国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

生態(tài)系統(tǒng)模型視角的流動(dòng)兒童問(wèn)題行為探因及教育建議

2023-01-21 13:06:31遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院大連116029
中小學(xué)心理健康教育 2023年1期
關(guān)鍵詞:外化流動(dòng)家庭

蘇 暢(遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院,大連 116029)

一、引言

流動(dòng)兒童,又稱進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女,指跟隨父母或監(jiān)護(hù)人從農(nóng)村進(jìn)入城市接受教育的兒童青少年[1]。隨著城鎮(zhèn)化快速推進(jìn),流動(dòng)人口呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì),截至2019年流動(dòng)人口比例已達(dá)到總?cè)藬?shù)的16.86%[2],義務(wù)教育階段的流動(dòng)兒童已達(dá)到1426.96 萬(wàn)人[3]。流動(dòng)兒童隨父母從農(nóng)村遷移到城市后的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了巨大改變,城鄉(xiāng)差距較大使他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題[4-5],因此,流動(dòng)兒童成為需要關(guān)注的重點(diǎn)人群。

問(wèn)題行為指?jìng)€(gè)體所表現(xiàn)出的會(huì)妨礙其社會(huì)適應(yīng)的異常行為[6]。問(wèn)題行為可分為內(nèi)化問(wèn)題行為與外化問(wèn)題行為,前者包括抑郁、焦慮、孤僻、退縮等情緒問(wèn)題,后者主要包括攻擊、網(wǎng)絡(luò)成癮、違紀(jì)等行為問(wèn)題[7]。以往研究發(fā)現(xiàn),兒童的問(wèn)題行為可預(yù)測(cè)個(gè)體青少年及成年期的社會(huì)性行為、心理發(fā)展及人際關(guān)系等[8-10],且兒童的外化問(wèn)題行為與輕微犯罪行為呈顯著正相關(guān)[11]。與城市兒童相比,流動(dòng)兒童的問(wèn)題行為發(fā)生率顯著更高[12]。流動(dòng)兒童不僅要學(xué)著適應(yīng)陌生的成長(zhǎng)環(huán)境,還要應(yīng)對(duì)價(jià)值觀差異帶來(lái)的沖擊,并通常處于缺乏親子溝通、情感支持等不利境況[13],種種生活壓力事件促使流動(dòng)兒童的內(nèi)化和外化行為問(wèn)題增多[14],長(zhǎng)此以往可影響流動(dòng)兒童的身心健康發(fā)展[15]。因此,探索流動(dòng)兒童問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因,對(duì)于預(yù)防和降低其問(wèn)題行為,增強(qiáng)心理適應(yīng)水平,促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定有重要意義。

二、基于生態(tài)系統(tǒng)模型視角的流動(dòng)兒童問(wèn)題行為原因探析

Brofenbrenner[16]的生態(tài)系統(tǒng)模型從微觀和宏觀系統(tǒng)相互作用角度闡述了家庭、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境對(duì)流動(dòng)兒童問(wèn)題行為的作用。首先,個(gè)體的發(fā)展嵌套于一系列相互作用的環(huán)境系統(tǒng)之中,家庭是兒童早期發(fā)展最重要的環(huán)境,兒童感知的良好家庭氛圍對(duì)兒童健康發(fā)展具有重大影響[17]。隨著兒童進(jìn)入學(xué)齡期,他們與老師同學(xué)接觸的時(shí)間變多,學(xué)校逐漸成為兒童道德認(rèn)知與價(jià)值觀念形成的重要場(chǎng)所,良好的師生及同學(xué)關(guān)系有利于兒童親社會(huì)行為的發(fā)展[18]。同時(shí),兒童青少年感知到的社區(qū)環(huán)境,會(huì)與家庭、學(xué)校環(huán)境交互作用,并進(jìn)一步影響兒童的發(fā)展[19]??偨Y(jié)以往研究發(fā)現(xiàn),歧視知覺、家庭風(fēng)險(xiǎn)、人際關(guān)系、社區(qū)環(huán)境等因素是導(dǎo)致流動(dòng)兒童產(chǎn)生問(wèn)題行為的主要原因。

(一)歧視知覺

歧視知覺指?jìng)€(gè)體知覺到因自己所屬群體身份而受到消極或不公正對(duì)待的主觀體驗(yàn)[20]。流動(dòng)兒童從農(nóng)村來(lái)到城市生活,面臨生活環(huán)境的改變以及由此帶來(lái)的對(duì)自身認(rèn)識(shí)的困惑,會(huì)使他們對(duì)周圍的環(huán)境更加敏感,歧視知覺體驗(yàn)更多[21]。已有研究表明,流動(dòng)群體重要壓力源來(lái)自因流動(dòng)人口身份帶來(lái)的被歧視感,長(zhǎng)期遭受歧視會(huì)使流動(dòng)兒童變得孤獨(dú)、自卑,更容易出現(xiàn)適應(yīng)問(wèn)題和學(xué)業(yè)問(wèn)題[22-24]。

研究發(fā)現(xiàn),歧視知覺不僅正向預(yù)測(cè)小學(xué)階段流動(dòng)兒童的問(wèn)題行為[25],還與青少年期的流動(dòng)兒童的反社會(huì)行為密切相關(guān)[26]。然而,面對(duì)同樣不穩(wěn)定環(huán)境,有些個(gè)體并未出現(xiàn)以上問(wèn)題。有研究對(duì)其原因進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)心理彈性在歧視知覺對(duì)流動(dòng)兒童的消極行為結(jié)果中起保護(hù)作用[27]。處于不利情景中的兒童,自身的心理彈性可作為抵抗外界不利因素的重要保護(hù)因子,通過(guò)積極認(rèn)知、情緒調(diào)節(jié)等方式緩解壓力事件帶來(lái)的沖擊,促使其對(duì)當(dāng)前狀況做出積極的評(píng)價(jià),減少不利環(huán)境因素對(duì)自身的消極影響,能最終促進(jìn)健康發(fā)展[28]。

(二)家庭風(fēng)險(xiǎn)

研究表明,童年期的家庭風(fēng)險(xiǎn)是預(yù)測(cè)成年人問(wèn)題行為最重要的風(fēng)險(xiǎn)因素[29]。父母是兒童的第一任教師,父母所能夠提供給兒童的成長(zhǎng)條件,對(duì)兒童身心健康起著至關(guān)重要的作用。父母教養(yǎng)方式是父母教養(yǎng)態(tài)度、行為和對(duì)兒童情感的綜合體,是父母言行傳遞出教養(yǎng)觀念的集合,具有跨情景穩(wěn)定性[30],對(duì)兒童個(gè)性及社會(huì)性發(fā)展有重要影響[31]。研究發(fā)現(xiàn),與溫和型教養(yǎng)方式相比,父母教養(yǎng)方式越傾向于嚴(yán)厲型、否定性等方式,流動(dòng)兒童發(fā)生退縮、暴力傾向、考試焦慮、攻擊、網(wǎng)絡(luò)成癮等行為的概率越高[32]。

家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位通常指對(duì)家庭收入、主要照顧者受教育水平以及職業(yè)類型等因素進(jìn)行綜合衡量后界定的客觀社會(huì)層級(jí)[33],是影響兒童身心發(fā)展的重要家庭因素之一。相關(guān)分析表明,家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與流動(dòng)學(xué)前兒童內(nèi)化、外化問(wèn)題行為呈顯著負(fù)相關(guān)[34]。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn),家庭彈性在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與流動(dòng)兒童問(wèn)題行為間起中介作用[35]。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的家庭中,父母受教育程度普遍較低、薪資待遇普遍不高,父母承擔(dān)較大生活壓力,家庭協(xié)作配合及溝通容易出現(xiàn)問(wèn)題,難以為子女營(yíng)造支持的成長(zhǎng)環(huán)境,因此,流動(dòng)兒童問(wèn)題行為發(fā)生率較高[36]。

此外,家庭各風(fēng)險(xiǎn)因素并非彼此獨(dú)立,多種風(fēng)險(xiǎn)因素可能并存[37],與單一風(fēng)險(xiǎn)相比,暴露于多種風(fēng)險(xiǎn)因素的兒童更易產(chǎn)生心理與行為問(wèn)題[38],家庭累積風(fēng)險(xiǎn)可顯著正向預(yù)測(cè)流動(dòng)學(xué)前兒童的問(wèn)題行為[39]。因此,無(wú)論是單一家庭風(fēng)險(xiǎn)還是累積風(fēng)險(xiǎn)對(duì)流動(dòng)兒童問(wèn)題行為的影響是不容忽視的。

(三)人際關(guān)系

親子關(guān)系是家庭中最基本、最重要的關(guān)系,是兒童最早建立的人際關(guān)系。已有研究發(fā)現(xiàn),擁有高質(zhì)量親子關(guān)系和家長(zhǎng)情感支持的兒童,其問(wèn)題行為較少,親子關(guān)系沖突預(yù)測(cè)兒童更多的破壞性行為[40]。流動(dòng)兒童的父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低并承擔(dān)較大的生活壓力,沒有充足的時(shí)間與耐心養(yǎng)育兒童,與兒童的互動(dòng)時(shí)間少、質(zhì)量差,這種較差的親子關(guān)系成為流動(dòng)兒童問(wèn)題行為的重大危險(xiǎn)因素[35]。研究發(fā)現(xiàn),親密性低、沖突性高的親子關(guān)系可預(yù)測(cè)流動(dòng)學(xué)前兒童問(wèn)題行為較高的發(fā)生率,且壓力事件對(duì)流動(dòng)兒童問(wèn)題行為的消極作用可通過(guò)良好的親子關(guān)系緩解[41]。

同時(shí),個(gè)體在中小學(xué)期間多數(shù)都在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活,學(xué)校環(huán)境是其發(fā)展的第二個(gè)重要環(huán)境,師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響巨大。研究顯示,班級(jí)師幼沖突可預(yù)測(cè)學(xué)前流動(dòng)兒童的內(nèi)、外化行為問(wèn)題[42],同伴接納與學(xué)齡流動(dòng)兒童外化問(wèn)題行為呈顯著負(fù)相關(guān)[11],采用縱向追蹤的研究表示,學(xué)年初的師生及同學(xué)關(guān)系可直接預(yù)測(cè)學(xué)年末流動(dòng)兒童的外化問(wèn)題行為,還可通過(guò)對(duì)學(xué)校的態(tài)度間接影響流動(dòng)兒童的外化問(wèn)題行為[43]。具體而言,教師和同學(xué)是流動(dòng)兒童在校期間接觸最多的重要他人,直接影響流動(dòng)兒童對(duì)學(xué)校的態(tài)度。當(dāng)師生關(guān)系或同學(xué)關(guān)系融洽時(shí),流動(dòng)兒童會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)校歸屬感,這種對(duì)學(xué)校的積極態(tài)度可減少流動(dòng)兒童隨后的外化問(wèn)題行為。

(四)社區(qū)環(huán)境

除了家庭、學(xué)校,居住環(huán)境也是兒童青少年外化問(wèn)題行為不容忽視的研究領(lǐng)域,“孟母三遷”的例子表明我國(guó)自古以來(lái)都重視鄰里環(huán)境。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn),人口加速流動(dòng),城鄉(xiāng)邊緣接合部、城中村等的出現(xiàn)逐漸取代了傳統(tǒng)社區(qū),流動(dòng)兒童所處的鄰里環(huán)境變得日趨復(fù)雜。研究顯示,鄰里犯罪可正向預(yù)測(cè)青少年問(wèn)題行為的發(fā)生[44]。社區(qū)是流動(dòng)兒童生活的必要場(chǎng)所,對(duì)流動(dòng)兒童的問(wèn)題行為產(chǎn)生和發(fā)展起著關(guān)鍵作用,貧困社區(qū)中的無(wú)序、隔離社會(huì)狀態(tài)會(huì)破壞社區(qū)的集體效能感[45],在這樣負(fù)性環(huán)境中的流動(dòng)兒童反社會(huì)行為就會(huì)大大增加[19]。

此外,將高收入社區(qū)和城中村社區(qū)做比較時(shí)發(fā)現(xiàn),在關(guān)于子女教養(yǎng)問(wèn)題上同一社區(qū)的家長(zhǎng)們會(huì)互相探討和學(xué)習(xí)[46]。高收入社區(qū)家長(zhǎng)會(huì)在如何更好教養(yǎng)子女全面發(fā)展、如何做好家校合作等方面交流,而城中村社區(qū)同齡學(xué)生家長(zhǎng)之間普遍有“散養(yǎng)”“讀書無(wú)用”的思想。其結(jié)果容易導(dǎo)致同一社區(qū)家長(zhǎng)的觀念一致,而不同社區(qū)差別顯著,進(jìn)而導(dǎo)致不同社區(qū)對(duì)子女學(xué)業(yè)、心理和行為發(fā)展產(chǎn)生影響。

三、預(yù)防和減少流動(dòng)兒童問(wèn)題行為的教育建議

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,流動(dòng)人口隊(duì)伍愈加龐大,兒童跟隨父母來(lái)到陌生城市,雖然他們的父母是城市建設(shè)者,但他們現(xiàn)實(shí)生活條件差,生活環(huán)境復(fù)雜,對(duì)城市的認(rèn)同感較差,會(huì)使他們對(duì)周圍的環(huán)境更加敏感,更孤獨(dú)和自卑,歧視知覺體驗(yàn)會(huì)更多。生態(tài)系統(tǒng)理論表明,兒童是處于不同發(fā)展階段,且其行為會(huì)受到微觀和宏觀環(huán)境系統(tǒng)交互影響的人群。本綜述重點(diǎn)梳理了個(gè)體對(duì)環(huán)境的歧視知覺、家庭風(fēng)險(xiǎn)、人際關(guān)系、社區(qū)環(huán)境對(duì)流動(dòng)兒童問(wèn)題行為的影響,為深入探究環(huán)境因素如何影響流動(dòng)兒童問(wèn)題行為提供了重要證據(jù)。接下來(lái)將提供三點(diǎn)建議,以期預(yù)防和減少流動(dòng)兒童問(wèn)題行為,促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展。

(一)提升流動(dòng)兒童心理彈性,促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

盡管歧視知覺增加了流動(dòng)兒童發(fā)展風(fēng)險(xiǎn),但并非所有流動(dòng)兒童都會(huì)出現(xiàn)心理、行為問(wèn)題,兒童自身存在的一些保護(hù)性因素可緩沖風(fēng)險(xiǎn)因素的不利影響。心理彈性的保護(hù)模型顯示,盡管風(fēng)險(xiǎn)因素會(huì)損害個(gè)體發(fā)展,但心理彈性可作為調(diào)節(jié)因素,可減少風(fēng)險(xiǎn)因素帶來(lái)的消極后果概率。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),他們的心理彈性水平還處于發(fā)展階段,會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生情緒波動(dòng),但這也是塑造其心理彈性的重要時(shí)期。對(duì)于家長(zhǎng)而言,家長(zhǎng)要多采用溫和民主的教養(yǎng)方式,構(gòu)建和諧的家庭氛圍。同時(shí),學(xué)校應(yīng)聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)引入拓展訓(xùn)練干預(yù)思路,多鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校夏令營(yíng)活動(dòng)、團(tuán)體訓(xùn)練等,為流動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)提供重要支持。

(二)幫助流動(dòng)兒童建立良好的人際關(guān)系,減少問(wèn)題行為發(fā)生

良好的人際關(guān)系對(duì)兒童的行為和心理適應(yīng)具有積極作用。家長(zhǎng)應(yīng)該給流動(dòng)兒童更多的關(guān)愛,營(yíng)造良好、親密的親子關(guān)系,這將是流動(dòng)兒童行為發(fā)展的基礎(chǔ)因素,班級(jí)教師需注重提升學(xué)生自信心、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍,加強(qiáng)班級(jí)凝聚力,促進(jìn)學(xué)生關(guān)系融洽及對(duì)學(xué)校的積極態(tài)度,這將對(duì)流動(dòng)兒童的行為適應(yīng)具有獨(dú)特作用。同時(shí),由于流動(dòng)兒童父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低,教育程度普遍不高,在教養(yǎng)過(guò)程中認(rèn)知資源不足,所以,還需要學(xué)校把指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子建立積極的親子關(guān)系作為家校協(xié)同工作的重點(diǎn),通過(guò)家庭和學(xué)校的共同努力,營(yíng)造適合流動(dòng)兒童行為適應(yīng)的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)流動(dòng)兒童融入城市環(huán)境,減少問(wèn)題行為發(fā)生。

(三)加強(qiáng)社會(huì)治安,重視社區(qū)文化建設(shè)

由于流動(dòng)兒童父母忙于生計(jì)、工作時(shí)間較長(zhǎng),很難在學(xué)生放學(xué)后有足夠時(shí)間陪伴,流動(dòng)兒童放學(xué)后多數(shù)時(shí)間是在社區(qū)中度過(guò),社區(qū)也能夠在促進(jìn)流動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)中發(fā)揮重要作用。所以,社區(qū)管理不僅要放在治安與守護(hù)公共環(huán)境的建設(shè)上,還要重視社區(qū)文化建設(shè)和共同價(jià)值的塑造,建立越來(lái)越完善的社區(qū)兒童發(fā)展體系。在流動(dòng)兒童的課后以及空閑時(shí)間幫助流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)到更多知識(shí),充實(shí)他們的課后時(shí)間,并在各種活動(dòng)中幫助流動(dòng)兒童建立生活自信心與自我認(rèn)同,幫助流動(dòng)兒童快速融入城市環(huán)境,促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

猜你喜歡
外化流動(dòng)家庭
Clothing is what you are 衣如其人
外化于行:踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“杭州模式”研究①——基于杭州市民公共文明行為的視角
流動(dòng)的光
流動(dòng)的畫
家庭“煮”夫
安邸AD(2019年2期)2019-06-11 05:29:18
戀練有詞
為什么海水會(huì)流動(dòng)
流動(dòng)的光線
尋找最美家庭
尋找最美家庭
东乌珠穆沁旗| 绍兴市| 永修县| 旬邑县| 阳泉市| 翁牛特旗| 磐安县| 松阳县| 大城县| 华池县| 德格县| 汝城县| 诸暨市| 阿勒泰市| 北流市| 海林市| 柳州市| 蒙阴县| 临洮县| 苏州市| 南岸区| 华亭县| 临清市| 黄平县| 平利县| 焉耆| 盐城市| 德保县| 松潘县| 广元市| 普安县| 思茅市| 大渡口区| 民勤县| 潼南县| 山东省| 灌云县| 和政县| 阳春市| 宽甸| 阿拉善右旗|