李 靜，桂成梅，孟祥珍

(巢湖學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，安徽 合肥 238000)

21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的構(gòu)成致使信息成為了社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的不可或缺的戰(zhàn)略性資源。然而面對(duì)井噴式增長(zhǎng)的信息資源，如何準(zhǔn)確、快速的獲取有價(jià)值的信息資源，并且合理、有效的利用信息資源是人們普遍面臨的難題之一。當(dāng)下，信息素養(yǎng)已成為當(dāng)代大學(xué)生必備技能之一，更是地方應(yīng)用型高校培養(yǎng)學(xué)生的基本目標(biāo)之一[1-2]。地方應(yīng)用型高校的材料專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有深厚廣博的材料學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于材料合成、加工、應(yīng)用等相關(guān)領(lǐng)域，密切跟蹤材料發(fā)展動(dòng)態(tài)，畢業(yè)后能夠從事材料開(kāi)發(fā)、測(cè)試、應(yīng)用的技術(shù)性人才。《信息檢索》是一門(mén)能夠培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立研究能力，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的課程，是材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的重要課程。隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，如何對(duì)《信息檢索》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革，提高其實(shí)踐性，儼然成為地方高校材料專(zhuān)業(yè)授課教師面臨的一個(gè)重要課題。本文綜合分析了地方高校《信息檢索》課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題，結(jié)合筆者的授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)地方高校材料專(zhuān)業(yè)《信息檢索》課程的教學(xué)改革提出了相應(yīng)的思考。

1 地方高校《信息檢索》課程現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

《信息檢索》是一門(mén)兼具理論性和實(shí)踐性的課程，起源于圖書(shū)館的參考咨詢(xún)和文摘索引工作，我國(guó)于1984年下發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)<文獻(xiàn)檢索與利用課>的意見(jiàn)》，該文件強(qiáng)調(diào)了文獻(xiàn)檢索課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生情報(bào)意識(shí)，提高學(xué)生技能的意義，首次提出在高校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課的要求[3]。此后，全國(guó)各大高校陸續(xù)開(kāi)展以文獻(xiàn)檢索為核心的相關(guān)課程。起初，文獻(xiàn)檢索課程多由圖書(shū)館負(fù)責(zé)開(kāi)設(shè)，面向全體專(zhuān)業(yè)。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，為了滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需求，令文獻(xiàn)檢索同專(zhuān)業(yè)特色充分結(jié)合，不同專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色和需求自行開(kāi)設(shè)了“文獻(xiàn)、信息檢索課”。筆者所在的巢湖學(xué)院無(wú)機(jī)非金屬材料工程專(zhuān)業(yè)針對(duì)大二年級(jí)的需求，開(kāi)設(shè)了《信息檢索》課程。該課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論、信息源與信息檢索技術(shù)、典型中英文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、特種文獻(xiàn)檢索以及科技論文寫(xiě)作等。

作為一門(mén)工具課，《信息檢索》的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，鍛煉其自學(xué)能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)[4]。材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)能夠及時(shí)跟進(jìn)科研動(dòng)態(tài)，掌握多種材料類(lèi)文獻(xiàn)的檢索技術(shù)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法進(jìn)行文獻(xiàn)信息的收集、整理、加工和利用，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中的自學(xué)能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。但在實(shí)際授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)地方高校信息檢索課普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.1 學(xué)校及學(xué)生重視程度不夠，課程設(shè)置不合理

地方高校及學(xué)生對(duì)《信息檢索》的重要性認(rèn)識(shí)不足，大多將該門(mén)課程設(shè)置為選修課，總課時(shí)較少，盡管筆者所在的材料專(zhuān)業(yè)將此門(mén)課程設(shè)置成必修課，但其總課時(shí)僅為16課時(shí)。這種情形下，學(xué)生則認(rèn)為信息檢索可有可無(wú)，對(duì)學(xué)習(xí)和生活幫助不大，學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度敷衍，欠缺積極性和參與性。此外，信息檢索是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐操作，鍛煉檢索技能。然而地方高校信息檢索課程設(shè)置不合理，存在授課內(nèi)容多，理論課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)太少的問(wèn)題，致使學(xué)生得不到充分的實(shí)踐鍛煉，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。此種模式導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文工作時(shí)，不能獨(dú)立完成資料收集，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，論文撰寫(xiě)和修改的工作，往往需要花費(fèi)較大精力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容片面，忽視學(xué)生利用文獻(xiàn)能力的培養(yǎng)

《信息檢索》課程作為培養(yǎng)信息素養(yǎng)的基本課程之一，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生將檢索的信息內(nèi)化吸收，合理的利用信息資源的能力。然而，當(dāng)下的《信息檢索》課程的教學(xué)內(nèi)容較為單一，片面，僅涉及到利用中國(guó)知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方、Web of Science等中英文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn)，然后通過(guò)上機(jī)操作熟悉上述數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)了如何檢索文獻(xiàn)，但并沒(méi)有接觸到有關(guān)整理、閱讀、分析、利用文獻(xiàn)等方面的知識(shí)。故而學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，無(wú)法精準(zhǔn)剖析課題，獲取與課題密切相關(guān)的文獻(xiàn)資源，在文獻(xiàn)檢索過(guò)程中的查全率和查準(zhǔn)率較低，降低了工作的效率和質(zhì)量。

此外，教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)度不大，難以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才信息素養(yǎng)的目標(biāo)。材料專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《信息檢索》課程，旨在使學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索的多種技巧，能夠熟練利用多種數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與材料合成、表征及應(yīng)用等方面的文獻(xiàn)，用于科研或?qū)嶋H工作中。然而，目前的《信息檢索》課程的教學(xué)內(nèi)容較為籠統(tǒng)，鮮少涉及具體的材料類(lèi)文獻(xiàn)的檢索分析。并且課程與大創(chuàng)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合度較少，學(xué)生無(wú)法將課堂教學(xué)與科研活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力。

1.3 教學(xué)模式單一，學(xué)生積極性不高》

《信息檢索》課的教學(xué)模式多為“滿(mǎn)堂灌”的方法，通過(guò)老師PPT或多媒體講課-學(xué)生上機(jī)操作-結(jié)課考查的方式進(jìn)行教學(xué)。顯而易見(jiàn)，課堂中學(xué)生的參與度不高，尤其是在理論知識(shí)的講解過(guò)程中，教師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生多選擇復(fù)習(xí)其他課程或成為“低頭族”，導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，在上機(jī)操作時(shí)無(wú)所適從，不能將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合。

2 《信息檢索》課程教學(xué)改革探討

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

地方高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，結(jié)合材料專(zhuān)業(yè)的需求以及本課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革：

(1)《信息檢索》課程應(yīng)調(diào)整課時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)踐操作階段，實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比值應(yīng)大于1:1，使得學(xué)生有充分的時(shí)間將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合，通過(guò)檢索具體文獻(xiàn)熟練掌握多種檢索方式，了解不同數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)缺點(diǎn)。

(2)材料專(zhuān)業(yè)涉及到陶瓷材料、儲(chǔ)能材料、磁性材料、半導(dǎo)體材料等多種功能材料的合成、表征及應(yīng)用，需要通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)了解材料的研究動(dòng)態(tài)，為具體的科研項(xiàng)目和工作提供文獻(xiàn)支撐。因此，《信息檢索》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮材料專(zhuān)業(yè)的特色，將材料類(lèi)文獻(xiàn)的檢索作為授課重點(diǎn)。在授課過(guò)程中列舉時(shí)下熱門(mén)的材料，通過(guò)檢索、分析具體的文獻(xiàn)，介紹不同材料的特點(diǎn)、功能、研究現(xiàn)狀及關(guān)鍵問(wèn)題，使學(xué)生充分了解不同材料的特征，拓寬其知識(shí)面，激發(fā)其科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的基本科研素養(yǎng)，為學(xué)生參與科研項(xiàng)目，開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)以及未來(lái)的工作夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

(3)將教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單的掌握信息檢索技術(shù)擴(kuò)展到整合、分析、利用信息資源方面。信息素養(yǎng)不僅包括檢索信息資源，更包含收集海量信息，將其整合、吸收并利用的綜合能力。因此，本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容需要適當(dāng)調(diào)整，除了介紹典型中外文數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法之外，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)檢索的文獻(xiàn)進(jìn)行整合，閱讀，分析，從中提取出與研究課題相關(guān)的信息，用于解決課題中的具體問(wèn)題。如筆者在授課課程中以“高熵陶瓷”為例，指導(dǎo)學(xué)生檢索近三年的相關(guān)文獻(xiàn)，然后挑選代表性綜述在課堂上與學(xué)生分享，探討該材料的研究現(xiàn)狀，指出其存在的問(wèn)題和解決方案，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)此類(lèi)材料的研究興趣。

(4)將教學(xué)內(nèi)容與大創(chuàng)項(xiàng)目結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣與創(chuàng)新能力。大學(xué)生是極具創(chuàng)新創(chuàng)造能力的一個(gè)集體，培養(yǎng)其科研素養(yǎng)，對(duì)提升我國(guó)未來(lái)科技實(shí)力至關(guān)重要?；诖?，國(guó)家大力支持大學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。然而參與大創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生多為大一、大二年級(jí)學(xué)生，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)較薄弱，未接受過(guò)系統(tǒng)地科研訓(xùn)練，故而難以獨(dú)立完成選題、申報(bào)、實(shí)驗(yàn)操作以及撰寫(xiě)論文等工作，以致學(xué)生態(tài)度較為消極[5]?！缎畔z索》課程應(yīng)充分考慮到大創(chuàng)項(xiàng)目的需求，在授課過(guò)程中結(jié)合材料專(zhuān)業(yè)的特色，選取熱門(mén)課題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題檢索有關(guān)文獻(xiàn)，了解其科研動(dòng)態(tài)和研究成果，從而激發(fā)學(xué)生的科研興趣。授課教師可挑選典型課題，介紹其研究現(xiàn)狀，通過(guò)講解具體文獻(xiàn)，剖析課題的創(chuàng)新點(diǎn)，挖掘其潛在問(wèn)題。然后指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大創(chuàng)項(xiàng)目選題和申報(bào)工作。

(5)講述知名科學(xué)家事例，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和鉆研精神。材料專(zhuān)業(yè)的《信息檢索》課程涉及大量的理論知識(shí)，實(shí)踐操作過(guò)程中檢索的也是專(zhuān)業(yè)度非常高的科研文獻(xiàn)，不免讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭煩的感覺(jué)。故而，授課教師在介紹材料文獻(xiàn)的檢索過(guò)程中可穿插該領(lǐng)域知名科學(xué)家的科研事跡。通過(guò)分享其科研經(jīng)歷，讓學(xué)生自然而然的了解該領(lǐng)域的發(fā)展歷程，另一方面也讓學(xué)生感受到科學(xué)家在面對(duì)科研難題時(shí)的鉆研態(tài)度。例如，鋰離子電池電極材料的開(kāi)發(fā)始終是材料領(lǐng)域的熱門(mén)課題，亦是材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必需了解的一類(lèi)材料。在介紹此類(lèi)材料的相關(guān)文獻(xiàn)檢索的過(guò)程中，可對(duì)諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者、鋰電之父——Goodenough的科研經(jīng)歷做具體介紹，分享其開(kāi)發(fā)的一系列鋰離子電池材料，讓學(xué)生了解鋰離子電池的研究歷史，更重要的是讓學(xué)生向這位99歲的科學(xué)家學(xué)習(xí)其持之以恒、永不放棄、刻苦鉆研的精神。

(6)結(jié)合課程思政，培養(yǎng)學(xué)生信息道德。黨的十八大以來(lái)，各大高校進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政工作，相較于傳統(tǒng)的思想政治課，將課程思政與專(zhuān)業(yè)課有機(jī)結(jié)合，通過(guò)隱性教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的政治覺(jué)悟[6]。信息素養(yǎng)作為大學(xué)生必備的基本素養(yǎng)之一，不僅包括了信息檢索和利用能力，也包括了信息道德方面。面對(duì)近年來(lái)頻發(fā)的買(mǎi)賣(mài)、抄襲論文，論文造假，一搞多投的學(xué)術(shù)不端事件，將課程思政引入信息檢索課堂，講解學(xué)術(shù)道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生信息道德是至關(guān)重要的。教師可通過(guò)列舉典型的學(xué)術(shù)不端案例，講解科研工作的基本規(guī)范與道德禁區(qū)，以及學(xué)術(shù)不端的后果，讓學(xué)生意識(shí)到合理合法利用信息資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的信息道德。

2.2 教學(xué)模式改革

《信息檢索》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，單一依靠教師的講述和演示顯然無(wú)法令學(xué)生充分掌握檢索和利用信息資源的技巧，也難以將檢索技能應(yīng)用于科研項(xiàng)目畢業(yè)論文，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式急需調(diào)整為以學(xué)生為中心。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為《信息檢索》課程的教學(xué)模式改革提供了更多方式，其中尤以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式最為突出。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)順序，使學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，課上互動(dòng)的方式吸收知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加有利于地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[7]。鑒于信息檢索課程的實(shí)踐性和復(fù)雜性，不同檢索方式之間各自獨(dú)立又相互聯(lián)系，若想在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生充分掌握信息檢索和利用能力，翻轉(zhuǎn)課堂不失為一種可取的新型教學(xué)模式。授課教師首先需要制備與課程相關(guān)的課件，錄制信息檢索檢索操作視頻，參考資料等材料，并將其上傳到學(xué)習(xí)通中的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，令學(xué)生在課下學(xué)習(xí)本門(mén)課程的理論知識(shí)和檢索技巧，完成課程作業(yè)。此外，授課教師需要挑選與材料專(zhuān)業(yè)相關(guān)的熱門(mén)課題，上傳文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)學(xué)生挑選自己感興趣的課題，閱讀資源庫(kù)中的文獻(xiàn)，并主動(dòng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整理，閱讀和初步分析。在課堂上對(duì)學(xué)生分組，匯報(bào)其檢索方式和成果以及遇到的問(wèn)題，教師再進(jìn)行答疑，指出學(xué)生檢索過(guò)程中存在的問(wèn)題，給出相關(guān)建議。同時(shí)讓學(xué)生選擇一篇檢索的文獻(xiàn)，匯報(bào)文獻(xiàn)的主要內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)，開(kāi)展課堂研討，總結(jié)所選課題的研究現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，制定研究計(jì)劃。翻轉(zhuǎn)課堂的模式將課堂讓渡于學(xué)生，使學(xué)生最大限度的投入到課堂中，學(xué)生可自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，檢索感興趣的科研課題，通過(guò)課堂展示與互動(dòng)，充分消化知識(shí)點(diǎn)。教師亦能與學(xué)生保持雙向互動(dòng)，在學(xué)生的展示過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，及時(shí)提出建議。而科研課題的引入，讓材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生更早的了解科研動(dòng)態(tài)和就業(yè)情況，培養(yǎng)其科研素養(yǎng)，為學(xué)生的科研和就業(yè)打下理論基礎(chǔ)。

3 結(jié) 語(yǔ)

《信息檢索》課程作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的工具課，有助于提高材料專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一門(mén)必修課。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高課程的可操作性，提高學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目的科研興趣以及創(chuàng)新能力是本課程授課教師面臨的主要問(wèn)題。只有創(chuàng)新教學(xué)模式，擴(kuò)展課程的廣度和深度，提供與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和科研項(xiàng)目，方能更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。