易　茜，嚴紅霞，王燕萍，湯　華

應(yīng)用型本科機械專業(yè)課程思政“產(chǎn)教融合”教學模式研究

易茜，嚴紅霞，王燕萍，湯華

(東南大學成賢學院，江蘇 南京 210088)

在現(xiàn)代社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代背景下，相關(guān)行業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)對從業(yè)者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求?！爱a(chǎn)教融合”是當前我國高校重要的人才培育理念，也是未來高校教學改革的方向，結(jié)合課程思政理念，進行應(yīng)用型本科機械專業(yè)教學模式的改革，符合高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律。高校機械專業(yè)人才培育模式的改革既要有充分的理論基礎(chǔ)，又要符合社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，還要滿足培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)目標。通過分析“產(chǎn)教融合”教學模式對應(yīng)用型本科機械專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)的意義，針對當前存在的問題，將行業(yè)的發(fā)展需要，企業(yè)的生產(chǎn)需求與機械專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行融合，結(jié)合課程思政理念進行“產(chǎn)教融合”教學模式的改革，以期為培養(yǎng)應(yīng)用型本科專業(yè)高素質(zhì)人才提供一定的借鑒和參考。

課程思政；產(chǎn)教融合；機械；應(yīng)用能力

高校的職業(yè)培訓具有較強的實踐性和應(yīng)用性，以著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力為目標。對于機械專業(yè)的學生而言，擁有優(yōu)異的實踐動手能力有助于夯實自身理論基礎(chǔ)，為未來的就業(yè)、深造打下堅實的基礎(chǔ)。為順利推動高校機械專業(yè)的教學改革，高校教師應(yīng)將產(chǎn)教融合的教育理念應(yīng)融入日常教學，并結(jié)合課程思政理念開展教學實踐，通過加強與企業(yè)的合作，為學生提供更多的實踐機會，以提高學生的綜合素質(zhì)。

1　結(jié)合課程思政開展“產(chǎn)教融合”教學的意義

機械專業(yè)是一門應(yīng)用性非常強的學科，教師在教學過程中結(jié)合課程思政理念開展“產(chǎn)教融合”教學有助于加深學生對理論知識的認知。“產(chǎn)教融合”教學的知識體系內(nèi)涵豐富，內(nèi)容詳實，可以幫助學生們在掌握理論知識的同時熟悉操作技能，符合學生的學習需求。通過實踐可以看出，教師在教學過程中融入產(chǎn)教融合理念，可以極大提升學生的綜合能力，對于學生能力的培養(yǎng)意義重大。

1.1　知識內(nèi)涵豐富，符合職業(yè)崗位需求

大學是學生進行專業(yè)學習的初始階段，“產(chǎn)教融合”教學的內(nèi)容符合社會發(fā)展的需求、貼近學生日常的生活、有利于學生的職業(yè)發(fā)展，通過開展“產(chǎn)教融合”教學，可以幫助學生們牢固掌握機械專業(yè)理論知識，便于學生們理解和記憶知識難點，并有利于學生將專業(yè)知識融入到社會實踐中。教師要基于學生的具體學情，靈活運用各類教學工具，幫助學生牢固掌握基礎(chǔ)知識，激發(fā)學生的學習興趣，建立良好的思維習慣。

1.2　培育形式豐富，符合高校教學需求

許多機械專業(yè)學生在進入大學之前對本專業(yè)并沒有清晰的認識。教師結(jié)合課程思政理念開展“產(chǎn)教融合”教學的理念的帶動下，有利于引導(dǎo)學生深入了解本專業(yè)的就業(yè)前景、職業(yè)發(fā)展以及未來工作環(huán)境，提高學生自主學習的積極性，使學生能靈活地采取多種方式學習相關(guān)理論知識，并實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

2　高校機械專業(yè)學生應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1　培育模式相對單一，缺乏針對性

培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力是一個復(fù)雜的過程，也是教師需要付出長期努力才能達成的教學目標。雖然我國許多高校院校已經(jīng)開始將“產(chǎn)教融合”理念融入日常教學中，但是目前的教學內(nèi)容和教學形式并沒有完全把握“產(chǎn)教融合”的精髓：教學內(nèi)容缺少創(chuàng)新性，雖然設(shè)置了應(yīng)用能力培養(yǎng)課程，但效果不佳，產(chǎn)教融合理念難以推廣，學生的應(yīng)用能力提升有限；沒有明確的劃分學生與老師的界限，雙方在課程教學中的定位并不清晰，育人效果不理想。

2.2　教師素質(zhì)有待提升

高校院校部分教師自身基礎(chǔ)不牢，缺乏過硬的專業(yè)知識，不注重自身素質(zhì)的提升，只是機械地完成教學任務(wù)，不能給學生講述前沿學科知識，影響了學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。部分高校雖然有外聘教師，但是由于選聘制度與激勵政策都不完善，導(dǎo)致許多外聘教師的教學能力和態(tài)度并不符合高校的教學要求，直接影響了學生的學習效果。

2.3　機械專業(yè)教學計劃內(nèi)容缺乏針對性

當前大部分高校的機械專業(yè)過于重視理論教學，對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)缺乏針對性，教學計劃與教學內(nèi)容銜接不夠緊密，沒有結(jié)合學生的學習興趣，與學生互動不足。教師在理論知識教學中要循序漸進，滲透應(yīng)用性技能的培訓內(nèi)容，將理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學生對機械專業(yè)知識的學習興趣。

3　對策與建議

3.1　針對性的定制不同培養(yǎng)方案

高校應(yīng)結(jié)合機械專業(yè)的實踐內(nèi)容，并結(jié)合對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，將人才培養(yǎng)方案與人才需求、崗位特征結(jié)合起來，扎實做好與用人單位的交流，根據(jù)崗位的差異設(shè)置有針對性的人才培養(yǎng)方案。

(1)“動靜結(jié)合”的教學方案。“靜”是指學科知識和學生班級劃分等；“動”是指學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需求聯(lián)合招生，針對性進行學科內(nèi)容設(shè)置，動態(tài)化開展人才培養(yǎng)。

(2)“兩課堂”培養(yǎng)方案。“兩課堂”培養(yǎng)模式是指學生經(jīng)過校園課堂與企業(yè)課堂學習，掌握理論知識，提升實踐應(yīng)用能力。

(3)“四階段”產(chǎn)教融合培養(yǎng)方案。第一階段是學校從企業(yè)中邀請專業(yè)技術(shù)人員在課堂上進行相關(guān)內(nèi)容的介紹與講解；第二階段是學校和企業(yè)深入合作后共同開設(shè)相關(guān)實踐課程；第三階段是組織和安排學生定期到企業(yè)參觀實習；第四階段是學生在企業(yè)真實崗位上進行實訓。

3.2　以合作學習為途徑，融入實踐教育理念

在開展“產(chǎn)教融合”教學的過程中，要以學生為施教主體，充分考慮學生的需求，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，保證育人效果。在教學過程中，教師可以對學生的實踐過程進行指導(dǎo)，也可以讓學生相互協(xié)作、相互配合、相互借鑒，及時分享實踐感悟。

3.3　組織應(yīng)用實踐活動，增進師生交流互動

教師在組織學生進行實踐時，不能只關(guān)注結(jié)果而忽視學生的實踐過程，應(yīng)將結(jié)果與過程統(tǒng)籌結(jié)合完成對學生的評價，幫助學生塑造正確的職業(yè)觀、價值觀。教師開展現(xiàn)代產(chǎn)教融合教學時要具有一定的針對性，充分把握學生的心理狀態(tài)，積極與學生進行交流和互動，可以依據(jù)學生能力、素質(zhì)、喜好、優(yōu)缺點的不同，讓學生進行的分組合作，分配不同的教學任務(wù)，在提升學生學習效率的同時保證學習效果。

3.4　完善教學理念，加強興趣培養(yǎng)

機械專業(yè)課程是一項專業(yè)性與趣味性很強課程，有著顯著的理工科特質(zhì)，教師們應(yīng)更新教學理念，靈活利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，拓寬學生的學習渠道，激發(fā)學生的學習興趣。

4　結(jié)語

近年來，我國高校的教學模式和人才培養(yǎng)模式取得了較大的進步。高校的機械專業(yè)教學不能再局限于校園內(nèi)，應(yīng)走出校園，從社會發(fā)展中汲取知識和經(jīng)驗，為教學模式的完善尋找借鑒和參考。教育管理部門和高校應(yīng)高度重視機械專業(yè)的“產(chǎn)教融合”教學，將機械專業(yè)學科設(shè)置與企業(yè)的需求進行有機結(jié)合，通過校企共同努力，保證育人效果，實現(xiàn)高校、企業(yè)、學生的多方共贏。

[1] 郭春芳.校企共育的現(xiàn)代學徒制特色人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].山東化工,2019,48(1):171-172.

[2] 田偉軍,黃鈴,唐淑貞.化工技術(shù)類專業(yè)開展“訂單式”人才培養(yǎng)的實踐:以湖南化工職業(yè)技術(shù)學院為例[J].廣東化工,2015,42(17):209-209,218.

[3] 李鎖牢,金瑩,崔慧娟.淺議現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)方案的制定[J].山西農(nóng)經(jīng),2018(1):108.

Research on the "Integration of Production and Education" Teaching Mode of Ideological and Political Education for Mechanical Major Courses of Applied Undergraduate

YI Qian, YAN Hongxia, WANG Yanping, TANG Hua

(Chengxian College of Southeast University, Nanjing, Jiangsu 210088, China)

Under the background of the rapid development of the modern social economy, related industries and production enterprises have put forward higher requirements for the comprehensive quality of practitioners. "Production-teaching Integration" is an important concept of talent cultivation in Chinese universities at present, as well as the direction of teaching reform in universities in the future. Combined with the ideological and political ideas of the course, the reform of the teaching mode of applied undergraduate mechanical major is in line with the law of training applied talents in universities. The reform of the cultivation mode of mechanical talents in colleges and universities should not only have a sufficient theoretical basis, but also meet the needs of social and economic development, and also meet the goal of cultivating students' comprehensive application ability. This paper analyzes the significance of the teaching mode of "integration of production and teaching" to the cultivation of comprehensive ability of applied undergraduate mechanical students. In view of the current problems, the development needs of the industry, the production needs of the enterprise, and the talent training objectives of the mechanical major are integrated. Combining the ideological and political ideas of the curriculum, the reform of the teaching mode of "integration of industry and education" was carried out. This study can provide some reference for training application-oriented undergraduate professional high-quality talents.

curriculum ideology and politics; production-teaching integration; mechanics; application capability

G642

A

2096–8736(2022)05–0060–03

2021年江蘇高校哲學社會科學研究項目《產(chǎn)教融合視域下應(yīng)用型本科“課程思政”體系建設(shè)研究——以機械專業(yè)為例》(2021SJA2236)。

易茜（1981—），女，湖北宜昌人，碩士研究生，講師，主要研究方向為機械制造及其自動化研究。

責任編輯：張亦弛

英文編輯：唐琦軍