李 超,王永東,趙莉麗,傅小波,廖文波,邵友元,張 玄

(東莞理工學(xué)院，廣東 東莞 523808)

課程思政教育是高校以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為根本指針，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將思想政治工作貫穿于各類課程教育教學(xué)全過程。把課程思政融入到專業(yè)課程之中，堅(jiān)持提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)課程思政建設(shè)，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、遵循教育規(guī)律、回歸教育本源的必然要求。

東莞理工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在2020年被批準(zhǔn)為國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程涵蓋無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和化工原理等，組成的基礎(chǔ)化學(xué)課程群支持培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、使用化學(xué)思維習(xí)慣和方法、解決化學(xué)化工相關(guān)工程問題，全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。無機(jī)化學(xué)課程作為大一新生在第一學(xué)期開設(shè)的基礎(chǔ)課程，成為基礎(chǔ)化學(xué)中的重要科目，承擔(dān)著從高中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要角色，為專業(yè)學(xué)生后續(xù)的化學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)典型重要的知識(shí)基礎(chǔ)。

1 結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象特點(diǎn)開展課程思政教育

課程思政不僅是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，將思想政治的主題內(nèi)容傳授給學(xué)生，同時(shí)需要結(jié)合不同科目本身的知識(shí)體系特點(diǎn)，將思政教育做到“潤物細(xì)無聲”的培養(yǎng)和提升[1]。更加重要的是課程思政還需考慮科目學(xué)習(xí)對象的特點(diǎn)，針對不同專業(yè)的學(xué)生，特別是不同年級段的學(xué)生，應(yīng)選擇不同的課程思政內(nèi)容，采用不同的授課方式。另外還需將一門課程的思政內(nèi)容放入到整個(gè)人才培養(yǎng)體系中，通過不同科目間課程思政的相互協(xié)作，共同完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為社會(huì)主義培養(yǎng)有用的化學(xué)專業(yè)人才[2]。

1.1 無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容和體系的特點(diǎn)

無機(jī)化學(xué)為大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)科目體系中更加基礎(chǔ)的科目，承擔(dān)著從高中到大學(xué)的知識(shí)體系轉(zhuǎn)變過程，課程作為化學(xué)專業(yè)學(xué)生以大學(xué)生的身份重新走進(jìn)化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)的第一站，對學(xué)生的科學(xué)唯物主義和辯證思維習(xí)慣的培養(yǎng)極其重要，需要將現(xiàn)代科學(xué)與化學(xué)發(fā)展歷史融入到無機(jī)化學(xué)課堂授課過程中，促進(jìn)學(xué)生形成良好的世界觀和價(jià)值觀[3]。課程可以將科學(xué)發(fā)展簡史以及化學(xué)史有機(jī)融合進(jìn)入無機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)課程時(shí)以更加宏觀、更有歷史的脈絡(luò)的去掌握先人們的研究歷程和學(xué)習(xí)發(fā)展過程，在這個(gè)過程中，將課程思政內(nèi)容放進(jìn)歷史背景中，使得學(xué)生更好的掌握和了解，不斷提升自己的科學(xué)精神和唯物主義精神。

無機(jī)化學(xué)又作為后續(xù)基礎(chǔ)化學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，承擔(dān)著學(xué)生習(xí)慣和思維習(xí)慣的作用。因此，針對不同的知識(shí)體系內(nèi)容，可采用多元化的學(xué)習(xí)方法和課堂傳授方法，塑造出不同的課堂氛圍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)課堂和學(xué)習(xí)與高中之間的差異性，促進(jìn)學(xué)生快速融入高校學(xué)習(xí)中，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

1.2 結(jié)合大一新生的對象相應(yīng)課程思政元素

無機(jī)化學(xué)作為化學(xué)專業(yè)大一第一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，無機(jī)化學(xué)更加具有獨(dú)特的課程體系特點(diǎn)，課程思政不僅要結(jié)合課程體系本身，更要結(jié)合學(xué)習(xí)對象的心理狀態(tài)以及知識(shí)體系，加強(qiáng)課程思政獨(dú)特性和針對性。

該課程的學(xué)習(xí)對象為剛從中學(xué)階段進(jìn)入大學(xué)的新生，他們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式都會(huì)有很大的變化。在學(xué)習(xí)生環(huán)境面，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)在陌生的環(huán)境開展獨(dú)立學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)方面，高中學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，一節(jié)課可能只說一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大學(xué)一節(jié)課可能會(huì)說更多的內(nèi)容。同時(shí)在時(shí)間的安排上，相對自由，更加需要學(xué)生自覺自律，這些都極大的考驗(yàn)每位學(xué)生和授課老師。而且，大一學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還沒有完全形成，學(xué)習(xí)方法、思維方式和知識(shí)體系都明顯不同于高年級學(xué)生，各種思潮在潛移默化地影響著他們，各種誘惑在迷惑著他們。因此，作為一名新生的專業(yè)課教師，有必要將思想政治因素融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

大一階段的課程思政可以著重在開展科學(xué)精神的培育、科學(xué)興趣的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)思考、深入探索，勇于挑戰(zhàn)前沿科學(xué)難題，養(yǎng)成良好的思維方式、探索精神和正確學(xué)習(xí)觀念至關(guān)重要。同時(shí)，大一學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，可以將自己的科研項(xiàng)目融入進(jìn)課堂，展示化學(xué)領(lǐng)域的前沿研究課題以及取得的成果，從大一開始培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探索自然科學(xué)世界奧秘，有助于學(xué)生成為未來國家科學(xué)發(fā)展的棟梁。

再者，大一課程除學(xué)習(xí)課程知識(shí)體系之外，授課老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的發(fā)展和變化，生活習(xí)慣的調(diào)整，授課老師的授課方式、情感關(guān)懷和正確積極的社會(huì)主義價(jià)值觀對于課堂質(zhì)量、課程思政、課堂內(nèi)涵以及學(xué)生的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的[5]。

因此，《無機(jī)化學(xué)》課程對于課程思政的教育開展有著更加不同的作用和意義，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)、研究興趣、探索精神和科學(xué)唯物主義等多方面都有著極其重要的意義。

2 課程思政在無機(jī)化學(xué)課堂中的開展和實(shí)踐

新時(shí)代下，課程思政重要的是結(jié)合，如何將課程思政元素悄無聲息的融進(jìn)課程教學(xué)的方方面面，是較為重要的。若沒有采取好的教學(xué)方法，課程思政可能會(huì)效果大大降低，甚至適得其反。另外，課程思政要結(jié)合教學(xué)方式方法，有效結(jié)合傳授、討論、案例、多種媒體開展。其次，課程思政應(yīng)結(jié)合課程知識(shí)體系本身特點(diǎn)，無機(jī)化學(xué)課程可以結(jié)合化學(xué)發(fā)展史、將著名科學(xué)家依次串進(jìn)歷史中，再通過科學(xué)家的故事進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)[6]。 最后，課程思政還應(yīng)結(jié)合學(xué)校所在城市的特點(diǎn)，結(jié)合城市的發(fā)展，將身邊的人和事融入進(jìn)課程思政教學(xué)中，做到感同身受。

2.1 通過化學(xué)發(fā)展史引導(dǎo)唯物主義科學(xué)觀和科學(xué)探索精神

從原古時(shí)代的樸素化學(xué)、煉金術(shù)、化學(xué)發(fā)展史，化學(xué)發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界，闡述科學(xué)精神，培養(yǎng)科學(xué)興趣。利用歷史發(fā)展的脈絡(luò)描述化學(xué)及無機(jī)化學(xué)的發(fā)展變遷過程，既可以提升學(xué)生對整個(gè)化學(xué)發(fā)展體系的宏觀認(rèn)識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義，增強(qiáng)學(xué)生對投身科學(xué)的科學(xué)熱情，共同建設(shè)社會(huì)主義科學(xué)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.2 講述中外科學(xué)家先進(jìn)事跡，樹立學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀

通過拉瓦錫研究氣體變化，逐步展開定量分析科學(xué)研究方法的重要性，提升學(xué)生科學(xué)和辯證思維方式，謹(jǐn)慎客觀的科學(xué)精神。通過波爾電子理論，量子力學(xué)的發(fā)展，從原子角度闡述宇宙、行星和物理轉(zhuǎn)變的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，說明物質(zhì)的產(chǎn)生、生態(tài)環(huán)境的變化，地球的誕生，分析太陽發(fā)光的本質(zhì)以及橫向的終結(jié)。提升學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，通過原子的結(jié)構(gòu)闡述物質(zhì)和宇宙的演變過程，促進(jìn)學(xué)生課外知識(shí)的培養(yǎng)，以及探索自然奧秘的科學(xué)精神。

2.3 展示我國化學(xué)工業(yè)前沿領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生中國特色社會(huì)主義道路自信

講解中科大教授錢逸泰“稻草變黃金”，通過金屬鈉還原四氯化碳制得金剛石的故事。介紹中科院“中國的人造太陽”這一世界迄今為止最大的熱核聚變實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以及潘建偉的量子計(jì)算機(jī)工程。描述科學(xué)的發(fā)展是服務(wù)人民生活和社會(huì)進(jìn)步，變廢為寶，造福社會(huì)更顯科學(xué)研究的價(jià)值。進(jìn)一步拓展介紹我國當(dāng)今化學(xué)工業(yè)前沿領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生對我國化學(xué)工業(yè)的自信心以及對中國特色社會(huì)主義事業(yè)的“四個(gè)自信”，激勵(lì)學(xué)生立志肩負(fù)民族復(fù)興的時(shí)代重任[7]。

2.4 結(jié)合最新科研前沿，培養(yǎng)科學(xué)興趣鼓勵(lì)獻(xiàn)身科學(xué)

通過物質(zhì)結(jié)構(gòu)，結(jié)合原子軌道雜化理論，闡述分析石墨的混合晶體結(jié)構(gòu)，拓展碳材料以及相關(guān)的石墨烯、碳納米管的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，分享足球烯發(fā)現(xiàn)的故事，擴(kuò)展石墨在鋰離子電池的發(fā)展中的推動(dòng)作用，石墨存儲(chǔ)鋰離子的原理，闡述2019年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)關(guān)于鋰離子電池的人物故事。通過結(jié)合最新科研研究，提升學(xué)生對前沿科學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)研究興趣。

2.5 結(jié)合本地相關(guān)話題，對本校或本地的著名事件展開討論

課程思政還應(yīng)結(jié)合本地和本校特色，通過學(xué)生周邊的典型案例，提升學(xué)生的融入感，可以取得更好的教育效果。如通過催化反應(yīng)在當(dāng)今化學(xué)工業(yè)中的廣泛應(yīng)用，為什么需要使用催化劑？本質(zhì)為了減少反應(yīng)時(shí)間，降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效率，節(jié)能環(huán)保。引入習(xí)近平總書記的“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，引出發(fā)展綠色化學(xué)化工對助力生態(tài)文明的重要意義。穿插我國政府在環(huán)境保護(hù)和污染防治的案例，重點(diǎn)闡述東莞的“藍(lán)天白云保衛(wèi)戰(zhàn)”的重要意義，說明東莞在環(huán)境保護(hù)方面的重要突破，再次引入我校楊志峰院士和環(huán)境學(xué)院在水污染處理的重大貢獻(xiàn)。通過熟悉的案例，結(jié)合人物故事，通過情景融入，一方面提升學(xué)生對學(xué)校和城市的認(rèn)同感，另一方面，提升學(xué)生畢業(yè)后結(jié)合本地特色，學(xué)以致用，為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)[8]。

3 結(jié) 語

總之，無機(jī)化學(xué)的課程思政開展既需要體現(xiàn)出化學(xué)專業(yè)課程融入思政元素的方法，也需要結(jié)合學(xué)習(xí)對象為大一學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)，在一流專業(yè)建設(shè)的背景下，課程思政的開展不能獨(dú)立式、分割式的進(jìn)行，而應(yīng)與一流專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和各類課程體系之間保持協(xié)同，加強(qiáng)課程之間思政內(nèi)容開展的計(jì)劃和統(tǒng)籌，發(fā)揮一流專業(yè)的組織保障功能，提高協(xié)同育人的效果。同時(shí)，課程思政的開展應(yīng)與一流課程建設(shè)進(jìn)行有效銜接，以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為指導(dǎo)，不斷完善和更新思政內(nèi)容和元素，做到實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)并重，培養(yǎng)社會(huì)主義有用的接班人。