●浙江省紹興市第一初級(jí)中學(xué) 秦 琴

初中歷史是一門知識(shí)面很廣的學(xué)科，在歷史課堂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)國家的歷史與文化，以此來了解歷史發(fā)展的規(guī)律。在初中階段的歷史教學(xué)中，教師要提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)背景下，提升思維，培養(yǎng)分析與探索的能力。

如果想促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教師就要更加關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，開闊學(xué)生的眼界，并且在實(shí)踐中提升學(xué)生的能力。

一、以學(xué)生為主體

在核心素養(yǎng)背景下，初中歷史教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主地去探索更多的歷史知識(shí)，由此產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)與看法，逐漸構(gòu)建自己的歷史知識(shí)體系，并且也要在此過程中掌握一些學(xué)習(xí)歷史的小技巧，從而實(shí)現(xiàn)在歷史課堂上的全方位成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史七年級(jí)上冊(cè)第17課《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且記錄下自己所發(fā)現(xiàn)的問題。在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行探索，這就明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。例如，西晉王朝結(jié)束了三足鼎立的局面，全國實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，但是西晉的存在時(shí)間卻不長(zhǎng)，這是什么原因呢？西晉王朝剛建立的時(shí)候，實(shí)行了一些制度，如分封諸侯，這種制度對(duì)于西晉王朝的統(tǒng)治有什么樣的危害呢？在分封諸侯的時(shí)候，每個(gè)諸侯王都擁有兵權(quán)以及掌管民事的權(quán)力，這也是日后爆發(fā)“八王之亂”的主要原因。教師可以讓學(xué)生用自己的語言來講一講爆發(fā)“八王之亂”的原因、經(jīng)過、結(jié)果以及影響等，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索。這樣，不僅可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，還能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生不由自主地對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，并進(jìn)行一系列的思考。此外，還可以讓學(xué)生更深刻地理解西晉王朝的統(tǒng)一在整個(gè)歷史長(zhǎng)河中的影響，以及這個(gè)時(shí)期在民族交融中的關(guān)鍵地位。由此，學(xué)生有了自己的看法與觀點(diǎn)，這也實(shí)現(xiàn)了歷史素養(yǎng)的提升，有效地實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)目標(biāo)。

二、多元化教學(xué)模式

歷史學(xué)科是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，要想讓學(xué)生積極地投入到歷史課堂中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，多采取引導(dǎo)式以及體驗(yàn)式的教學(xué)方式，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)的共同提升，高效地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史八年級(jí)上冊(cè)第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，為了使學(xué)生加深對(duì)這一課的理解，教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在活動(dòng)開始之前，教師先把學(xué)生分為兩個(gè)小組，一個(gè)小組代表中國，一個(gè)小組代表英國，兩個(gè)小組在教師的指引下演繹英國是怎么向中國販賣鴉片的、鴉片給中國人民帶來了哪些危害，以及中國和英國簽訂《南京條約》的場(chǎng)景等。這樣，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生情感方面的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到“落后就要挨打”的慘痛教訓(xùn)，培養(yǎng)了初中生的愛國使命感，提升了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)目標(biāo)。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中歷史課堂上，為了讓學(xué)生更加全面地了解歷史，教師在課堂教學(xué)中一定要豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，讓學(xué)生可以有效地吸收更多的知識(shí)，進(jìn)而開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史八年級(jí)下冊(cè)第1課《中華人民共和國成立》時(shí)，為了發(fā)散學(xué)生的思維，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示中國的國歌以及國徽、國旗等，或者播放開國大典的視頻，讓學(xué)生感受中華人民共和國成立時(shí)的激動(dòng)場(chǎng)景。在講到西藏和平解放的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引用一些電影片段來讓學(xué)生進(jìn)一步了解新中國成立之前的西藏，讓學(xué)生深刻地了解外國某些政治勢(shì)力用宗教和民族矛盾來插手我國西藏的問題。在這一環(huán)節(jié)中，教師還可以為學(xué)生展示當(dāng)前階段國家?guī)椭鞑匕l(fā)展經(jīng)濟(jì)的有關(guān)報(bào)道。教師引用這些課外的歷史資料，一方面可以加深學(xué)生對(duì)歷史的理解，另一方面也開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)我們的祖國有了更深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史達(dá)到情感與價(jià)值觀的同步，這也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的全面成長(zhǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀

培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，可以讓學(xué)生從歷史書本的長(zhǎng)篇大論中判斷出真與假來。例如，在教學(xué)第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示中國在第二次世界大戰(zhàn)中為了牽制日軍所付出的努力以及重大意義，讓學(xué)生明白二戰(zhàn)的勝利不是命運(yùn)的安排，更不是美國的功勞，而是我國人民一起努力的成果。

五、培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

歷史并不單單指的是某一個(gè)歷史事件，而是整個(gè)人類社會(huì)在一定的時(shí)空里不斷變化的一個(gè)過程。培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的主要目的就是讓學(xué)生掌握一些歷史年代的計(jì)算方式，學(xué)會(huì)使用歷史地圖等。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是學(xué)習(xí)哪一年發(fā)生了那些事件，并沒有把一些相關(guān)聯(lián)的事件結(jié)合起來，也不能判斷出事件的先后順序。例如，唐朝和英國的都鐸王朝，哪個(gè)在前？哪個(gè)在后？對(duì)于這樣的問題，學(xué)生往往回答不上來。這就說明了一個(gè)問題：初中生在歷史時(shí)空觀念上存在著混淆的情況。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，結(jié)合歷史材料，以及歷史大事年表，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。此外，教師還可以把時(shí)間和空間做成坐標(biāo)系，這樣更有利于學(xué)生從一個(gè)宏觀角度來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證能力

在初中歷史課堂上，教師應(yīng)該注重帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘更久遠(yuǎn)的歷史知識(shí)，對(duì)于課堂上沒有講透徹的內(nèi)容要反復(fù)講，對(duì)于教材中沒有展現(xiàn)出來的要及時(shí)補(bǔ)充，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)方面來了解歷史。例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史九年級(jí)上冊(cè)第20課《第一次工業(yè)革命》時(shí)，教師在課堂上可以用多媒體向?qū)W生展示第一次工業(yè)革命的成果，如汽船、火車等，并且要認(rèn)真講解各個(gè)發(fā)明在當(dāng)時(shí)給人們的日常生活帶來了哪些影響。這樣，給學(xué)生補(bǔ)充了歷史實(shí)證，使學(xué)生對(duì)第一次工業(yè)革命的意義更加了解。

七、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感

培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感是教學(xué)歷史這門學(xué)科的核心意義和歷史教學(xué)的靈魂所在。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，這樣有助于學(xué)生更加了解自己國家的歷史。現(xiàn)階段的初中生，生活在一個(gè)和平的、幸福的年代，所以，教師要加強(qiáng)自己的使命感，在歷史課堂上幫助學(xué)生提升對(duì)國家的感知力。例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史九年級(jí)下冊(cè)第22課《不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)》時(shí)，教師可以在課堂上利用多媒體向?qū)W生展示改革開放以來，中國所取得的重要成就，讓學(xué)生深刻地感受到作為中國公民的自豪感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

綜上，在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，采取多元化的教學(xué)模式，結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念、實(shí)證能力、愛國情懷。