上與學(xué)生深入地溝通、交流，注重開發(fā)學(xué)生的天賦、特長(zhǎng)，在未來的教育工作中借此得到更好的成績(jī)。另外，高中語文群文閱讀高效課堂的打造，還對(duì)教師提出了新的要求，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新的技術(shù)、新的理念，站在不同的角度完成教育任務(wù)，提高教育的可靠性，最終提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。所以，高中語文群文閱讀高效課堂的打造，是未來的主要發(fā)展方向。

二、高中語文群文閱讀高效課堂的問題

（一）課堂閱讀內(nèi)容不明確

現(xiàn)階段的高中語文群文閱讀高效課堂塑造，并沒有完全按照預(yù)期設(shè)想實(shí)現(xiàn)，而且造成的問題、漏洞比較多，整體教育質(zhì)量并不高，對(duì)長(zhǎng)期教育工作的開展帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。課堂閱讀內(nèi)容不明確是比較常見的問題。例如，高中語文群文閱讀高效課堂的構(gòu)建時(shí)，并沒有站在學(xué)生的角度思考，針對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇更多的是按照教師自己的想法進(jìn)行教育，與學(xué)生的溝通、交流比較少，此時(shí)的學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并不會(huì)充分地調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)思維，而且在記憶方面不夠深刻，容易出現(xiàn)學(xué)完就忘的情況。高中語文群文閱讀高效課堂的內(nèi)容選擇應(yīng)告別傳統(tǒng)的方法，加強(qiáng)課堂閱讀內(nèi)容的吸引力，與學(xué)生產(chǎn)生較多的共鳴，還要對(duì)不同的教育方法積極地嘗試，要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度創(chuàng)新，從而提高教育的質(zhì)量。

（二）教學(xué)目標(biāo)過于單一

高中語文群文閱讀高效課堂的塑造過程中缺少明確的目標(biāo)，很多教師對(duì)于自身的經(jīng)驗(yàn)比較信賴，忽視了學(xué)生的感受，長(zhǎng)期教育工作的實(shí)施看起來給出了較多的依據(jù)，實(shí)際上并不能創(chuàng)造出較高的價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)的單一問題，在于很多教師按照應(yīng)試教育的方法進(jìn)行指導(dǎo)，高中語文群文閱讀課堂的所有內(nèi)容均按照考試的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，不僅導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了較多的問題，還會(huì)在后續(xù)的思考中出現(xiàn)嚴(yán)重的思維局限。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是引導(dǎo)學(xué)生向目標(biāo)前進(jìn)、思考，充分發(fā)揮其綜合素質(zhì)。但是全部從考試的目標(biāo)出發(fā)，難免給學(xué)生造成了較大的壓力，很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的排斥性，并且沒有把握好課堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，成績(jī)浮動(dòng)非常大。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、應(yīng)用，教師要充分地考慮到學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)和未來的發(fā)展走向，對(duì)高中語文群文閱讀高效課堂的所有內(nèi)容有效地整合，提高教學(xué)目標(biāo)的可行性。

（三）教學(xué)提問不具備啟發(fā)性

雖然部分教師提出了一些問題，但并沒有按照啟發(fā)性的方法實(shí)施，最終導(dǎo)致高中語文群文閱讀高效課堂的漏洞逐步積累，對(duì)學(xué)生的成績(jī)、能力造成了較大的負(fù)面影響。例如，高中語文群文閱讀高效課堂的塑造初期，對(duì)于學(xué)生的提問完全停留在課內(nèi)知識(shí)，對(duì)于課外知識(shí)沒有良好地提問，造成了課堂上枯燥乏味，因而不能把更多的注意力放在學(xué)習(xí)上，在后續(xù)的教育工作中難以創(chuàng)造出較高的價(jià)值。教學(xué)提問不具備啟發(fā)性，是比較常見的問題。部分教師設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，沒有與學(xué)生開展密切地溝通、交流，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心想法并不了解，各項(xiàng)提問看起來按部就班地實(shí)施，實(shí)際上并不能得到學(xué)生的高度認(rèn)可，導(dǎo)致教學(xué)方向出現(xiàn)偏差，最終產(chǎn)生的問題是非常多的。所以，高中語文群文閱讀高效課堂的提問方式應(yīng)不斷地革新。

（四）學(xué)生積極性、主動(dòng)性較低

現(xiàn)如今的高中語文群文閱讀高效課堂打造，引起了教育界的高度關(guān)注，高中階段的教育非常重要，對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試以及未來的能力培養(yǎng)存在巨大的影響，教師應(yīng)按照全新的思路進(jìn)行探究，逐步提高高中語文群文閱讀高效課堂的構(gòu)建水平。但是在調(diào)查、研究的過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的積極性、主動(dòng)性非常低，他們對(duì)于閱讀的理解停留在理論層面，自身的學(xué)習(xí)沒有朝著拓展的方向完成，各類知識(shí)的掌握并不熟練。另外，學(xué)生積極性、主動(dòng)性較低的情況下，對(duì)于高中語文群文閱讀高效課堂的速度無法較好地跟隨，很多時(shí)候容易出現(xiàn)“溜號(hào)”的情況，這對(duì)于各類閱讀知識(shí)的掌握、積累造成了較多的問題。所以，高中語文群文閱讀高效課堂的每一個(gè)內(nèi)容，均要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力做出科學(xué)地指導(dǎo)，要不斷地轉(zhuǎn)變教育的方向，對(duì)高中語文群文閱讀高效課堂的內(nèi)容持續(xù)豐富，堅(jiān)持增加學(xué)生的體驗(yàn)。

（五）課堂復(fù)習(xí)較少

高中語文群文閱讀高效課堂的塑造非常重要，長(zhǎng)期教育工作的開展要不斷地創(chuàng)新，站在多個(gè)角度思考，減少隱藏的問題。課堂復(fù)習(xí)較少是普遍存在的情況，由于高中階段的知識(shí)點(diǎn)較多，同時(shí)在日常教育中要趕進(jìn)度，給學(xué)生留出來的復(fù)習(xí)時(shí)間比較少，但是在復(fù)習(xí)較少的情況下，容易對(duì)高中語文群文閱讀高效課堂的質(zhì)量造成影響。例如，大部分的學(xué)生處于中等生、學(xué)困生的階段，自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維比較薄弱，缺少課堂復(fù)習(xí)的情況下學(xué)生們只能是按照自己的想法復(fù)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的思考、進(jìn)步造成了很大的影響。雖然一定程度上培養(yǎng)了自主能力，但是沒有明確的目標(biāo)，也沒有合理地干預(yù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量并不高，也就在成績(jī)上難以得到預(yù)期目標(biāo)。為此，高中語文群文閱讀高效課堂的復(fù)習(xí)方式、方法要不斷地完善，努力給予學(xué)生更好的體驗(yàn)，指導(dǎo)他們朝著更高的層次進(jìn)步。

三、高中語文群文閱讀高效課堂的原則

在時(shí)代發(fā)展和教育觀念改革的背景下，高中語文群文閱讀的教學(xué)模式，基本上告別了傳統(tǒng)、單一的方法，正逐步貫徹落實(shí)生本理念，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣合理地糾正，提高高中語文群文閱讀高效課堂的構(gòu)建質(zhì)量。該類型的課堂實(shí)施，應(yīng)加強(qiáng)理念的滲透，正確引導(dǎo)高中語文群文閱讀教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的成長(zhǎng)路徑，讓每一個(gè)學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)聆聽。同時(shí)，在高中的群體文本閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)師生溝通，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)講解采取差異性的手段創(chuàng)新，打造優(yōu)質(zhì)課堂，給學(xué)生帶來更好的體驗(yàn)。

四、高中語文群文閱讀高效課堂的策略

（一）明確群文閱讀課堂的內(nèi)容

對(duì)于高中語文群文閱讀高效課堂，想要在未來的構(gòu)建中得到更好的成績(jī)，必須進(jìn)一步地明確閱讀的內(nèi)容，而且在閱讀的過程中要與學(xué)生的生活、時(shí)代的進(jìn)步密切地融合，總是停留在文章本身并不能得到較好的成果，還會(huì)在后續(xù)的教育工作中產(chǎn)生較多的問題。例如，《反對(duì)黨八股(節(jié)選)/毛澤東》教學(xué)的時(shí)候，教師要加強(qiáng)八股文和現(xiàn)代文的對(duì)比，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)時(shí)代是不斷進(jìn)步的，文字和語言也在不斷地優(yōu)化，從最古老的甲骨文到現(xiàn)在的白話文，經(jīng)歷了不少的時(shí)代變遷，對(duì)國家、對(duì)社會(huì)的影響較大。另外，《反對(duì)黨八股(節(jié)選)/毛澤東》的社會(huì)背景和作者生平要仔細(xì)地學(xué)習(xí)、掌握，提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，使其在學(xué)習(xí)、思考的過程中擁有較多的參考，了解八股文對(duì)時(shí)代產(chǎn)生了怎樣的影響？白話文產(chǎn)生了怎樣的影響？明確教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)一步提高了閱讀教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心想法、觀點(diǎn)合理地糾正，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的思路更好地明確，指導(dǎo)他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。

（二）分層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)高中語文群文閱讀高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，按照分層次的方法完成。不同層次的目標(biāo)給學(xué)生帶來的指導(dǎo)效果存在很大的差異性，教師要逐步地降低高中語文群文閱讀教學(xué)中的難度，讓學(xué)生利用最簡(jiǎn)單的方法學(xué)習(xí)到最有用的知識(shí)，然后才能在未來的成長(zhǎng)、積累方面得到卓越的成果，對(duì)各方面的教育問題科學(xué)地應(yīng)對(duì)。比如，在學(xué)習(xí)《蘇幕遮·燎沉香》這首古代詩詞時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生講解“燎沉香”里的“燎”和“侵曉窺檐語”中的“侵”等詞應(yīng)當(dāng)如何理解，從而有效地促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)。而在采用了集體語言的方法后，可以將一些抒發(fā)情感相近的句子組合在一處，比如張養(yǎng)浩寫的《山坡羊·潼關(guān)懷古》、杜甫寫的《登高》，都是對(duì)國家的悲憫之情，可以結(jié)合起來加以講解，也是一種適合群文閱讀的方法。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)全面的理解和把握，并對(duì)其進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，以確保有效地進(jìn)行教學(xué)。

（三）設(shè)置具有啟發(fā)性的問題

隨著高中語文群文閱讀高效課堂的體系不斷完善，教師在構(gòu)建新課堂的時(shí)候應(yīng)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，不能總是按照固有的思想進(jìn)行指導(dǎo)，要給學(xué)生帶來較多的新鮮感，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。例如，在教學(xué)《拿來主義/魯迅》的時(shí)候，對(duì)于這一特殊的“主義”要深入地分析。教師對(duì)學(xué)生提出問題，“何為拿來主義？”“生活中有哪些現(xiàn)象、哪些人屬于拿來主義”“遇到拿來主義如何應(yīng)對(duì)？”通過這些問題的思考，讓同學(xué)們一邊閱讀《拿來主義/魯迅》，另一邊與自己的生活經(jīng)歷結(jié)合，看看如何處理問題？既要提高學(xué)生的思想層次，又要幫助同學(xué)們懂得靈活地運(yùn)用知識(shí)。而且，教師對(duì)于《拿來主義/魯迅》的分析，可以談一談自己的觀點(diǎn)和想法，最好是與當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，選擇同學(xué)們有共鳴的一些事情進(jìn)行分析。比如隨意借東西不還，或者是譏諷別人小氣，自己卻不大氣的行為，這些都能夠引起學(xué)生深入的探討。啟發(fā)性的問題設(shè)計(jì)、實(shí)施，是打造高效課堂的重要手段。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

教師要不斷學(xué)習(xí)，直到掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把靜態(tài)的單詞變成生動(dòng)的、有顏色的圖像，然后把它們變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的短片，比如“夕陽西下”，學(xué)生們?cè)谀X中勾勒出一幅美麗的畫面，而不是在教室里看的。這一時(shí)刻，孩子們的學(xué)習(xí)更加深入。小朋友們對(duì)下一堂課會(huì)有怎樣的動(dòng)畫感到很期待，這樣就能激發(fā)他們的好奇心。例如，在《短歌行》的閱讀教學(xué)，教師可以通過多媒體技術(shù)對(duì)于當(dāng)中的著名語句展現(xiàn)出來，塑造出龐大的背景和廣闊的音樂、視頻條件，讓同學(xué)們?cè)陂喿x的過程中置身于一個(gè)全新的環(huán)境當(dāng)中，對(duì)于《短歌行》的學(xué)習(xí)按照全新的思路開展，體驗(yàn)作者的情懷，對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景深入地掌握，逐步加深閱讀的內(nèi)容，得到更加深刻的感悟，減少了被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題。通過培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，更好地提高了教育的質(zhì)量，讓同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)、進(jìn)步的過程中得到了更好的成績(jī)，鞏固了教育的質(zhì)量，符合高中語文群文閱讀高效課堂的發(fā)展方向。

（五）定時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容

針對(duì)高中語文群文閱讀高效課堂的復(fù)習(xí)方法教師應(yīng)不斷地完善，要組織學(xué)生定時(shí)復(fù)習(xí)，最好是每個(gè)月1～2 次，不僅要加深學(xué)生的印象，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得回顧性分析，對(duì)高中語文群文閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容充分地掌握，減少遺忘或者是錯(cuò)誤理解的問題。例如，在對(duì)《故都得秋/郁達(dá)夫》復(fù)習(xí)的時(shí)候，既要對(duì)文章的內(nèi)容和作者的生平進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要對(duì)“故都的秋”進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生想一想自己的“故都”在哪里？針對(duì)文章當(dāng)中的描述方法、寫作手段、情感表達(dá)方式積極地應(yīng)用，進(jìn)一步減少寫作的問題，通過閱讀的積累，實(shí)現(xiàn)寫作的進(jìn)步，加強(qiáng)高中語文群文閱讀高效課堂的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、思考當(dāng)中取得更加卓越的成果。定時(shí)復(fù)習(xí)的方式要和學(xué)生溝通、交流后進(jìn)行明確，不要總是按照教師的個(gè)體想法復(fù)習(xí)，而是要開發(fā)學(xué)生的能力。

五、總結(jié)

在高中階段，由于群體文本的有效閱讀意識(shí)日益增強(qiáng)，許多教師在教學(xué)時(shí)，能夠與學(xué)生積極地溝通、交流，師生矛盾快速解決，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不斷提升，教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也更加有保證。未來，教師應(yīng)繼續(xù)對(duì)高中語文群文閱讀課堂的內(nèi)容不斷地優(yōu)化，加強(qiáng)教育技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教育的內(nèi)涵不斷地豐富，不斷提升中學(xué)語文有效課堂的可靠性和可行性。另外，日常教育工作的部署方法，還要充分地改變學(xué)生的思路，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)路線高度關(guān)注。