文/楊文秀

引 言

初中英語聽說教學(xué)的目的不僅在于提高學(xué)生“聽”和“說”的能力，還要重視挖掘聽說語篇所承載的意義和價(jià)值[1]。聽說教學(xué)活動(dòng)的前提是主題和語篇，即以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，改變“空殼化”的語言教學(xué)模式[2]。新課程改革倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)語境和真實(shí)問題，激發(fā)已知，參與指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中。

一、基于主題意義探索的聽說教學(xué)定義

新課程理念提出義務(wù)教育階段英語教學(xué)要以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，聚焦人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同的語篇為依托，融入語言知識(shí)、文化意識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展[3]。主題式教學(xué)的基本思路：在真實(shí)的情境中圍繞主題開展教學(xué)；根據(jù)主題設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)要求；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和非認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。以主題為主線的聽說活動(dòng)是主題探究的方式和途徑，發(fā)展學(xué)生的語言能力是主題探究的基礎(chǔ)和有效保障。學(xué)生形成文化意識(shí)和發(fā)展思維品質(zhì)既是主題探究的重要目標(biāo)，也是主題探究的核心內(nèi)容[5]。因此，基于主題意義探索的聽說教學(xué)可以概括為在教師深入研讀語篇、把握語篇內(nèi)涵及育人價(jià)值后，提出明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生充

分發(fā)揮主體作用，師生共同圍繞主題意義進(jìn)行指向核心素養(yǎng)的聽說活動(dòng)。

二、基于主題意義探索的初中英語聽說教學(xué)實(shí)踐

本文以仁愛版英語八年級(jí)（上冊(cè)）Unit 1 Topic 2 Ⅰ'll kick you the ball again中Section B 的聽說教學(xué)為例，探索基于主題意義的初中英語聽說教學(xué)。

（一）分析語篇內(nèi)容，確定主題意義

仁愛版英語八年級(jí)（上冊(cè)）Unit 1 Topic 2 Ⅰ'll kick you the ball again的SectionB語篇圍繞“熱愛運(yùn)動(dòng)”主題，主要以形象生動(dòng)的對(duì)話構(gòu)成，可分為吵架、建議、道歉、鼓勵(lì)四部分?？悼岛瓦~克爾參加足球比賽，康康指責(zé)邁克爾沒有傳球，導(dǎo)致他們輸?shù)袅俗闱虮荣?。所幸的是，康康在簡和瑪莉亞的勸說下，理解了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，誠懇向邁克爾道歉，邁克爾也當(dāng)即原諒了康康。簡和瑪莉亞鼓勵(lì)康康和邁克爾繼續(xù)努力，多加練習(xí)，下次一定會(huì)贏得比賽，也能收獲更多快樂。文章語言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生生活實(shí)際用語，如責(zé)備語“What do you mean?”建 議 語“What about saying sorry to Michael?”道歉語“Ⅰ'm sorry for what Ⅰ said.”道歉回應(yīng)語“Ⅰt's nothing.”等。文章旨在讓初中生理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

（二）基于學(xué)情分析，把握主題意義教學(xué)難度

八年級(jí)學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了一些聽力技巧，如能看圖猜測和勾畫關(guān)鍵信息等，在口語表達(dá)方面，也能積極嘗試表達(dá)。但個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，在一定程度上會(huì)影響小組主題意義討論的進(jìn)度。

（三）指向主題意義，明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生通過本課能學(xué)會(huì)：（1）語言知識(shí)：正確朗讀本課重點(diǎn)單詞、短語并熟悉其中文意思，如fight、shout、teamwork、be angry with、try one's best等。（2）學(xué)習(xí)能力：運(yùn)用猜測、勾畫關(guān)鍵詞、聽細(xì)節(jié)等技巧獲取信息，學(xué)會(huì)理解道歉和鼓勵(lì)等英語句子的表達(dá)及意義。（3）文化意識(shí)和思維品質(zhì)：熱愛足球運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)合作精神，了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，學(xué)會(huì)相互理解。

（四）圍繞主題意義，指向核心素養(yǎng)發(fā)展的聽說教學(xué)實(shí)踐

1.基于文本主題意義的學(xué)習(xí)理解

本節(jié)課圍繞康康和邁克爾參加足球賽失利，營造真實(shí)情境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)獲取、梳理、學(xué)習(xí)理解文本信息，同時(shí)也給學(xué)生搭建了思維訓(xùn)練平臺(tái)，設(shè)置了從吵架、建議、道歉到鼓勵(lì)一系列問題，聚焦主題意義探索，有利于學(xué)生更好地掌握主題意義。

Activity1 Look and predict

Q1: Did they win the game?

教學(xué)評(píng)析：經(jīng)過Section A的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道康康和邁克爾即將參加周日的足球比賽。教師可利用學(xué)生對(duì)比賽結(jié)果的好奇，讓學(xué)生看文章中的三幅圖片，預(yù)測比賽結(jié)果。教師可以通過看圖預(yù)測，設(shè)計(jì)問題鏈，將聽力訓(xùn)練和口語表達(dá)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力和語言表達(dá)能力。

Activity2 Listen and complete

Q2: Why is Kangkang fighting with Michael?

教學(xué)評(píng)析：教師讓學(xué)生通過觀察圖片猜測康康和邁克爾吵架的原因，調(diào)動(dòng)其獲取信息的積極性。聽力活動(dòng)采用填空補(bǔ)充形式，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成聽力填寫任務(wù)，也能讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)pass的雙賓結(jié)構(gòu)用法，增強(qiáng)學(xué)生信心。

Activity3 Listen and fill in the blanks

Q3: Do Jane and Michael give any good advice to them?

教學(xué)評(píng)析：教師呈現(xiàn)簡和瑪莉亞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測：簡和瑪莉亞有沒有給康康和邁克爾一些關(guān)于扭轉(zhuǎn)足球賽失利局面的好建議？該活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生讀圖預(yù)測能力，也能讓學(xué)生在完成填寫任務(wù)中獲取主題關(guān)鍵詞teamwork，以及在語境中學(xué)習(xí)be angry with、say sorry to、pass sth. to sb.等用法。

Activity4 Listen and answer

Q4: Did Kangkang say sorry to Michael?

Q5: What's Michael's response(回應(yīng)）?

教學(xué)評(píng)析：教師通過關(guān)鍵性問題設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)話發(fā)展過程，讓學(xué)生在聽力語境中思考康康的道歉語和邁克爾的道歉回應(yīng)語，理解對(duì)話語篇的隱含意義：一個(gè)團(tuán)隊(duì)在比賽失利時(shí)不是要互相指責(zé)對(duì)方錯(cuò)誤，而是要相互理解包容。同時(shí)，學(xué)生也能在語境中掌握Ⅰ am sorry for what Ⅰ said和Ⅰt's nothing的含義及用法。

Activity5 Follow and answer

Q6:What should they learn?

教學(xué)評(píng)析：教師讓學(xué)生觀看課文視頻，模仿角色語音語調(diào)和表情。教師在學(xué)生觀看模仿的過程中，要留意學(xué)生的語音語調(diào)，及時(shí)給予反饋，同時(shí)，讓學(xué)生在模仿對(duì)話之后，思考One player doesn't make a team的含義，為后面的角色扮演活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

Activity6 Summarize the plots of the conversation.

Q7:How many parts can the passage be divided into?

Q8:And what are they about?

教學(xué)評(píng)析：教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試把文章分段，小組合作概括文章主要情節(jié)，提煉對(duì)話發(fā)展過程的關(guān)鍵詞。這樣，學(xué)生能更好地掌握語篇結(jié)構(gòu)及對(duì)話發(fā)展過程，加深理解文章主旨大意。

2.深入文本主題意義的應(yīng)用實(shí)踐

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)和非語言知識(shí)進(jìn)行交際活動(dòng)，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，能加深對(duì)知識(shí)的理解，初步形成語言運(yùn)用能力。因此，深入文本主題意義的應(yīng)用實(shí)踐，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，使其在應(yīng)用實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)。

Activity7 Four students in a group to do role play

教學(xué)評(píng)析：該對(duì)話語篇語言形象生動(dòng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)生通過參與之前的學(xué)習(xí)理解活動(dòng)，能夠把握角色人物的情感及語言特點(diǎn)，形象化地理解角色人物的語言和內(nèi)心世界，培養(yǎng)語言交際能力。

3.超越文本主題意義的遷移創(chuàng)新

語言的使用都是在真實(shí)的生活情境中發(fā)生和發(fā)展的。教師應(yīng)圍繞有意義的主題進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言在生活實(shí)際中的使用，主張語言教學(xué)情景化、生活化。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的新情境聽說交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生用新知解決生活實(shí)際問題的動(dòng)力。

Activity8 Make up new conversations

Suppose you and your friends were going to Xiamen by train, but one of your teammates was late. So you missed the train, please try to make up new conversations.

教學(xué)評(píng)析：教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境——小伙們要乘火車去廈門，但因?yàn)槠渲幸蝗诉t到而錯(cuò)過了火車?；顒?dòng)具體真實(shí)，貼近學(xué)生生活，能夠讓學(xué)生基于之前的學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到新的情境中，解決新問題，提升遷移創(chuàng)新能力。教師可邀請(qǐng)小組上臺(tái)表演，其他學(xué)生基于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真觀看并給出評(píng)分。評(píng)價(jià)表（見表1）作為檢測學(xué)生語言遷移表達(dá)能力的參照標(biāo)準(zhǔn)，能讓學(xué)生了解自己的水平和需要改進(jìn)之處。

表1

三、基于主題意義探索的初中英語聽說教學(xué)建議

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)思問題鏈，深入挖掘主題意義

高質(zhì)量的學(xué)思問題鏈?zhǔn)且龑?dǎo)學(xué)生探究主題意義的關(guān)鍵。因此，教師有必要深入研讀語篇，精準(zhǔn)把握主題意義，創(chuàng)設(shè)圍繞篇章主題的問題鏈，從表層問題到深層問題，逐步加深學(xué)生對(duì)文本的理解。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義過程中，也要指引學(xué)生注重語言知識(shí)的積累，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)從掌握語篇片段到深入語篇主題意義的升華，在學(xué)思過程中不斷輸出目標(biāo)語言。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體性，師生互動(dòng)解構(gòu)主題

在基于主題意義探究的課堂上，學(xué)生不僅要充分理解語篇的意義，還要對(duì)語篇意義做出一定的回應(yīng)，即分析、闡釋、評(píng)價(jià)、判斷語篇傳遞的信息和表達(dá)的意義。

（三）圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，有效進(jìn)行主題育人

聽說教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽說語言能力，還需要在語境中引導(dǎo)學(xué)生獲取聽力信息與交際合作能力。在語境中，教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生在探究主題意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定量的思維能力鍛煉和文化意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)科核心素養(yǎng)在聽說課堂上扎根。

（四）落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化，檢測主題探究效果

聽說教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)融為一體，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以主題意義為引領(lǐng)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者，自覺運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

結(jié) 語

基于主題意義探索的聽說教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生探索主題意義的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使其更主動(dòng)參與聽說課堂活動(dòng)。探索主題意義也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)解構(gòu)聽說語篇，掌握理解語言知識(shí)，深入挖掘語篇內(nèi)涵，發(fā)展文化意識(shí)和思維品質(zhì)的有效途徑。教師在主題意義探索過程中引導(dǎo)學(xué)生參與多元課堂評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生更好地了解自己對(duì)主題意義的探索程度，形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)科育人目標(biāo)。