鄧彩霞

（華亭市西郊小學(xué)，甘肅 華亭 744100）

民間故事發(fā)展歷史悠久，流傳至今，與當(dāng)?shù)匕傩盏纳盍?xí)慣和情感信仰有著直接的聯(lián)系。將民間故事和小學(xué)階段的語(yǔ)文德育教學(xué)融合在一起之后，能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在精神文化的傳承與發(fā)展。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)的過(guò)程中要做好教育資源的優(yōu)化工作，了解教學(xué)的主要內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教育資源的融合。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于整體的教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地對(duì)一些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，而是需要真正深入聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況。老師不要盲目地對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行分析，要真正深入實(shí)際分析民間故事中是否具備一些德育資源，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，真正凸顯語(yǔ)文學(xué)科中德育教育的功能。除了要對(duì)德育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行滲透和融合之外，老師還要重視民間故事的嵌入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事中包含的一些先進(jìn)的民族精神進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性。其次，老師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏一些生動(dòng)的教學(xué)素材。因此，老師應(yīng)仔細(xì)了解教育的主要內(nèi)容，分析不同教育背景下的基本教學(xué)要求，采用一些生動(dòng)的方式對(duì)德育的相關(guān)概述進(jìn)行解釋。在進(jìn)行教育的過(guò)程中，老師還要考慮到學(xué)生的思想發(fā)展問(wèn)題，由于小學(xué)生的思維發(fā)展尚未成熟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力時(shí)間比較短。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教育在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中已經(jīng)行不通，這種教育思想應(yīng)該被摒棄。從當(dāng)前的實(shí)際教育情況來(lái)看，部分老師開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試思想的影響，在課堂上更加重視學(xué)生的智力教育，忽視了德育教育。老師在教育的過(guò)程中要意識(shí)到這一問(wèn)題，充分發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科本身的人文因素。同時(shí)，要明確小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，分析德育教學(xué)工作的主要內(nèi)容，并聯(lián)系生活開(kāi)展系統(tǒng)的教育，充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的基本功能，全面提高小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、教學(xué)價(jià)值

（一）民間故事為德育教育提供新穎的思路

從當(dāng)前小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，教育部門(mén)要求語(yǔ)文老師要明確德育教學(xué)的重點(diǎn)，智力教育是一方面，在這一過(guò)程中，老師的思維創(chuàng)新和優(yōu)化非常重要。分析學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)重點(diǎn)，要觀察學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中思維方面是否存在問(wèn)題。如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在思維偏差的情況，就要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，并主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。老師要仔細(xì)分析語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)，同時(shí)充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，將民間故事和德育教學(xué)的內(nèi)容融合在一起，明確基本的教學(xué)目標(biāo)。民間故事不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容拼湊，而是智慧與精神的融合。民間故事承載的不僅是一些故事，還是當(dāng)?shù)厝嗣竦纳钪腔郏约皩?duì)于美好生活的一些愿望。老師帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)一些民間故事進(jìn)行解讀的過(guò)程中，要對(duì)民間故事中的精神進(jìn)行分析，了解民間故事的教育價(jià)值。

早在之前，人們就已經(jīng)開(kāi)始習(xí)慣利用一些故事進(jìn)行教育。例如，大家熟悉的《一千零一夜》就是典型的民間故事教育的合集，呈現(xiàn)的是一些故事集的形式。故事集中包含著很多的故事，這些故事都有其獨(dú)特的寫(xiě)作手法，從不同的角度對(duì)主人公的性格特征進(jìn)行描寫(xiě)，通過(guò)文字傳遞一些獨(dú)特的育人道理。通過(guò)淳樸的語(yǔ)言真正展現(xiàn)善良的精神品質(zhì)，這些精神品質(zhì)與語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容是有一定的聯(lián)系。教學(xué)本身是對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，老師要通過(guò)一些語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要樹(shù)立明確的教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，讓小學(xué)生在接受語(yǔ)文教育的過(guò)程中能夠更好地了解自己家鄉(xiāng)的一些風(fēng)土人情。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中要全面提高學(xué)生的思維意識(shí)，當(dāng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀之后，學(xué)習(xí)的效率會(huì)得到明顯的提升，而且能夠使傳統(tǒng)文化得到優(yōu)化。學(xué)生接受傳統(tǒng)文化熏陶的時(shí)候，能夠潛移默化地提高自己的價(jià)值觀。因此，老師將德育教育的相關(guān)內(nèi)容與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)融合在一起，可以給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）民間故事為德育教育提供了新鮮素材

德育教學(xué)所包含的內(nèi)容比較多，教育者在這一過(guò)程中要明確基本的教學(xué)要求，明確教育的范圍。老師要想全面提高整體的教育效果，就需要借助一些生動(dòng)鮮活的教育素材。從之前的教育情況來(lái)看，很多老師在教育的過(guò)程中忽視了素材的搜集和設(shè)計(jì)，只是對(duì)一些知識(shí)和概念進(jìn)行了系統(tǒng)的講解，忽視了學(xué)生在這一過(guò)程中的吸收情況，沒(méi)有考慮到學(xué)生的真正理解。將民間故事和德育課堂融合在一起之后，就能夠有效地解決這一問(wèn)題。老師可以借助有趣的民間故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣可以提供豐富的教育素材。對(duì)于當(dāng)下的教育來(lái)說(shuō)，老師的教育方式會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，每一位老師都要有明確的責(zé)任感，要通過(guò)一些有趣的故事內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。老師不能盲目地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行灌輸，也不能盲目地選擇故事，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教育模式和教育形式進(jìn)行創(chuàng)新。

中華民族有著非常深厚的文化體系，這些文化可以直接對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)。語(yǔ)文老師要幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生的德育思想能夠得以提升，還要深入挖掘中國(guó)深厚的文化寶藏，要加大民間故事的應(yīng)用。利用民間故事開(kāi)展德育教學(xué)，將民間故事和德育教學(xué)的課堂融合在一起，全面提高德育教學(xué)的效果和質(zhì)量。民間故事有著很強(qiáng)的教學(xué)功能，開(kāi)展教學(xué)工作之前，老師需要對(duì)教育的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，既要包含語(yǔ)文學(xué)科的一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，也要包含學(xué)生思維意識(shí)方面的提升。將民間故事和德育教學(xué)融合在一起，可以給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。故事中包含著很多的育人道理，而且很多育人道理在教材上并沒(méi)有涉及，如果老師能夠?qū)@些教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，就可以讓學(xué)生真正對(duì)內(nèi)容有所理解，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是非常有幫助的。

三、實(shí)現(xiàn)路徑

（一）深度解讀民間故事文本

小學(xué)語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)的時(shí)候，德育教學(xué)工作的開(kāi)展是不容忽視的重要內(nèi)容。教育者要分析教材的基本教育知識(shí)，了解教材中包含的一些教育的內(nèi)容，并充分發(fā)揮這些教育的價(jià)值，讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)精神層面的提升。老師可以將民間故事融入德育教學(xué)工作中，深入了解和挖掘語(yǔ)文教材中包含的一些民間故事，充分挖掘民間故事中包含的一些德育教學(xué)的思想。從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教材中包含著很多民間故事，這些民間故事分布于各個(gè)年級(jí)的教材中。比如，《牛郎織女》家長(zhǎng)都會(huì)給學(xué)生講這個(gè)故事，所以很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之前就對(duì)這個(gè)故事有了一定的理解。其實(shí)從民間故事的具體內(nèi)容排版情況、內(nèi)容的設(shè)計(jì)情況來(lái)看，大多數(shù)民間故事理解起來(lái)并不困難，采取的都是通俗易懂的白話文進(jìn)行闡述。所以，民間故事的內(nèi)容非常適合小學(xué)生閱讀這種內(nèi)容的排版方式，也能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中真正讀懂文字背后表達(dá)的一些道理。當(dāng)然，遇到一些比較難的內(nèi)容，老師也要做好引導(dǎo)。這樣的教育方式非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)。教育本身是一個(gè)很長(zhǎng)久的過(guò)程，需要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。利用民間故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，也要重視教育故事中一些思想的挖掘和影響。老師要真正挖掘一些有價(jià)值的信息，這樣可以給學(xué)生帶來(lái)更好的感悟和理解。并仔細(xì)分析這些故事背后包含的一些教育價(jià)值和教育意義，利用民間故事中的德育內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，真正明確傳統(tǒng)文化在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的一些教育意義，不斷探索教材中包含的一些有關(guān)鄉(xiāng)土文化的內(nèi)容。對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生真正了解這些內(nèi)容。民間故事的數(shù)量非常多，且篇幅一般比較短，但是包含的教育意義卻非常深刻。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生不斷拓展故事的情節(jié)，通過(guò)一些比較豐富而且比較有趣的故事畫(huà)面，讓學(xué)生能夠真正感受故事中人物的一些思想，也能夠通過(guò)有趣的指導(dǎo)和朗讀，使學(xué)生更加深入地了解民間故事的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行分析之后，老師要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地分享自己的一些理解，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上跟同學(xué)們一起分享這些故事的內(nèi)容。這樣可以拉近同學(xué)們之間的關(guān)系，也能夠讓學(xué)生感受到故事閱讀的意義和價(jià)值。這種閱讀教育方式能夠有效地拓寬學(xué)生的視野，也能夠提高學(xué)生的閱歷，讓學(xué)生在這一過(guò)程中能夠受到一定的教育，思想能夠得到轉(zhuǎn)變，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳承。

（二）將民間故事融入小學(xué)階段的教材中

從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展情況來(lái)看，教育部門(mén)非常重視小學(xué)階段的學(xué)生教育，而且，教育部門(mén)也出臺(tái)了相關(guān)的教育文件，要求各學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中要全面推進(jìn)德育教學(xué)工作的開(kāi)展。中小學(xué)在辦學(xué)期間要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣e極開(kāi)展相關(guān)的愛(ài)家鄉(xiāng)和愛(ài)祖國(guó)的教育活動(dòng)，要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行改版和創(chuàng)新，對(duì)教材中的一些教育元素進(jìn)行深入的挖掘。民間故事中飽含著深厚的鄉(xiāng)土情結(jié)，利用民間故事進(jìn)行教育后，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，也能夠讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更加深入的理解。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育中，老師要做好校本課程的設(shè)計(jì)和研發(fā)工作，校本課程是非常重要的，如何對(duì)校本課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，一定程度上影響了最終的學(xué)習(xí)效果。相關(guān)教育部門(mén)要針對(duì)當(dāng)前校本教育的問(wèn)題進(jìn)行分析，做好地方的教材整理工作。在對(duì)校本課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，分析當(dāng)前校本課程設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，做好系統(tǒng)的滲透與融合工作。通過(guò)實(shí)地考察的方式分析當(dāng)?shù)氐囊恍┟耖g故事，這樣能夠?qū)⑦@些民間故事和教育系統(tǒng)地聯(lián)系在一起。老師也需做好民風(fēng)民族的宣傳工作，同時(shí)要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選，篩選一些對(duì)教育有幫助的部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。語(yǔ)文老師在這一過(guò)程中也要明確基本的教育價(jià)值，要對(duì)現(xiàn)有的民間故事進(jìn)行提煉和加工，提煉出一些真正具有教育意義的民間故事，將這些有價(jià)值的民間故事帶入到課堂上，和學(xué)生一起對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行剖析和講解。這樣可以讓學(xué)生能夠深入了解民間故事的相關(guān)內(nèi)容，并且能夠在閱讀民間故事的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身思維素質(zhì)的提升。為了更好地提高德育教學(xué)的效果，教育者要將民間故事和德育教學(xué)工作融合在一起。這樣的展現(xiàn)方式非常獨(dú)特，能夠真正表現(xiàn)出民間故事特有的教育價(jià)值。老師可以采取多元化的方式對(duì)校本課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且可以通過(guò)校本課程講解的方式，讓學(xué)生真正感受到當(dāng)?shù)氐莫?dú)特鄉(xiāng)土文化，分析學(xué)生的實(shí)際情況；讓學(xué)生對(duì)德育教育有更加深切的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生在接受語(yǔ)文教育的同時(shí)能夠感受到風(fēng)土文化的滋養(yǎng)?？傊ぐl(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，能夠有效地提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

（三）做好課外實(shí)踐探索教育工作

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教育而言，課堂上的教育是一部分，除了課堂教育之外，還要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)踐教育的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。課外實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)補(bǔ)充。教育者要做好教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)收工作，分析學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合在一起進(jìn)行記憶，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的印象，使學(xué)生在接受教育的過(guò)程中能夠養(yǎng)成好的思維素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。老師在進(jìn)行德育教學(xué)的過(guò)程中，要真正以民間故事作為課外實(shí)踐的線索，通過(guò)一些有趣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。老師可以讓學(xué)生一邊對(duì)地點(diǎn)進(jìn)行考察，一邊分析每件故事的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行考察之后要寫(xiě)下自己的一些感受。老師也可以讓學(xué)生采取小組合作的方式，讓小組內(nèi)部學(xué)生分工對(duì)故事的內(nèi)容和人物的各項(xiàng)形象品質(zhì)進(jìn)行探討。明確了基本的任務(wù)之后，小組對(duì)現(xiàn)有的話題進(jìn)行討論和交流。老師要給每一個(gè)小組展示的機(jī)會(huì)，每個(gè)小組安排一名代表分享小組內(nèi)部的探討成果，探討的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育中，德育教學(xué)工作的開(kāi)展非常重要。老師要充分發(fā)揮民間故事的教育價(jià)值，將民間故事嵌入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分挖掘民間故事中的德育教學(xué)成分，利用民間故事開(kāi)展系統(tǒng)的德育教學(xué)，合理地編寫(xiě)校本課程，積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的思維素質(zhì)。