周志恩

[教學(xué)設(shè)想]

科普文章的教學(xué)應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、探討熱情，要讓學(xué)生在主動(dòng)參與、積極交流中把握內(nèi)容要點(diǎn)、梳理結(jié)構(gòu)層次，并得到心智的啟迪，科學(xué)精神的培養(yǎng)，審美鑒賞能力的提高。本課教學(xué)以此為教學(xué)目標(biāo)，采取讓學(xué)生找出文中對(duì)自己最有啟發(fā)的句子或?qū)斫馕恼聝?nèi)容與結(jié)構(gòu)有重要作用的句子，自由發(fā)表看法，老師相機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

[教學(xué)過程]

師：同學(xué)們已預(yù)習(xí)了卡爾·薩根的《宇宙的邊疆》?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文中哪一句話最能帶給你思考和啟發(fā)，或者你覺得文中哪一句話對(duì)理解文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)很重要。可以找出不同的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

生：第二段中“好奇是人類的習(xí)性，理解是一種樂趣，知識(shí)是生存的先決條件?！边@一句很有哲理。雖然這是作者從人類探索宇宙的活動(dòng)中得出的感悟，但同樣對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有深刻的啟迪。“好奇”是我們每一個(gè)人的天性，是一切求知、探索、創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力源、催化劑，所以我們要始終保持“好奇”的初心，要在好奇心的促使下激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探索的熱情，增強(qiáng)克服困難的斗志。

師：這一句找得好，把“好奇”理解成求知、探索、創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力源、催化劑，非常形象，非常深刻。

生：“理解是一種樂趣”是告訴我們，對(duì)未知事物的探索、求解過程是一種很有樂趣的活動(dòng)，思考的過程、探索的過程是快樂的。所以，我們不要在意結(jié)果如何，要真心地投入到每一次的學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)中，享受過程的快樂。“知識(shí)是生存的先決條件”是告訴我們，要改變現(xiàn)狀，改造自然，戰(zhàn)勝惡劣的環(huán)境，求得更好的發(fā)展，必須要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，要運(yùn)用知識(shí)去解決問題，沒有知識(shí)的活動(dòng)是盲目的活動(dòng)，盲目的活動(dòng)是不可能有理想的結(jié)果。

師：說(shuō)得非常好。

生：第三段第一句“我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象?！狈浅：茫嬖V我們，探索宇宙既需要懷疑的勇氣，也需要想象的能力。無(wú)論學(xué)科難題的解決，還是科學(xué)研究項(xiàng)目的推進(jìn)，還是新觀點(diǎn)、新學(xué)說(shuō)的產(chǎn)生，也都需要懷疑的勇氣、想象的能力。

師：哦，懷疑與想象是探索宇宙的必備條件，確實(shí)有現(xiàn)實(shí)啟示意義。懷疑與想象的本質(zhì)是什么呢？

生：“敢于懷疑”是不迷信舊說(shuō)、不迷信權(quán)威的表現(xiàn)，是不輕易動(dòng)搖信念、不輕易否定自我的自信與堅(jiān)定。

生：“敢于懷疑”是對(duì)真理的追求，是對(duì)科學(xué)與規(guī)律的尊重，是敢于承擔(dān)責(zé)任、不怕失敗的無(wú)畏精神。

生：“富于想象”是敢于開動(dòng)腦筋，突破傳統(tǒng)，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)，是心靈敏感、有創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。

師：這么說(shuō)，勇于懷疑，富于想象，確實(shí)對(duì)我們有積極意義。感謝這幾位同學(xué)的精彩分享。

（學(xué)生鼓掌。）

師：還有同學(xué)找到其他的句子沒有？

生：第四段中“海水是迷人的，大海在向我們召喚?！边@一句很有詩(shī)意，用擬人手法寫出了人類與海洋的親密關(guān)系。

師：哦，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子的詩(shī)意，看到了人類與海洋的親密關(guān)系。

生：“海水是迷人的”，不只是說(shuō)明“我們是在這個(gè)大海里誕生的”，大海不僅是人類的誕生地，是人類文明的搖籃，更是人類的乳汁、人類的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)說(shuō)明海洋是蘊(yùn)藏豐富的礦藏，值得人類探究、發(fā)掘，它能夠滿足人類的生存與發(fā)展之所需。

生：“大海在向我們召喚”是說(shuō)大海向人類敞開了熱情溫暖的懷抱，也是說(shuō)人類對(duì)大海極其親近、向往和熱愛。所以，人類應(yīng)該把大海看成自己的故鄉(xiāng)，面對(duì)大海的召喚，人類自然有一種重返故鄉(xiāng)的親切感與急切心。

師：從這個(gè)句子中理解到了人類與大海相互依賴的親密關(guān)系，很好。

生：第二段“從宏觀來(lái)看，大多數(shù)人類所關(guān)心的問題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的?！边@句話很有啟發(fā)性。這是將我們?nèi)祟惙旁诤棋珶o(wú)垠的宇宙空間來(lái)思考，放在無(wú)限悠久的宇宙時(shí)間來(lái)比較，人類在遼闊無(wú)垠、神秘莫測(cè)的宇宙中是渺小的，人類所關(guān)心的大多數(shù)問題對(duì)于宇宙來(lái)說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，也可以說(shuō)是微不足道的。

生：這就告訴我們，宇宙是不以人類意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖诘摹５厍蛞仓皇怯钪嬷械臏婧Ｒ凰?，而我們作為人類個(gè)體的每一個(gè)人更是渺小得不值一提，所以，人生在世，我們不必追求生命的長(zhǎng)度，但要追求生命的厚度，追求生命的價(jià)值與意義，不必耿耿于個(gè)人的名利富貴，而應(yīng)該與人為善，寬容大度，享受自由快樂的人生。

師：說(shuō)得真好，從宏觀的宇宙中感悟到了人類的渺小，生命的短暫與人生的意義。同學(xué)們認(rèn)同他的觀點(diǎn)嗎？

（學(xué)生鼓掌。）

生：第二段“我們對(duì)宇宙及我們?cè)谟钪嬷兴幍牡匚蛔鞒隽俗铙@人的和出乎意料的發(fā)現(xiàn)?！边@句話很有啟發(fā)性。雖然在宏觀的宇宙面前，人類是渺小的，但人類以渺小的身軀，探索廣闊無(wú)垠的宇宙，在渺小中迸發(fā)出了無(wú)窮的偉力，作出了許多驚人的和出乎意料的重大發(fā)現(xiàn)，人類正是憑著對(duì)宇宙的探索、了解的不斷加深，于艱難的探索過程中一步步掌握著人類的命運(yùn)。所以，任何時(shí)候，我們不能妄自菲薄，不能自我否定，而應(yīng)樂觀自信，意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng)，做主宰自己命運(yùn)的主人。

師：說(shuō)得太好了，感謝！

（學(xué)生鼓掌）

師：大家剛才找出的句子都集中在開頭的四個(gè)段落里，其實(shí)這四段談的話題非常集中，那就是人類探索宇宙的——

生：意義。

生：感悟。

生：條件。

生：信心。

師：大家歸納得很好。還有沒有同學(xué)從文章后面找出句子要談的？

生：倒數(shù)第二段中“地球是我們的家，我們的母親，人類是在這里誕生和成長(zhǎng)的，是在這里成熟起來(lái)的?！币痪渥屓俗x了有一種溫暖的感覺。

師：哦，讀出了這個(gè)句子的溫暖感覺？

生：在浩瀚無(wú)垠、神秘莫測(cè)的宇宙中，地球雖然只是滄海一粟，但它是我們?nèi)祟愘囈陨婧桶l(fā)展的家園，生活在地球上的我們是踏實(shí)的，自由的，幸福的，我們要懂得感恩，要好好保護(hù)人類的共同家園，愛護(hù)地球，保護(hù)自然環(huán)境，共同維護(hù)人類的可持續(xù)健康發(fā)展。

師：生活在同一個(gè)地球，擁有一個(gè)共同的家園，人類確實(shí)要悉心愛護(hù)地球。這個(gè)句子談得非常有意義。

生：倒數(shù)第二段的最后一句“也正是在這里，我們正在痛苦和不安之中掌握我們自己的命運(yùn)?！焙苡芯咀饔谩?/p>

師：哦，有警示作用？“在這里”指在哪里？“正在”是什么時(shí)態(tài)？

生：“在這里”指我們?nèi)祟愃诘男乔颉厍?，“正在”是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。這句話是說(shuō)，人類從過去到現(xiàn)在一直在球球上生活著，掌握著人類自身的命運(yùn)，但人類在掌握自身命運(yùn)的過程中有痛苦和不安，原因在于地球作為無(wú)限永恒的時(shí)空中的一個(gè)有限世界，面臨著許許多多不可知的事物，人類掌控不了地球的運(yùn)行，也只能眼見地球資源的日漸枯竭。人類有拓展生存空間的宿愿，雖然也向大海涉足了，也向太空作了探索，但人類的所知畢竟有限，人類對(duì)海洋與太空的探索前途不甚明朗，探索的結(jié)局充滿著未知數(shù)。所以，人類掌握自身命運(yùn)的過程是痛苦和不安的。但人類沒有停止探索的腳步，人類的明天終究是美好的。

師：從這句話中，感悟到既要正視人類掌握自身命運(yùn)的艱難現(xiàn)實(shí)，也要保持高度的自信。好。

生：最后一段的前兩句“人類有幸來(lái)到地球這個(gè)行星上。這里有充滿氧氣的藍(lán)天，有碧波蕩漾的海洋，有涼爽的森林，還有柔軟的草地?！闭Z(yǔ)言帶著激情，很有文學(xué)色彩，用排比手法表達(dá)出作者對(duì)地球的熱愛、贊美之情。這也是作者對(duì)全文的總結(jié)，是對(duì)探索宇宙的美好前景的描繪，也是對(duì)讀者的一種激勵(lì)。

師：同學(xué)們都談得很好。到現(xiàn)在為止，大家找出來(lái)的都是文中最能帶給你思考和啟發(fā)的句子，還沒有同學(xué)找出對(duì)理解文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)能起重要作用的句子。老師找出一句來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，它是倒數(shù)第二段的第一句話?！敖?jīng)過一番漫游之后”預(yù)備起——

生：（齊讀）經(jīng)過一番漫游之后，我們終于回到了我們這個(gè)弱小的淺藍(lán)色星球。

師：“漫游”是怎樣一種游？

生：慢慢地游。

師：慢慢地游？三點(diǎn)水的漫游與豎心旁的慢游，是一樣的嗎？

生：不一樣。豎心旁的慢游，是慢慢地游，緩慢地游。三點(diǎn)水的漫游，是漫無(wú)目的地游，很悠閑地游。

師：對(duì)的。一個(gè)是指速度上的慢，緩慢，步子不大的游。一個(gè)是指輕松隨意、四處漫無(wú)目的地游，側(cè)重游的范圍廣、地點(diǎn)多。能不能改成“暢游”暢快地暢，或者“遨游”，走字底的遨，或者“神游”？

生：可以。

師：為什么？

生：“暢游”指痛快舒暢地游，盡情盡興地游。解說(shuō)者隨著電視鏡頭觀看了浩瀚遼闊、充滿神秘魅力的宇宙，應(yīng)該是盡興的暢快的。

師：“遨游”呢？怎么理解？可以查一下詞典。

生：“遨游”是漫游、游歷的意思。

師：遨游側(cè)重速度快，快速有氣勢(shì)地游?？梢栽诳罩杏?，如“衛(wèi)星、飛船遨游太空”，也可以在大海上游，如“一槳遨游滄海”。能不能換成“神游”？

生：不能?！吧裼巍笔侵干聿辉谀车氐谙胂蠡驂?mèng)境中游歷某地。

師：其實(shí)，這個(gè)“漫游”是不能改的。作者隨著電視鏡頭觀賞宇宙空間，既不可能看得那么全面、細(xì)致，也不可能既快速又有氣勢(shì)地游，更不是閉著眼睛在想象或夢(mèng)境中游。當(dāng)然，“漫游”雖然游的范圍廣、地點(diǎn)多，但線路應(yīng)該非常清晰。那么，作者這“一番漫游”的行蹤如何呢？先后游了哪些點(diǎn)呢？大家歸納一下吧。

生：第五、六段先整體介紹宇宙。

師：從哪幾個(gè)方面介紹宇宙的？

生：分別從宇宙的遼闊、光速每秒鐘的距離、太陽(yáng)到地球的距離、光年、我們能見到的星云離地球80億光年。

生：主要以字?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明宇宙的浩瀚無(wú)垠，遼闊無(wú)窮。

生：介紹宇宙之后，再解說(shuō)星系。

師：從哪些方面介紹星系的？

生：星系的形狀、星系的組成、宇宙中星系的數(shù)量、每個(gè)星系中恒星與行星的數(shù)量、本星系群。

生：然后再解說(shuō)恒星。分別從恒星的大小、亮度、運(yùn)動(dòng)、恒星發(fā)光的不同色彩。

生：然后再解說(shuō)行星系、太陽(yáng)系，最后回到地球。

師：這表明解說(shuō)宇宙的邊疆的主體部分，解說(shuō)的要點(diǎn)是具體的。當(dāng)然，作為解說(shuō)詞，也必須交代清楚“漫游”宇宙的行蹤。你們能找出一些這樣的句子來(lái)嗎？

生：第七段第一句：“從一個(gè)星系際的優(yōu)越地位上，我們可以看到無(wú)數(shù)模糊纖細(xì)的光須象海水的泡沫一樣遍布在空間的浪濤上，這些光須就是星系?！?/p>

生：第九段：“我們的探索才剛剛開始。80 億光年以外嵌著銀河系的星系團(tuán)催迫著我們?nèi)ヌ剿??！?/p>

生：第十段：“這個(gè)時(shí)候，我們的旅程只到達(dá)地球上的天文學(xué)所通稱的“本星系群”。”“我們現(xiàn)在離地球200 萬(wàn)光年?！?/p>

生：第十一段：“現(xiàn)在，我們離地球4 萬(wàn)光年，我們正處于密集的銀河中心。”

生：第十五段：“我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院——離地球1 光年的地方?！?/p>

生：第十六段：“我們現(xiàn)在來(lái)到我們星系的行星上?！?/p>

師：同學(xué)們所找的這些句子，表明主體部分解說(shuō)宇宙的行蹤是非常清晰的。寫這種解說(shuō)詞與寫游記作品一樣，都需要交代清晰行蹤。

師：“經(jīng)過一番漫游之后，我們終于回到了我們這個(gè)弱小的淺藍(lán)色星球”，“回到”地球?yàn)槭裁匆蒙稀敖K于”這個(gè)詞？這個(gè)“終于”是什么詞？

生：“終于”是副詞，用在動(dòng)詞“回到”前面，表明游覽宇宙是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程，顯示宇宙非常遼闊，宇宙空間里有無(wú)數(shù)的行星、恒數(shù)，有數(shù)量巨大、面積巨大的星系。

生：“終于”也表現(xiàn)回到地球時(shí)有一種親切感、輕松感，有回歸故鄉(xiāng)的踏實(shí)感、溫暖感。

師：哦，“終于”內(nèi)涵很豐富，還帶有感情啊。這些內(nèi)涵與感情，同學(xué)們都很敏感地發(fā)現(xiàn)了，非常不簡(jiǎn)單！

師：作者為什么不直接說(shuō)回到“地球”，而說(shuō)回到“淺藍(lán)色星球”？

生：這是與前文和后文相互呼應(yīng)，七大洲漂浮在四大洋上，海洋占據(jù)了地球表面的很大比例，前文說(shuō)了我們?nèi)祟悺笆窃谶@個(gè)大海里誕生的”，“大海在向我們召喚”，海洋是藍(lán)色的。后文又說(shuō)了地球“是一個(gè)生機(jī)勃勃的星球”，“這里有充滿氧氣的藍(lán)天，有碧波蕩漾的海洋，有涼爽的森林，還有柔軟的草地”。藍(lán)天、海洋、森林、草地，都是藍(lán)色的，綠色的。

生：“淺藍(lán)色”給人純潔無(wú)瑕、浪漫溫馨的感覺，是博大、遼闊、永恒的象征，也是活力與希望的象征，令人恬靜、放松、開朗、充滿幻想。

生：說(shuō)“淺藍(lán)色星球”流露出對(duì)地球的喜愛與贊美之情。

師：從一個(gè)稱呼中發(fā)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的作用與情感態(tài)度的表達(dá)作用，不錯(cuò)哦。那么“淺藍(lán)色星球”前面為什么用一個(gè)“弱小的”修飾呢？

生：“弱小”是在與浩瀚無(wú)垠的宇宙的比較中來(lái)說(shuō)的，如文中所說(shuō)“每個(gè)星系都是太空中的一個(gè)島嶼，它們與其鄰居隔光年之距遙遙相望”。宇宙就像汪洋大海，地球只不過是大海中一朵不起眼的小浪花，是漂零在大海上的一片樹葉。

生：“弱小”還是就地球的處境來(lái)說(shuō)的，文中說(shuō)“太陽(yáng)是離我們最近的一個(gè)恒星，它是一個(gè)令人恐怖的氫氣和氦氣的熱核反應(yīng)爐，它的強(qiáng)光照耀著整個(gè)太陽(yáng)系”，還說(shuō)“包圍著我們的太陽(yáng)的是一群巨大的雪球，這些雪球由冰塊、巖石和有機(jī)分子組成”，由于引力的作用，雪球會(huì)傾倒到內(nèi)太陽(yáng)系，由于太陽(yáng)熱的作用，雪球的冰塊被蒸發(fā)?？梢钥闯龅厍蚴呛蔚鹊拇嗳跖c渺小。

生：“弱小”還是就人類掌握自身命運(yùn)的艱難來(lái)說(shuō)的，正如后文說(shuō)的在地球上“我們正在痛苦和不安之中掌握我們自己的命運(yùn)”。

師：同學(xué)們對(duì)“經(jīng)過一番漫游之后，我們終于回到了我們這個(gè)弱小的淺藍(lán)色星球”一句的分析非常好。這句話對(duì)我們把握內(nèi)容要點(diǎn)與梳理行文結(jié)構(gòu)有重要的作用。文章除了寫這“一番漫游”的行蹤的主體部分之外，為什么要寫前面四段與后面兩段呢？這樣寫有何作用？

生：前面四段是寫探索宇宙的意義、感悟、條件與信心，后面兩段是寫探索宇宙的前景，也是對(duì)探索宇宙的憧憬。都緊扣了探索宇宙的話題，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

生：在介紹主體部分之外，加上前頭與結(jié)尾部分，使文章結(jié)構(gòu)更為完整，內(nèi)容更為豐富。

生：前、后幾段以議論、描寫、抒情為主，語(yǔ)言富有文學(xué)色彩，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭，生動(dòng)形象，富有詩(shī)意，能夠增強(qiáng)解說(shuō)詞的哲理性與趣味性，更能吸引聽眾與讀者，能夠給人啟迪，引人思索。

師：大家對(duì)開頭與結(jié)尾部分在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容方面的作用，對(duì)這兩部分表達(dá)方式與語(yǔ)言特色的分析都很好。這篇解說(shuō)詞的內(nèi)容安排與行文結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法對(duì)我們寫作游記作品確實(shí)有一定的借鑒作用，希望同學(xué)們能夠?qū)W以致用。下課。

[教學(xué)反思]

本課教學(xué)充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生自主尋找文中最能帶給自己思考與啟發(fā)的句子，并發(fā)表看法。在學(xué)生未能找出對(duì)理解文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)起重要作用的句子的情況下，教師拋出一個(gè)關(guān)鍵句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生由此把握內(nèi)容要點(diǎn)，梳理結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，學(xué)生自由言說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)誘導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，及時(shí)歸納、升華。教學(xué)主旨明確，思路清晰，突出了學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到了啟思激趣、知行合一的目的，學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的概括能力，對(duì)詞句的探究能力得到了切實(shí)的訓(xùn)練與提高。在對(duì)主體部分介紹漫游宇宙空間過程的研討中，科普文的說(shuō)明語(yǔ)言特點(diǎn)的分析還不夠深入，在以后的科普文教學(xué)中要加以強(qiáng)化。