江蘇省興化市昭陽(yáng)湖初級(jí)中學(xué) 劉樹林

在新課改的推動(dòng)下，初中作文教學(xué)要不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的作文水平。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法以及仿寫法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容千篇一律，不能提升學(xué)生的作文成績(jī)。基于此，本文以課外閱讀與拓展訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用為核心，闡述了應(yīng)用的意義，分析了初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，從課堂教學(xué)中的滲透、網(wǎng)絡(luò)教育資源的合理應(yīng)用以及多元化活動(dòng)的開展等方面探討了具體的應(yīng)用策略。

課外閱讀與拓展訓(xùn)練是在語(yǔ)文課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外延伸與拓展，一方面能通過(guò)整合課外資源為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，另一方面能結(jié)合課外閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作拓展訓(xùn)練，既能豐富學(xué)生的閱讀積累，又能使學(xué)生擁有更多寫作素材，同時(shí)還能通過(guò)多種形式讓學(xué)生的寫作能力得到提升，使學(xué)生掌握更多的寫作技巧，提升作文水平。然而，現(xiàn)階段初中作文教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，學(xué)生寫作的興趣不高，寫作能力不強(qiáng)，因此，教師需要引入課外閱讀，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

一、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于幫助學(xué)生積累豐富的作文素材

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而且在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面也有了一定積累，但從整體來(lái)看，學(xué)生在日常生活中缺少觀察意識(shí)、思考意識(shí)，在很多方面的認(rèn)知只停留在表面，缺少對(duì)事物的深刻認(rèn)知，導(dǎo)致在寫作時(shí)明顯感到素材不夠，能寫的東西非常少。積累豐富的作文素材是幫助學(xué)生提升作文水平的重要基礎(chǔ)，而素材的積累除了需要在日常生活中注重觀察和思考外，還需要大量閱讀，閱讀是學(xué)生積累作文素材的重要渠道，在作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀與拓展訓(xùn)練可以幫助學(xué)生積累豐富的作文素材，教師為學(xué)生提供了大量的課外閱讀材料，學(xué)生在日積月累的閱讀中能學(xué)到很多寫作技巧，積累豐富的寫作素材，為學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

2.有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，雖然寫作在初中語(yǔ)文考試中占有較大分值，但大部分初中生對(duì)寫作并不感興趣，也不注重寫作訓(xùn)練，這也是造成初中生作文成績(jī)難以提高的關(guān)鍵因素。學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣與初中作文教學(xué)形式單一有很大關(guān)系，單一的教學(xué)形式很難讓學(xué)生產(chǎn)生良好的作文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教學(xué)形式呆板，學(xué)生很難集中注意力，再加上缺少寫作思維，沒(méi)有寫作靈感等，都會(huì)影響學(xué)生寫作。采用課外閱讀與拓展訓(xùn)練的方式，能讓作文教學(xué)形式更加靈活，比如圍繞課外閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生自主擬定作文題目，完成寫作任務(wù)。再比如，可以組織多樣化的課外閱讀與拓展訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)下完成寫作任務(wù)。多種多樣的教學(xué)形式以及作文訓(xùn)練方法會(huì)讓學(xué)生感受到寫作的趣味性，使學(xué)生逐漸愛(ài)上寫作。

3.有利于提高寫作教學(xué)質(zhì)量

提高作文教學(xué)質(zhì)量是初中作文教學(xué)改革的主要目標(biāo)，作文教學(xué)質(zhì)量的提高意味著學(xué)生寫作能力的提高，課堂教學(xué)效率的提高，但是在以往的作文教學(xué)中，教師通常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，只關(guān)注寫作的成果，而不關(guān)心對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的指導(dǎo)。多數(shù)教師在作文教學(xué)中是通過(guò)灌輸寫作基礎(chǔ)知識(shí)的方式，讓學(xué)生掌握相關(guān)寫作技巧，掌握不同文章體裁的寫作方法，然后讓學(xué)生結(jié)合例文寫作，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)過(guò)程如同流水線一樣，按照教師的思路和要求完成寫作任務(wù)，會(huì)導(dǎo)致寫作形式和內(nèi)容出現(xiàn)雷同問(wèn)題，嚴(yán)重影響作文教學(xué)的質(zhì)量。而引入課外閱讀與拓展訓(xùn)練，作文教學(xué)的內(nèi)容能得到極大的豐富，教學(xué)形式也會(huì)更加多樣化，教師的教學(xué)理念也會(huì)改變，教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生寫作能力以及寫作興趣的培養(yǎng)，自然會(huì)在這方面投入更多的時(shí)間和精力，學(xué)生的寫作能力也會(huì)不斷提高。

二、在初中作文教學(xué)中引入課外閱讀進(jìn)行拓展訓(xùn)練存在的問(wèn)題

課外閱讀與拓展訓(xùn)練是初中生自主學(xué)習(xí)的一種重要方式，通常情況下，教師在開展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)都是圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的，也就是以課內(nèi)資源為主開展教學(xué)活動(dòng)。雖然一些教師也會(huì)給學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資料，但僅局限于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，缺少對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課外學(xué)習(xí)的效率低、質(zhì)量差。隨著初中作文教學(xué)改革的深入，課外閱讀與拓展訓(xùn)練也逐漸成為教師教學(xué)的重要手段，但目前課外閱讀與拓展訓(xùn)練在作文教學(xué)中的應(yīng)用還存在以下幾方面問(wèn)題：

其一，課外閱讀與拓展訓(xùn)練在課堂教學(xué)中應(yīng)用得少。課堂教學(xué)是初中作文教學(xué)的主要形式，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的作文指導(dǎo)，包括寫作技巧指導(dǎo)，基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)以及作文評(píng)價(jià)、修改與賞析等。教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只圍繞課內(nèi)教學(xué)大綱開展課程活動(dòng)，并沒(méi)有對(duì)課外閱讀與拓展訓(xùn)練合理運(yùn)用，教師自身對(duì)課外閱讀與拓展訓(xùn)練不重視，導(dǎo)致課外閱讀與拓展訓(xùn)練在作文教學(xué)中缺少滲透，未能發(fā)揮其在學(xué)生寫作能力提高上的積極作用。

其二，課外閱讀資源相對(duì)有限。在初中作文教學(xué)中，應(yīng)用課外閱讀與拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，通常都是教師給學(xué)生提供課外閱讀資源，但教師提供的課外閱讀材料相對(duì)有限，還停留在書本形式，未能充分利用好網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，為學(xué)生提供豐富的、可供學(xué)生自主選擇的閱讀材料。課外閱讀資源的不足是影響課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中應(yīng)用效果的重要因素，因此，教師要采取有效措施，不斷豐富課外閱讀資源，為學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀材料，提高學(xué)生課外閱讀興趣以及參與拓展訓(xùn)練的積極性。

其三，學(xué)生缺少課外閱讀與拓展訓(xùn)練技巧。雖然在初中作文教學(xué)中教師會(huì)適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀與拓展訓(xùn)練，但大部分課外閱讀與拓展訓(xùn)練都需要學(xué)生利用個(gè)人空閑時(shí)間自主完成，這就要求學(xué)生能掌握有效的課外閱讀技巧以及拓展訓(xùn)練方法。但教師缺少對(duì)學(xué)生課外閱讀技巧的指導(dǎo)，也不注重傳授學(xué)生良好的拓展訓(xùn)練方法，導(dǎo)致學(xué)生在自主進(jìn)行課外閱讀與拓展訓(xùn)練的過(guò)程中效率較低。教師要注重對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧和訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣。

三、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.在課堂教學(xué)中有效滲透課外閱讀與拓展訓(xùn)練

在初中作文教學(xué)中，想發(fā)揮好課外閱讀與拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)以及作文水平提升的重要作用，就需要教師在課堂教學(xué)中滲透課外閱讀與拓展訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸形成良好的課外閱讀意識(shí)，并在課外閱讀中自覺(jué)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)提升作文水平的目標(biāo)。例如：在關(guān)于“學(xué)寫傳記”的作文教學(xué)中，這一單元的課內(nèi)閱讀中包括了魯迅的《藤野先生》、朱德的《回憶我的母親》以及茨威格的《列夫·托爾斯泰》和艾芙·局里的《美麗的顏色》，這些文章都屬于傳記類文章，都是作者站在自身角度對(duì)某些人物或者某些事件的理解和判斷，帶有濃郁的個(gè)人情感。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生回顧課上所講的閱讀內(nèi)容，對(duì)閱讀材料進(jìn)行課外延伸，比如引入魯迅的《狂人日記》《阿Q正傳》等傳記類文章，通過(guò)課外閱讀的滲透豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生積累更多作文素材，讓學(xué)生深入了解傳記這一體裁的特點(diǎn)以及寫作技巧。最后，讓學(xué)生圍繞自身所掌握的傳記寫作知識(shí)，從課內(nèi)外閱讀材料中挖掘?qū)懽黛`感，以傳記的形式寫身邊熟悉的人或者難忘的事。通過(guò)課外閱讀與拓展訓(xùn)練在作文課堂教學(xué)中的滲透，有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生課外閱讀與拓展訓(xùn)練的積極性

作文教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂上，通常情況下，課堂上除了教師講課的時(shí)間，留給學(xué)生自主思考和寫作的時(shí)間并不多，多數(shù)學(xué)生并不能當(dāng)堂完成寫作任務(wù)，只是在課上接受教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)相關(guān)的作文基礎(chǔ)知識(shí)以及寫作技巧。而且課堂上教師提供的課外閱讀資料也十分有限，很難滿足每個(gè)學(xué)生的課外閱讀需求，這就要求教師在課下為學(xué)生提供豐富的課外閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生積極開展拓展訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)教育資源非常豐富，但資源質(zhì)量參差不齊，如果讓學(xué)生自主收集和整理，恐怕難以保障閱讀資源的質(zhì)量，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣，做好網(wǎng)絡(luò)資源的篩選和整合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課外閱讀與拓展訓(xùn)練平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，適時(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練和指導(dǎo)。例如：在進(jìn)行“說(shuō)明文寫作”的教學(xué)時(shí)，除了課內(nèi)的《中國(guó)石拱橋》以及《蘇州園林》等資料外，教師還要利用互聯(lián)網(wǎng)收集更多優(yōu)秀的說(shuō)明文閱讀材料，注重說(shuō)明文類型的多樣化，比如包括事物說(shuō)明文《南州六月荔枝丹》，事理說(shuō)明文《人類的語(yǔ)言》等，當(dāng)然還有很多課外有關(guān)說(shuō)明文的閱讀材料，教師要認(rèn)真篩選，保障閱讀材料的典型性，給學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供一定幫助。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師不僅要提供豐富的課外閱讀材料，還要設(shè)置相應(yīng)的拓展訓(xùn)練任務(wù)，比如結(jié)合課外閱讀材料，讓學(xué)生選擇某個(gè)事物完成說(shuō)明文寫作。

3.傳授學(xué)生科學(xué)的課外閱讀與拓展訓(xùn)練技巧

在作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀與拓展訓(xùn)練，需要學(xué)生掌握相應(yīng)的課外閱讀技巧和拓展訓(xùn)練方法，以確保課外閱讀與拓展訓(xùn)練的效果，因?yàn)樵谧魑慕虒W(xué)中，無(wú)論是課外閱讀還是拓展訓(xùn)練，都需要以學(xué)生為主體，需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，如果學(xué)生缺少課外閱讀能力，缺少拓展訓(xùn)練技巧，就不能順利完成課外閱讀任務(wù)與拓展訓(xùn)練任務(wù)。因此，教師在日常教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。例如：提供了課外閱讀材料后，可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的閱讀思考題，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考，提升學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。比如，讓學(xué)生閱讀關(guān)于人物描寫方面的文章，一邊閱讀一邊標(biāo)記文中描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理等的句子，這樣學(xué)生可以一邊閱讀一邊積累寫作素材。另外，在提供大量的網(wǎng)絡(luò)閱讀材料后，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀材料的分類，然后制定閱讀計(jì)劃，有步驟、有計(jì)劃地閱讀這些材料，可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的需求和喜好選擇不同的分類方法，比如按照內(nèi)容分類，按照文體分類等。在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣時(shí)，可以采用隨筆練習(xí)的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。比如，讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容寫讀后感，或者寫閱讀收獲等，還可以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記，這些都是提升學(xué)生寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好寫作能力的重要方法。

4.組織多樣化的課外閱讀與拓展訓(xùn)練活動(dòng)

豐富有趣的課外閱讀與拓展訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)學(xué)生的寫作可以產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，教師要定期組織課外閱讀與拓展訓(xùn)練活動(dòng)，活動(dòng)的形式要多樣化，內(nèi)容要與作文教學(xué)相關(guān)，這樣才能起到輔助作文教學(xué)的效果，達(dá)到提高作文教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：在教學(xué)“學(xué)寫消息”時(shí)，教師可以組織“新聞播報(bào)”活動(dòng)，讓學(xué)生收集校園內(nèi)外的趣事，或者目前社會(huì)上廣受關(guān)注的話題和事件，按照新聞寫作的方式和技巧，整理成新聞稿。教師要對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)打分，從語(yǔ)言表達(dá)能力、新聞稿件質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合評(píng)分。開展這種活動(dòng)，能促使學(xué)生自主閱讀課外資料，有的學(xué)生還會(huì)利用空余時(shí)間多觀看新聞聯(lián)播，學(xué)習(xí)新聞口語(yǔ)播報(bào)的技巧等。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中，有效開展課外閱讀與拓展訓(xùn)練對(duì)提升學(xué)生的作文素材積累、激發(fā)學(xué)生寫作興趣以及提高作文教學(xué)質(zhì)量等有著重要作用，教師應(yīng)該結(jié)合目前作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真探索課外閱讀與拓展訓(xùn)練在作文教學(xué)中的應(yīng)用策略，確保初中作文教學(xué)的質(zhì)量不斷提升，讓學(xué)生能夠掌握更多的閱讀技巧和寫作技巧，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。