■文/張掖市山丹縣清泉幼兒園 何玉福

心理健康教育是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，“家園共育”是幼兒園開展心理健康教育的重要方式。那么，如何通過家長與幼兒園的合作，有效開展幼兒心理健康教育工作，為幼兒的心理健康保駕護(hù)航呢？

一、開展教育培訓(xùn)，重視心理健康

1.提升教師心理健康專業(yè)水平

教師是鏈接幼兒園和家長的“橋梁”，在幼兒園開展心理健康教育的工作中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此教師具備極強(qiáng)的心理健康專業(yè)能力，是通過家園共育開展心理健康教育的前提。幼兒園應(yīng)幫助教師暢通心理健康專業(yè)水平提升的渠道，增加教師心理健康知識儲備。比如，組織心理健康教育相關(guān)培訓(xùn)活動，邀請心理專家進(jìn)行相關(guān)知識講座，鼓勵幼兒園全體教師積極參與學(xué)習(xí)，為教師訂閱心理健康教育相關(guān)的書籍、報紙和雜志，了解幼兒園心理健康教育最新動態(tài)，組織教師參加心理健康教育研究活動，互相交流經(jīng)驗(yàn)，等等。

2.向家長普及心理健康教育知識

家庭是幼兒成長的重要環(huán)境，家長是“家園共育”的主體之一，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的教育責(zé)任。家長在對幼兒進(jìn)行家庭教育時，也需要了解一定的心理健康知識。在此過程中，幼兒園應(yīng)堅持遵循科學(xué)教育的理念，尊重幼兒心理發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，組織培訓(xùn)活動，邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜蚁蚣议L普及幼兒心理健康知識，引起家長對幼兒心理健康教育的重視。

二、加強(qiáng)家園聯(lián)系，拓寬交流渠道

1.落實(shí)家訪工作

家訪是加強(qiáng)家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“家園共育”，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的比較直接的途徑。教師通過家訪觀察幼兒的家庭生活情況，感受幼兒的家庭氛圍，與家長“面對面”交流幼兒在園內(nèi)表現(xiàn)出的心理問題，制定相應(yīng)的解決方案，合力促進(jìn)幼兒健康成長。

2.定期召開家長會

對幼兒的心理健康教育不是一蹴而就的，教師要定期召開家長會，就幼兒的心理健康問題與家長展開交流學(xué)習(xí)?？梢圆捎谩笆澜缈Х取钡男问?，將家長劃分為若干小組，各組推舉一名組長帶領(lǐng)大家于規(guī)定時間內(nèi)展開討論，闡述自己的問題，分享在家庭心理健康教育方面的經(jīng)驗(yàn)。最后，各小組形成討論成果，由組長作匯報分享，教師則發(fā)揮自己的專業(yè)能力，作補(bǔ)充、提建議。

3.搭建線上交流平臺

新時代背景下產(chǎn)生了很多新的溝通方式，搭建“家園共育”線上交流平臺，能夠打破時空限制，提高家園共育促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的成效。如，建立班級群，便于教師與家長隨時隨地溝通。創(chuàng)建微信公眾號，主動上傳幼兒的在園生活情況，推送優(yōu)秀的心理健康類文章，普及宣傳心理健康教育知識，并引導(dǎo)家長在微信公眾號分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)或提出疑問，由專業(yè)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為家長解答。

三、開展主題活動，解決實(shí)際問題

教師通過與家長的交流發(fā)現(xiàn)，一部分家長由于工作的原因，平時沒有時間陪伴幼兒，導(dǎo)致幼兒性情孤僻，不愛表達(dá)。還有一部分家長溺愛幼兒，“大包大攬”，導(dǎo)致幼兒在家習(xí)慣了“有求必應(yīng)”，在幼兒園與其他同伴相處時，也很難考慮到別人的感受，經(jīng)常與同伴發(fā)生矛盾。同時，教師還了解到幼兒在家里和在幼兒園的心理和行為表現(xiàn)有很多不一樣的地方，對于一些問題，他們更愿意向教師傾訴。

由此可見，家庭教育的缺失、錯誤的家庭教育方法都會給幼兒的心理造成很大的負(fù)面影響，而幼兒園教育也有很多顧及不到的地方，僅憑教師個人的努力很難達(dá)到目標(biāo)。因此，幼兒園要積極組織開展幼兒心理健康主題活動，使教師與家長一起形成教育的合力，糾正家庭教育中的錯誤做法，深入了解幼兒的心理狀態(tài)，滿足幼兒合理的心理需要，為家長和幼兒個性化的家庭教育需求提供支持。

如在親子閱讀活動中，幼兒與家長共同閱讀繪本《猜猜我有多愛你》，共玩角色扮演游戲，彼此之間借助角色大膽表達(dá)深深的愛意，由于父母陪伴缺失對幼兒心理造成的不良影響逐漸消除。在野外遠(yuǎn)足親子活動中，幼兒與家長之間、幼兒與幼兒之間相互交流，相互幫助，既培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力和人際交往能力，又能幫助幼兒正向調(diào)整心理狀態(tài)。此外，教師還設(shè)計了“‘樹洞’，你悄悄聽我說”活動，鼓勵幼兒在家與父母充當(dāng)彼此的“樹洞”，傾聽彼此的心聲，幫助幼兒與家長共同營造和諧的家庭氛圍，互相排解憂愁、分享快樂，促進(jìn)幼兒健康心理的養(yǎng)成。

綜上所述，家園共育能夠有效強(qiáng)化幼兒的心理健康教育，同時，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)敏銳地感知幼兒的心理健康狀況，以平等、尊重、合作的原則與家長加強(qiáng)溝通交流，全面掌握幼兒的心理發(fā)展現(xiàn)狀，及時對幼兒不良的心理狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，為幼兒提供必要的心理疏導(dǎo)，促進(jìn)幼兒身心健康成長。