譚成清 陳揚

2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》中明確指出體操技能是學生學習期間需要掌握的一個專項技能，這為我國快樂體操進校園的推廣活動又給到了新的助力。本文通過文獻資料法，搜索了眾多文獻，發(fā)現我國快樂體操進校園過程中主要存在以下問題：器材價格昂貴；活動開展經費不足；學生參與度不夠高。并指出我國快樂體操未來的發(fā)展方向可以是：加強器材創(chuàng)新，降低制作成本；增加全國教師培訓機會，降低培訓費用；加大宣傳力度，使開展快樂體操的觀念深入人心；加強校企合作，有效利用資源。

體操作為“運動之父”具有強身健體，培養(yǎng)人不畏困苦的堅強的意志品質，及提高人的協調性，為學習其他運動技能打基礎的功能。練習體操的益處如此之多，然而當下愿意自身或者讓自己的孩子去練習體操的人卻是少之又少。究其原因是人們眼中的體操主要局限于競技體操，其認為體操難度大，危險性大，易受傷。因此，盡管體操是我國的一個優(yōu)勢運動項目，但當前面臨后備人才儲備不足的問題。在這一背景下，為了提高體操后備人才的儲備量，推廣體操項目，快樂體操應運而生。

我國的快樂體操的出現來自于李寧。自李寧退役后，他就想開一所既能推廣體操這項運動又能拿到一定收益的體操學校，從開始提這個想法到李寧體操學校建成一共花了10年的時間，地點是在佛山。學校建成后，又缺乏合適的領導人。直到1998年謝鐵華與剛退役的世界冠軍黃力平來到這所學校。當時謝鐵華任運營總監(jiān)，黃力平任總教練。社會化的經營理念及普及型的體操培訓自此開始實踐，半年以后，有感于此前所經歷過的體育生涯，他們提出了一個概念，“ 快樂體操”。這是在我國能找到的最早“快樂體操”的概念的出處了?？鞓敷w操出現后，其發(fā)展也并非一帆風順。因其主要對象人群是3到12歲的少兒，故要想得到一個好推廣進入校園是必經之路。但由于人們對于該項目的內容，功能及效用缺乏理解，快樂體操進校園的進程則大受阻礙。

然而在2020年10月15日，轉機出現了。中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》）中有明確提出要配齊配強體育教師，開齊開足體育課，全面改善辦學條件、學校體育工作制度機制更加健全，教學、訓練、競賽體系普遍建立，教育教學質量全面提高，育人成效顯著增強，學生身體素質和綜合素養(yǎng)明顯提升等目標，還指出要指導學生掌握體操技能。這使我國的快樂體操進校園活動又得到了新的助力，很有必要抓住這個好時機，加速推進快樂體操進校園進程。但當前我國快樂體操進校園的過程中也遇到了不少的問題，本文想通過查閱相關文獻去發(fā)現快樂體操進校園中遇到的一些共同的問題，并試在新印發(fā)的《意見》支持的背景下找到有助于解決這些問題的合適方法或方向。

1 快樂體操的概念

快樂體操這個概念在我國被官方（國家體育總局體操運動管理中心）正式提出的時間是在2014年，至今已有7年了。7年的時間里，我國的體操圈內人士對快樂體操的概念仍然沒有做出一個大家都認可的界定。這對我國快樂體操的教學、研究、普及和發(fā)展都很不利。在查閱了眾多文獻后，發(fā)現的比較有代表性的界定有以下幾個：

國家體育總局體操運動管理中心認為：快樂體操就是讓參與體操活動的孩子們能快快樂樂的進行玩耍和鍛煉。

張雪認為：快樂體操是針對不同年齡階段，通過簡化體操動作，改進體操器械，進行的徒手或在器械上完成不同動作，講究快樂玩耍，健康成長，塑造良好形體，培養(yǎng)優(yōu)雅氣質的一項體育項目。

張新軍認為：“快樂體操”是一項很適合兒童參與的最佳體育活動，它將身體鍛煉、音樂熏陶、舞蹈舞姿和靈巧協調等有機結合起來，通過多種訓練方法讓孩子們在娛樂中鍛煉，在玩耍中增強體質，還能塑造幼兒良好的形體和培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質，對培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)、鍛煉體魄及開發(fā)智力有極高的訓練價值。

江廣和認為：快樂體操是指能夠帶給練習者快樂的一種體操。盡管屬于體操的一種形式，但與競技體操不同的是，快樂體操追求的目標不在于純競技性，更在于運動本身的娛樂性與趣味性，甚至在比賽中同樣能夠感受到其帶來的快樂及給予身心的愉悅。

綜上所述，不難發(fā)現，上述定義當中的共同點就是快樂的進行體操運動，然后再從不同的角度進行修飾，最后完成對快樂體操的界定。本文在吸取前人經驗的同時，從快樂體操功能的角度對快樂體操進行界定，將其定義為：快樂體操是指一項具有愉悅身心、增進健康、增強體質及提升運動能力的功能，能使練習者開心參與其中的體操運動。

2 新時代學校體育工作視域下快樂體操進校園的研究現狀分析

2.1 快樂體操進校園的存在的主要問題

2.1.1 場地器材不足

雖然快樂體操項目是屬于體操這個大項目下的一個小分支，但快樂體操與傳統體操在教學內容上有很大的區(qū)別，快樂體操的教學以學生的安全為首位，教學內容的選取首先考慮的是學生的安全問題，同時形式要多樣且體現趣味性，因此對教學器材的要求較高。而作為一個近些年才在國內興起的一個新的運動項目，國外又沒有專門的快樂體操項目，目前其研發(fā)出來的合適的場地器材類型并不多。且已有的快樂體操器材的價格十分昂貴，很多學校購置體育器材的費用有限，從而導致了一個學校內快樂體操器材數量不足的局面，不利于快樂體操課程的順利開展。

2.1.2 師資力量不夠強大

同樣也是因為該項目是近些年提出來的一個新興運動項目，還在不斷的發(fā)展和推廣當中。要想發(fā)展和推廣，首當其沖的就是需要有相關項目經驗的教師來教學。然而很多學校的體育老師之前并沒有接觸過這類運動或者說沒有學過其相關理念和知識，所以其能教授給學生的內容就十分有限，甚至有的老師對該項目的了解都是一片空白。雖然有句老話是這么說：“師傅領進門，修行靠個人”。但如果連師傅自己都沒有入門的話，又如何帶學生入門呢？更不要提進一步的修行了，故這十分不利于快樂體操在校園中的普及。

2.1.3 活動開展經費不足

快樂體操項目想要好好的在校園里開展起來，充足的經費是一個必要的基礎或保障。然而當前很多學校能在體育上投入的經費本來就很少，再加上多數學校領導對這個項目了解還不夠多，對該項目開展起來能帶來的效果也知之甚少，則愿意對這個項目撥的錢也就十分少。此外，之前政府撥給每個學校的資金也十分有限。二者一加起來，就造成了快樂體操缺乏開展經費的尷尬局面，這就很大程度上限制了其發(fā)展和推廣的速度。

2.1.4 學生參與度不夠高

一方面，由于多數學校領導對該項目的益處以及相關理念了解較少，學校就不會很重視，因此對該項目的宣傳和推廣助力作用基本就可以忽略。另一方面，對于學生來說，其更是一個陌生的項目以及很多體育教師對快樂體操要教的內容也是一知半解再加上學校里該項目的場地器材不足的現狀，使得學生參與該項運動的積極性沒有被調動起來，表現為愿意參與該項目學習的人數不多。

2.2 快樂體操進校園存在問題的原因分析

2.2.1 器材價格昂貴

快樂體操所涉及的項目內容較多，教學需要的器材設備也多。一套全新的快樂體操器材較昂貴，有些地方會因為負擔不起高額的器材費而影響快樂體操的開展。先前有研究指出：一套完整的快樂體操價格高至25萬元左右。昂貴的器材價格會讓體育資金本就不充足的學校望而止步，從而導致學校當中的快樂體操場地器材少，甚至是沒有的局面。這就使得開展快樂體操課程的前提條件都沒有，大大阻礙了快樂體操進校園的進程。

2.2.2 教師培訓費用高、渠道少

2014年到如今，全國性的快樂體操初級教練員、輔導員培訓班有7次，校園座談會、快樂體操幼兒啟蒙訓練、快樂體操培訓公開課等走進校園活動也有7次，活動開展位置主要集中在北京、上海、廣州、深圳等大城市，開展次數和參加培訓的人數有限。培訓的期數很少而且開展培訓的地點很局限，有的培訓點還不在一些教師所在的城市甚至是省份，導致有的教師如果想要參加培訓還得乘坐飛機或者高鐵等遠程交通工具。來來回回的交通費用，加上培訓期間的吃、穿及住宿的費用和本來就不便宜的培訓費，使得很多本來有心想去了解快樂體操的體育教師望而止步。這也反向使得快樂體操的師資力量得不到有力地加強，從而不利于快樂體操在校園的推廣。

2.2.3 領導不夠重視，宣傳力度不夠

由于很多校領導不了解甚至沒有聽過該項目，自然也就不會很重視該項目的推廣，因而學校對該項目的資金投入便很少，有的甚至沒有給予資金，這就出現了活動開展經費不足的問題。

另外，學校對于快樂體操項目的宣傳力度也還有待加強，表現為：一方面，學生對快樂體操項目的了解很少，參與活動的積極性不夠高。另外一方面，也有由于能勝任該項目教學的教師數量少，場地器材條件受限等原因，學校也不好做宣傳工作。

3 新時代學校體育工作視域下快樂體操進校園的未來發(fā)展方向

3.1 加強器材創(chuàng)新，降低制作成本

當前快樂體操的器械價格昂貴主要是因為其還處在研發(fā)的起步階段，購買的人群又比較少，制作成本高，故最終導致器材出售的價格呈現十分高昂的局面。但現如今在國家各種政策（包括《意見》）地不斷支持下，快樂體操的推廣和普及工作會越來越好，未來的購買人群會越來越多，要貫徹薄利多銷原則，器材研發(fā)人員應盡可能的從多角度去考慮如何造出既成本低又實用安全甚至是具有多種功能適用于多個動作的快樂體操器材。當器材足夠了的時候，課程正常開展的前提就有了，而體育教師也就有了發(fā)揮的空間，孩子們的興趣也會跟著被調動起來，從而更好加速快樂體操進校園的進程。

3.2 增加全國教師培訓機會，降低培訓費用

一般而言，學校里面一堂體育課的開展，一定離不開體育教師的“教”和學生的“學”；就順序而言，首先是需要體育教師的“教”。而教師的“教”則需要教師具備充足的知識和技能，故教師必需要接受足夠的培訓才有可能帶好學生。當前在《意見》支持的背景下，為了使廣大幼兒和少年在校園里能接受快樂體操的熏陶，我國很有必要增加全國各地快樂體操課程培訓的期數，使得體育教師們能有更多的機會去接觸快樂體操。并且很有必要降低他們的培訓費用，這樣才可能使更多的人愿意去參加培訓，從而使得我國的快樂體操師資力量得到加強，加速快樂體操進校園的進度。

3.3 加大宣傳力度，使進行快樂體操觀念深入人心

當前快樂體操的宣傳力度還不夠大，很多人對這個名詞都不熟悉，有的甚至把其與體操畫等號。又因為社會大眾缺乏對體操運動的了解，為體操貼上了高難度，高危險的標簽，片面的認為體操不適合年齡小的學生練習。如此一循環(huán)，使得學生及其家長對參與快樂體操的積極性就不高了。當前在《意見》支持的背景下，很有必要從體操運動管理中心、學校領導、新聞媒體和互聯網等多方向進行快樂體操項目的介紹和益處的宣傳，讓學生家長們知道快樂體操的低危險性、趣味性、健身性和易智性的功能，使得進行快樂體操的觀念深入人心，從而更好地推動快樂體操進校園的發(fā)展。

3.4 加強校企合作，有效利用資源

快樂體操的發(fā)展與推廣除了進校園路徑以外，還有快樂體操俱樂部的途徑?？鞓敷w操俱樂部的服務對象一樣是3到12歲的少兒，少兒的另外身份則是學生，這就使得學校和快樂體操俱樂部產生了聯系。學校需要的是專業(yè)的師資以及一些器材設備，而快樂體操俱樂部里師資和器材都是有的，其需要的主要是生源。二者剛好能各取所需，開展合作。學校允許每周俱樂部進校園來開展一到倆節(jié)快樂體操課程，而感興趣的學生想要學習更多的內容，則可以到該俱樂部去報名長期學習。并且俱樂部的教練員來學校教學時，學校的體育教師也可以通過觀看教練的課堂以及與教練的交流得到一些有效經驗，增強自身的快樂體操知識儲備。這又對強化本校師資起到了重要作用，最終實現雙贏。

4 結語

《意見》的頒布有助于我國體操事業(yè)的加速發(fā)展，也對快樂體操進校園活動起到了一個很大的助力作用。然而當前在我國快樂體操進校園的開展過程中，還存在著場地器材不足；師資力量不夠強大；活動開展經費不足及學會生參與度不夠高等問題。建議將來可以通過加強器材創(chuàng)新，降低制作成本；增加全國教師培訓機會，降低培訓費用；加大宣傳力度，使進行快樂體操觀念深入人心；加強校企合作，有效利用資源等方式來推進快樂體操進校園活動！

此外，本研究也有很多不足之處，主要體現在信息來源主要是靠瀏覽已有研究的文獻資料和新聞查找，缺乏實地考察，所講的內容可能會有些片面，以后的研究還是盡可能地追求實地考察和瀏覽文獻相結合，這樣會更加貼近真實情況，更有針對性的為解決問題提供建議。

（作者單位：湖南師范大學）