王倩倩，馮 攀，馬 慧

(東南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 南京 211189)

改革開放以來(lái)，我國(guó)高校的科學(xué)研究水平迅猛發(fā)展，經(jīng)費(fèi)投入及成果產(chǎn)出都已名列世界前列，然而高校思想政治教育的發(fā)展未能趕上科研進(jìn)步，仍存在一些問(wèn)題，包括教師思政有待加強(qiáng)、全員全過(guò)程全方位育人格局還未完全形成等。針對(duì)這些問(wèn)題，2017年教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確提出，大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[1]。2018年，教高[2018]2號(hào)文件進(jìn)一步要求在加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的過(guò)程中強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政，構(gòu)建全員全過(guò)程全方位“三全育人”大格局。此外，近年來(lái)國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，多種思潮不斷涌現(xiàn)，為了培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大大任的時(shí)代新人，高校人才培養(yǎng)過(guò)程中更應(yīng)重視堅(jiān)定學(xué)生的理想信念以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生建立家國(guó)情懷。課堂是思政教育的前沿陣地，也是全面開展思政育人的必要環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中深入梳理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，將思政理念和思政元素有機(jī)融入專業(yè)課內(nèi)容，有助于形成融專業(yè)教育與思政教育為一體的課程思政教學(xué)模式與體系，強(qiáng)化課程育人功能，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的時(shí)代新人。

另一方面，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，傳統(tǒng)“理”科、“工”科劃分限制了學(xué)科交叉創(chuàng)新，無(wú)法支撐我國(guó)科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。為了滿足新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)新型工程科技人才，教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，啟動(dòng)“新工科研究與實(shí)踐”項(xiàng)目，在高校建設(shè)以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，以新型信息、能源、控制等領(lǐng)域?yàn)橹鞲傻摹靶鹿た啤睂I(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)用性、交叉性與綜合性。新工科建設(shè)需要有中國(guó)特色，其目的是工程教育強(qiáng)國(guó)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供高素質(zhì)人才。因此，新工科建設(shè)也需要落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持引導(dǎo)正確理想信念與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，崇尚工匠精神，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與行業(yè)需求[2]。新工科教育與思想政治教育都是基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)以及立德樹人的新要求，提出的我國(guó)工程教育改革方向。將新工科建設(shè)與課堂思政建設(shè)有機(jī)結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，對(duì)于我國(guó)工程教育改革具有重要意義[3-4]。

材料科學(xué)與工程是“新工科”教育的重要環(huán)節(jié)，也是智能制造的重要支撐，因此以材料科學(xué)與工程專業(yè)相關(guān)課程為基礎(chǔ)，開展“新工科”課程建設(shè)，深入挖掘課程思政元素，對(duì)于為我國(guó)培養(yǎng)著具有堅(jiān)定理想信念、良好職業(yè)素養(yǎng)、新時(shí)代創(chuàng)新思維的材料領(lǐng)域相關(guān)人才具有重要價(jià)值[5,6]。東南大學(xué)開設(shè)的《工程金屬材料》是面向非材料科學(xué)專業(yè)工科學(xué)生開設(shè)的專業(yè)核心課程之一，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使得能源與動(dòng)力工程等專業(yè)學(xué)生熟悉發(fā)電廠等能源系統(tǒng)金屬材料應(yīng)用過(guò)程中選材與失效分析。課程根據(jù)與材料相關(guān)工科類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，以及能源與材料交叉學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)設(shè)置，內(nèi)容涉及《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《金屬熱處理工藝》和《材料力學(xué)性能》等，涵蓋的知識(shí)范圍廣、涉及的理論體系復(fù)雜、內(nèi)容綜合實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量實(shí)用型、交叉型和綜合型人才，促進(jìn)“新工科”發(fā)展具有重要作用。此外，該課程與工程實(shí)際結(jié)合較為緊密，在對(duì)金屬材料選型、失效分析等過(guò)程中將涉及學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德、工程倫理和工匠精神的培養(yǎng)?；诿嫦蚍遣牧蠈I(yè)學(xué)生開設(shè)的《工程金屬材料》課程開展課程思政改革，能夠使學(xué)生了解具體的職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的道德敏感性和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生積極內(nèi)化工程倫理和工匠精神的核心要素，可以滿足課程思政的建設(shè)要求。

因此，本文以東南大學(xué)面向能源與環(huán)境學(xué)院開設(shè)的《工程金屬材料》課程為例，探索新工科建設(shè)背景下，面向非材料科學(xué)專業(yè)工科學(xué)生，開展金屬材料相關(guān)課程的課程思政建設(shè)教學(xué)改革，緊密結(jié)合課程內(nèi)容，深入挖掘課程思政元素，充分發(fā)揮課程育人功能。同時(shí)，建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反饋思政課程教學(xué)改革效果。開展新工科建設(shè)金屬材料課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究，對(duì)于培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高質(zhì)量實(shí)用型、交叉型和綜合型領(lǐng)軍人才，實(shí)現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，助力中華民族的偉大復(fù)興具有重要理論和實(shí)際意義。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

1.1 基于新工科教育理念，建立思政內(nèi)容豐富的《工程金屬材料》課程大綱

基于前期《工程金屬材料》授課經(jīng)驗(yàn)，面向新工科教育新要求，深入挖掘思政元素，找到合適的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例引申課程思政內(nèi)容。基于新工科及思政教學(xué)改革內(nèi)容，修訂課程大綱，以滿足國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)以及立德樹人的新要求。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的領(lǐng)軍人才

通過(guò)思政課程教學(xué)，使學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)黨中央對(duì)高等教育提出的新要求，面對(duì)我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型，使學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)我國(guó)關(guān)于“新工科”項(xiàng)目建設(shè)的戰(zhàn)略部署和“三全育人”的重要指示精神。不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，繼續(xù)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的領(lǐng)軍人才，為工程金屬材料的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1.3 形成完善的面向新工科建設(shè)的課程思政教學(xué)改革動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系

利用調(diào)查問(wèn)卷等形式，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題獲得學(xué)生對(duì)于面向新工科教育的課程思政教學(xué)改革的反饋，了解學(xué)生對(duì)于思政元素的理解，對(duì)于案例引申意義的領(lǐng)悟認(rèn)可與領(lǐng)悟程度，了解案例式課程思政改革的優(yōu)勢(shì)與不足，指導(dǎo)下一步改革方案的制定與實(shí)施。全面分析反饋的數(shù)據(jù)，形成完善的新工科建設(shè)背景下課程思政教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

2.1 緊密結(jié)合課程內(nèi)容，深入挖掘思政元素，充分發(fā)揮課程育人功能

要將專業(yè)課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，找到切入點(diǎn)是關(guān)鍵。深入分析《工程金屬材料》教學(xué)內(nèi)容，探索將思政元素郵寄植入課堂教學(xué)中，綜合利用多種教學(xué)方法與理念，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，可有效提高新工科教育背景下的專業(yè)課堂思政教育效果[7]。根據(jù)《工程金屬材料》課程內(nèi)容，基于以下四個(gè)案例開展了課程思政教育，取得較好效果。

2.1.1 高鐵用金屬材料發(fā)展現(xiàn)狀引申家國(guó)情懷及民族使命感

《工程金屬材料》前兩個(gè)課時(shí)內(nèi)容是金屬材料導(dǎo)論，介紹多種具有代表性的先進(jìn)金屬材料發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，高鐵用輕量高性能金屬材料是其中一個(gè)專題。高性能鋁合金、泡沫鋁等金屬材料的性能優(yōu)化對(duì)于高鐵的大規(guī)模建設(shè)至關(guān)重要。我國(guó)高鐵發(fā)展初期面臨國(guó)際技術(shù)封鎖，經(jīng)過(guò)幾輩人的艱苦努力實(shí)現(xiàn)彎道超車，占據(jù)世界領(lǐng)先地位，縮短多個(gè)城市之間交通距離促進(jìn)多個(gè)都市圈建設(shè)，加速我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)重塑中國(guó)制造的全球品牌形象，助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。利用該案例引導(dǎo)學(xué)生為我國(guó)便捷快速的鐵路網(wǎng)驕傲的同時(shí)認(rèn)識(shí)到“自信則自立，自強(qiáng)則萬(wàn)強(qiáng)”，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，引導(dǎo)學(xué)生建立為國(guó)學(xué)習(xí)的民族使命感以及家國(guó)情懷。

2.1.2 金屬滲碳熱處理歷史引申民族自豪感與工匠精神

金屬滲碳熱處理是提高金屬材料表面硬度的有效方法，對(duì)比日本刀鍛打時(shí)的草木灰滲碳，我國(guó)明代《天工開物》里記載的外熱式箱體滲碳技術(shù)制備針是更為高端的固體滲碳方法。該工藝充分體現(xiàn)了我國(guó)歷史上工匠的鉆研與聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)民族自豪感，并向歷史上的工匠們學(xué)習(xí)敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等品質(zhì)，深入理解“工匠精神”的內(nèi)涵。

2.1.3 金屬液體碳氮共滲熱處理引申工程倫理及可持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀

金屬液體碳氮共滲熱處理是指在液態(tài)的熔鹽中進(jìn)行碳氮共滲，目的是在保持材料韌性的同時(shí)提高其表面硬度，是工業(yè)中常見的熱處理手段。碳氮共滲熔鹽的主要成分是氰化鉀和氰化鈉，均為劇毒化學(xué)品?；谠摕崽幚砉に?，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)劇毒化學(xué)品的購(gòu)置、使用、保存及報(bào)廢的相關(guān)政策與文件，引導(dǎo)學(xué)生建立可持續(xù)發(fā)展觀以及工程倫理。

2.1.4 金屬材料失效事故引申職業(yè)道德及職業(yè)規(guī)范

《工程金屬材料》課程是面向能源與環(huán)境學(xué)院本科生開設(shè)，其中包括鍋爐與汽輪機(jī)用鋼及事故分析內(nèi)容。該部分教學(xué)內(nèi)容包含大量金屬材料失效案例，以及事故原因分析。在教學(xué)過(guò)程中，在教師講述金屬材料失效案例并進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置任務(wù)調(diào)研近幾年由于材料選用不當(dāng)造成能源系統(tǒng)安全事故的案例，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，師生共同討論。失效案例分析除了對(duì)其失效機(jī)理的科學(xué)分析，同時(shí)指出不當(dāng)選材、偷工減料、不合規(guī)維護(hù)等人為原因，從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解遵守職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范的重要性。對(duì)照相關(guān)的金屬材料使用的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的條文解釋，在對(duì)比分析正面案例的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的重要性，成功引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀。

2.2 建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反饋思政課程教學(xué)改革效果

為有效衡量課程思政教學(xué)改革效果，及時(shí)獲得反饋以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在每個(gè)教改案例之后均設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為學(xué)習(xí)《工程金屬材料》課程的全體學(xué)生，調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)改革的重要性認(rèn)識(shí)，思政元素與課程內(nèi)容融合度，對(duì)學(xué)習(xí)興趣提升的作用，以及對(duì)專業(yè)認(rèn)同感、人生價(jià)值觀等方面的影響。希望通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷使教師掌握如下情況：在課程教學(xué)中融入思政元素，是否能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使學(xué)生能夠更加全面領(lǐng)會(huì)黨中央對(duì)高等教育提出的新要求；思政教育是否能使學(xué)生對(duì)于我國(guó)關(guān)于“新工科”項(xiàng)目建設(shè)的戰(zhàn)略部署具有更大認(rèn)同感，深刻感受到我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型歷史使命感；通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能否使學(xué)生立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。

調(diào)查問(wèn)卷形式可有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題獲得學(xué)生對(duì)于面向新工科教育的課程思政教學(xué)改革的反饋，了解學(xué)生對(duì)于思政元素的理解，對(duì)于案例引申意義的領(lǐng)悟認(rèn)可與領(lǐng)悟程度，了解案例式課程思政改革的優(yōu)勢(shì)與不足，指導(dǎo)下一步改革方案的制定與實(shí)施。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，將全面分析反饋的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步修改基于案例設(shè)計(jì)的課程思政教學(xué)改革方案，不斷優(yōu)化新工科課堂思政教學(xué)的效果，形成完善的新工科建設(shè)背景下課程思政教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，助力培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的領(lǐng)軍人才。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)效果

東南大學(xué)能源與環(huán)境工程學(xué)院開設(shè)的《工程金屬材料》課程，對(duì)于能源與環(huán)境專業(yè)的學(xué)生屬于跨學(xué)科交叉課程，有利于基于新工科教學(xué)理念開展教學(xué)改革，有助于培養(yǎng)制造強(qiáng)國(guó)所需高素質(zhì)工科人才。此外，近年來(lái)復(fù)雜動(dòng)蕩的國(guó)際局勢(shì)以及嚴(yán)峻反復(fù)的新冠疫情給我國(guó)各行各業(yè)帶來(lái)巨大影響，也給高校思政教育帶來(lái)新挑戰(zhàn)。高校是各種意識(shí)形態(tài)的匯集地，不同思想文化交融交鋒，社會(huì)思潮多元多變，將思政教育有機(jī)融入課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘與提煉，在授課過(guò)程中在四個(gè)案例中融入思政元素，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及與學(xué)生溝通獲得的反饋發(fā)現(xiàn)，案例思政教學(xué)方法取得較好效果。學(xué)生們普遍認(rèn)為思政元素與課程內(nèi)容結(jié)合較為緊密，家國(guó)情懷、工匠精神等思政元素有機(jī)融入工程金屬材料教學(xué)內(nèi)容，潛移默化影響學(xué)生。四個(gè)案例選用較為恰當(dāng)，由高鐵用金屬材料引申我國(guó)高鐵發(fā)展歷史，學(xué)生明白了四個(gè)自信的重要意義，建立了民族使命感與家國(guó)情懷；基于我國(guó)歷史上制針工藝體現(xiàn)的工匠精神，使學(xué)生產(chǎn)生形成民族自豪感的同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)同工匠精神；在講授熱處理工藝涉及的劇毒及?；窌r(shí)，強(qiáng)調(diào)工程安全的重要性，使學(xué)生對(duì)工程倫理以及科學(xué)發(fā)展觀有了更深入的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生調(diào)研由于金屬材料選用不當(dāng)引起的工程事故并作報(bào)告，在報(bào)告點(diǎn)評(píng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)道德觀。以上結(jié)果表明在新工科建設(shè)金屬材料課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中利用案例教學(xué)融入思政內(nèi)容取得良好效果。

4 結(jié) 語(yǔ)

新工科建設(shè)與課程思政，辯證統(tǒng)一于高等教育改革。課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)與改革的效果如何不僅對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)十分重要，對(duì)于教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的推廣也有較大影響。將新工科建設(shè)與課程思政改革有機(jī)結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，共同服務(wù)于制造強(qiáng)國(guó)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，在教學(xué)改革理論研究與實(shí)踐方面具有一定創(chuàng)新性。