◎趙艷敏 岳曉鵬 郭延濤

(許昌學(xué)院數(shù)理學(xué)院，河南 許昌 461000)

2015年，教育部聯(lián)合財(cái)政部、發(fā)改委發(fā)布文件《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確指出“地方高校應(yīng)把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上、培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才上及增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上”.在此背景下，作為國家高教體系重要組成部分的地方高等教育機(jī)構(gòu)必須與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)型，培育越來越多的高素質(zhì)應(yīng)用型畢業(yè)生，提升地方高等教育機(jī)構(gòu)推進(jìn)和托舉地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平[1].2019年4月，教育部主張?jiān)谌珖_始一流專業(yè)“雙萬計(jì)劃”和“六卓越一拔尖計(jì)劃2.0”，全面推進(jìn)示范專業(yè)建設(shè)，建立高層次人才培養(yǎng)體系，同年11月一流本科課程“雙萬計(jì)劃”開始實(shí)施，認(rèn)定一批國家級和省級一流本科課程.地方高等教育機(jī)構(gòu)要以此為契機(jī)，確立一流專業(yè)建設(shè)的重要定位，科學(xué)謀劃一流專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，不斷完善人才培養(yǎng)機(jī)制，確立地方特色突出、在相同定位的高等教育機(jī)構(gòu)中實(shí)力超群的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)軍地位[2,3].

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)要結(jié)合地方社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的發(fā)展需求，明確人才培養(yǎng)改革的方向，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革目標(biāo)[4]，即要從多方面形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一體化教學(xué)模式.這樣不但可以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)人才需求，還可以滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的需要[5].

一、專業(yè)現(xiàn)狀和專業(yè)定位

從師范院校轉(zhuǎn)型而來的應(yīng)用型高校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位不同于傳統(tǒng)的綜合類大學(xué)畢業(yè)生[6].本專業(yè)的就業(yè)方向主要有三個(gè)，一是為社會(huì)培養(yǎng)中小學(xué)教師，二是向更高層次的高等教育機(jī)構(gòu)輸送研究型人才，三是向其他有需求的社會(huì)領(lǐng)域輸送數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好且具備一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才.在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用型高校應(yīng)以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，將師范技能培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)以及應(yīng)用能力培訓(xùn)與社會(huì)需求緊密結(jié)合起來[7].

二、傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的不足

1.課程安排偏向傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的專業(yè)課程在很大程度上傾向于理論知識(shí)的教學(xué)，對于實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，主要表現(xiàn)就是學(xué)生的知識(shí)體系顯得比較普通，專業(yè)的應(yīng)用型特色無法體現(xiàn).專業(yè)理論課程設(shè)置過多，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)理論領(lǐng)域獲得的理論知識(shí)較多，但缺乏對跨學(xué)科應(yīng)用知識(shí)的深入理解，知識(shí)面相對狹窄.

2.教學(xué)模式有待改變

在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，數(shù)學(xué)教師一直在“傳道，授業(yè)，解惑”的理念下開展教學(xué)，對于在教學(xué)過程中開展批判性思維的練習(xí)不夠，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念還不夠深入.依據(jù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)進(jìn)度等要求，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

3.人才培養(yǎng)方案應(yīng)充分考慮社會(huì)需求

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)受到專業(yè)課程體系的限制，學(xué)生主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足.如果應(yīng)聘教師崗位，師范專業(yè)和非師范專業(yè)畢業(yè)生一樣，都需要考取教師資格證，應(yīng)聘中小學(xué)教師時(shí)一樣需要參加招教考試等，專業(yè)優(yōu)勢并沒有明顯體現(xiàn)出來.

基于上述情況，參考省內(nèi)高校的學(xué)科優(yōu)勢和發(fā)展特征，結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨勢和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，專業(yè)建設(shè)要結(jié)合“拓寬專業(yè)就業(yè)渠道，優(yōu)化專業(yè)課程體系，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)師范技能特色”的原則，以一流專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，特別是實(shí)踐應(yīng)用素養(yǎng)，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，突顯專業(yè)特色.

三、一流專業(yè)建設(shè)改革實(shí)踐

1.不斷修訂人才培養(yǎng)方案

在早期的培養(yǎng)方案中，對于人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求理念有些滯后，不符合師范專業(yè)認(rèn)證的具體要求，因此要進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，即畢業(yè)生在畢業(yè)5年后能夠達(dá)到的具體目標(biāo).在畢業(yè)要求的8個(gè)方面中，每個(gè)方面也要給出2—3個(gè)方面的細(xì)化要求，使得操作性更強(qiáng).

(1)進(jìn)一步改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念.結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育未來趨勢，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，及時(shí)有效地更新培養(yǎng)方案和調(diào)整課程設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，建立應(yīng)用型人才教育和實(shí)踐教育齊頭并進(jìn)的創(chuàng)新教育體系，讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，對學(xué)生開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時(shí)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的考研率，提高學(xué)生的就業(yè)率，多措并舉，培育綜合素質(zhì)高、應(yīng)用能力強(qiáng)的人才.

(2)進(jìn)一步豐富專業(yè)內(nèi)涵，在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論的同時(shí)，全面、深入地調(diào)查地方教育行業(yè)及地方社會(huì)對數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的需要，參考調(diào)研結(jié)果，及時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，對專業(yè)任選課程、專業(yè)限選課程、教師教育必修課程、教師教育任選課程和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)等培養(yǎng)模塊等，使人才培養(yǎng)方案貼合地方教育行業(yè)及地方社會(huì)需求.

(3)順應(yīng)教育部等國家部委發(fā)布的改革方向，強(qiáng)化師范教育特色.加強(qiáng)培養(yǎng)方案中中學(xué)數(shù)學(xué)教育類相關(guān)課程和師范技能的實(shí)踐課程，構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系，和市、區(qū)教委、學(xué)院附中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等教育機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制.在師范技能的訓(xùn)練環(huán)節(jié)提前讓學(xué)生到中小學(xué)課堂進(jìn)行觀摩和見習(xí)，這樣在教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就能夠如魚得水，順利開展實(shí)習(xí)工作.

2.不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍

中央組織部、中央宣傳部、教育部等六部門共同發(fā)文要求科學(xué)謀劃，建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、育人水平高超、學(xué)歷層次高，職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)化、年齡結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教學(xué)隊(duì)伍、科研團(tuán)隊(duì)，讓師資隊(duì)伍作為學(xué)科快速發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

(1)在教師隊(duì)伍中開展立德樹人、三全育人教育活動(dòng)，明確全員育人責(zé)任，引導(dǎo)教師把握好育人環(huán)節(jié)，愛崗敬業(yè)，整合育人資源，不斷推進(jìn)協(xié)同育人，保障立德樹人機(jī)制能夠落到實(shí)處.

(2)支持中青年教師通過讀取博士研究生或國內(nèi)外知名高校訪學(xué)，提高自身教學(xué)和科研水平；加強(qiáng)教研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)教師之間相互交流，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各級教研、科研課題，通過參加教學(xué)科研活動(dòng)進(jìn)行交流，提升自身教科研水平.

(3)通過教學(xué)督導(dǎo)聽課、教研室評課等方式，不斷提升中青年教師教學(xué)水平，同時(shí)鼓勵(lì)全體教師參加各級各類教學(xué)會(huì)議和線上線下教學(xué)技能培訓(xùn)，勉勵(lì)全體教師積極參與各級各類教學(xué)技能比賽、青年教師應(yīng)用型教學(xué)大賽和微課比賽等教學(xué)競賽，通過教學(xué)競賽來拓展教師視野，磨煉教學(xué)技能，不斷提升全體教師的教學(xué)水平和能力.

(4)不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高學(xué)科團(tuán)隊(duì)、專業(yè)團(tuán)隊(duì)、課程團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的能力，為今后申報(bào)專業(yè)碩士點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ).進(jìn)一步擴(kuò)大與省內(nèi)外知名高校的合作交流，擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)水平和科研質(zhì)量.

3.不斷完備課程體系

不斷調(diào)整課程模塊結(jié)構(gòu)和課程教學(xué)大綱，確保培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的課程體系可以符合學(xué)生能力形成和素質(zhì)培養(yǎng)需要，形成一批專業(yè)精品課程、線上公開課程等，用精品課程帶動(dòng)全部課程的建設(shè)，讓教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升.

(1)不斷開展課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容的修訂.根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將全新的教育理念融入課程體系，打造適應(yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)需求的課程體系，根據(jù)社會(huì)對于人才的需求合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)方向課和拓展課的教學(xué)，重視專業(yè)綜合素質(zhì)、應(yīng)用實(shí)踐技能、班級管理能力等方面的實(shí)際需求.例如，往屆畢業(yè)生的調(diào)查反饋結(jié)果顯示學(xué)生對于班級管理的能力不足，因此，嚴(yán)格要求和落實(shí)人才培養(yǎng)方案的教師教育課程模塊的班級管理課程應(yīng)作為“班級指導(dǎo)”這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐課程.

(2)修訂專業(yè)課程規(guī)劃，有計(jì)劃、有目標(biāo)地建設(shè)專業(yè)所有課程.不斷修訂所有專業(yè)課程建設(shè)方案，不斷完善課程質(zhì)量體系，按照師范認(rèn)證的要求修訂教學(xué)大綱，選用規(guī)劃教材和精品教材，盡量做到所有課程都可以利用最新最好的教材，結(jié)合校級精品程建設(shè)，加強(qiáng)在線課程的建設(shè)力度，力爭在建精品課程進(jìn)入校級課程平臺(tái).

(3)加強(qiáng)教師教育職業(yè)技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)教師“三字一話”基本功、教育學(xué)理論和實(shí)踐、教育法律法規(guī)、班級管理能力等方面訓(xùn)練，充分考慮國家新課標(biāo)和中學(xué)新課程改革內(nèi)容，最終形成具有鮮明師范特色課程體系.

(4)模塊化課程體系設(shè)計(jì).在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，形成專業(yè)覆蓋寬、專業(yè)基礎(chǔ)厚、實(shí)踐創(chuàng)新強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的課程體系.學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和專業(yè)發(fā)展意向，在這些模塊中選擇適合自己的課程，對于有繼續(xù)深造意向的學(xué)生，在三年級開設(shè)數(shù)學(xué)分析選講和高等代數(shù)選講選修課以延拓學(xué)科前沿，打牢專業(yè)基礎(chǔ).對于有意投身教育事業(yè)的學(xué)生，可以多選修教師教育類課程，保證中小學(xué)數(shù)學(xué)師資培養(yǎng)質(zhì)量.

4.不斷加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

應(yīng)用型高校開展人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心是實(shí)踐教學(xué)，借助本專業(yè)省級重點(diǎn)學(xué)科、省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級特色專業(yè)、省院士工作站、省國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，在學(xué)校內(nèi)部強(qiáng)化微格教學(xué)，建設(shè)智慧教室等實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，提升實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)部硬件環(huán)境.對于涉及實(shí)踐部分的,對實(shí)驗(yàn)課程、工程實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)開展整體性、系統(tǒng)性的優(yōu)化調(diào)整.在學(xué)校外部強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)，利用學(xué)院承擔(dān)的國培和省培項(xiàng)目，不斷擴(kuò)大與地方中小學(xué)的合作交流范圍，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在教學(xué)一線鍛煉基本功.

5.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，要從多方面引導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)科競賽和科技活動(dòng)，通過學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)來提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣.在連續(xù)學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)、Matlab基礎(chǔ)、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)模型與試驗(yàn)等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程后，可以在每年的7月份組織學(xué)生參加“深圳杯”數(shù)學(xué)建模競賽，9月份參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，來年的2月份參加國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模挑戰(zhàn)賽，4月份參加MathorCup數(shù)學(xué)建模網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽等一系列競賽活動(dòng)，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作、科技論文寫作、科技文獻(xiàn)檢索等方面的能力.同時(shí)，通過大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽檢驗(yàn)學(xué)習(xí)水平，通過大學(xué)生師范技能競賽檢驗(yàn)專業(yè)能力、通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生接觸前沿學(xué)術(shù)、開拓學(xué)術(shù)視野，逐漸形成實(shí)踐創(chuàng)新能力.

四、保障措施

一流專業(yè)建設(shè)是一個(gè)龐大的整體性和基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程，建設(shè)過程中關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)院的教學(xué)條件及建設(shè)規(guī)劃等多個(gè)方面，因此一定要強(qiáng)化組織管理和制度建設(shè).

1.思想認(rèn)識(shí)到位

堅(jiān)持不懈地用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，以立德樹人、三全育人思想為指導(dǎo)，解放思想，更新理念，明確專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，把全體教師的思想統(tǒng)一到專業(yè)發(fā)展目標(biāo)上來，為專業(yè)發(fā)展打造良好的思想環(huán)境.

2.保障經(jīng)費(fèi)投入

專業(yè)建設(shè)離不開經(jīng)費(fèi)保障，在經(jīng)費(fèi)投入方面不能過度依賴等、靠、要.在學(xué)校正常投入的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)基礎(chǔ)上，要?jiǎng)訂T該專業(yè)全體教師積極申報(bào)省級特色專業(yè)、省級一流課程、省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，利用這些建設(shè)經(jīng)費(fèi)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè).

3.實(shí)施目標(biāo)責(zé)任

組織該專業(yè)全體教師積極開展關(guān)于專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的討論和學(xué)習(xí)，明確專業(yè)的發(fā)展定位和目標(biāo).把專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的各項(xiàng)任務(wù)逐步分解、層層落實(shí)，落實(shí)到每個(gè)教研室和每一位任課教師，將專業(yè)建設(shè)規(guī)劃納入教研室年度工作計(jì)劃，形成每階段工作有重點(diǎn)、每星期工作有總結(jié)的工作形式.教學(xué)研究、教學(xué)改革、科技創(chuàng)新等工作均有明確的負(fù)責(zé)人.

4.落實(shí)建設(shè)制度

在專業(yè)建設(shè)過程中，分階段實(shí)施學(xué)科帶頭人培養(yǎng)制度、專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度和高層次人才引進(jìn)制度等工作，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，積極參與學(xué)校工會(huì)組織的“師帶徒”活動(dòng)，建立“師帶徒”教師傳幫帶制度，“師帶生”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)制度等，不斷提高教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)能力與創(chuàng)新研究能力，構(gòu)建多元化、高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型的教師隊(duì)伍，培育形成學(xué)科建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì).

五、結(jié) 語

專業(yè)建設(shè)水平?jīng)Q定了專業(yè)人才培養(yǎng)層次與學(xué)院的專業(yè)辦學(xué)水平，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)按照國家一流專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校定位和發(fā)展規(guī)劃，主動(dòng)開展專業(yè)建設(shè)改革，發(fā)揚(yáng)專業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢，突出重點(diǎn)專業(yè)特色，打造名牌專業(yè)戰(zhàn)略，將專業(yè)發(fā)展前瞻思想與專業(yè)持續(xù)性發(fā)展原則相結(jié)合，逐步將數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)打造成一個(gè)教學(xué)效果優(yōu)良、畢業(yè)生質(zhì)量高、社會(huì)效益不斷提升的師范教育類一流品牌專業(yè).