戴本林

(淮陰師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院, 江蘇 淮安 223300)

《環(huán)境影響評價》課程是普通本科院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的一門專業(yè)必修課，是理論和實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的一門課程[1]。隨著國家對從事環(huán)境影響評價的工作人員實(shí)行持證上崗的政策以后，用人單位往往更青睞有一定環(huán)境影響評價設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。而現(xiàn)有《環(huán)境影響評價》課程重理論、輕實(shí)踐的授課方式已無法達(dá)到當(dāng)前該課程的教學(xué)目的和環(huán)境評價發(fā)展的要求。因此，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須加強(qiáng)環(huán)境影響評價設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。故筆者主要針對普通本科院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)《環(huán)境影響評價》課程的實(shí)踐教學(xué)提出一些建議，以期為該課程實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步完善提供一定的參考。

1 存在的問題

實(shí)踐教學(xué)對提高學(xué)生的專業(yè)技能、就業(yè)市場的競爭力將起到至關(guān)重要的作用。因此，對《環(huán)境影響評價》等一些環(huán)境科學(xué)專業(yè)核心課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革勢在必行。結(jié)合我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)具體的辦學(xué)實(shí)際情況，可知該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目前還存在以下問題：

(1)環(huán)境影響評價課程知識體系，與國家環(huán)保要求及相關(guān)政策息息相關(guān)，故實(shí)踐性較強(qiáng)，而在制訂該課程教學(xué)大綱時，則需指定教材。但須指出的是，相比于我國環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的發(fā)展，環(huán)評相關(guān)教材的建設(shè)相對滯后[2]，從而使理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，存在脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學(xué)生針對具體工程靈活運(yùn)用課堂知識的能力。

(2)環(huán)境影響評價課程設(shè)計(jì)是把所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐的有效手段之一。但至今我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的環(huán)評課程設(shè)計(jì)內(nèi)容僅涉及到建設(shè)項(xiàng)目方面，而諸如規(guī)劃、戰(zhàn)略、風(fēng)險等方面的課程設(shè)計(jì)還未有涉獵，從而會限制學(xué)生對環(huán)境影響評價領(lǐng)域不同研究方向的深入了解。

(3)我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)基地主要包括城市污水處理廠、垃圾填埋場、環(huán)境監(jiān)測站等，涉及的內(nèi)容主要包含污廢水、固廢處理與處置等環(huán)境工程內(nèi)容，而對具體建設(shè)項(xiàng)目、規(guī)劃等環(huán)境影響評價內(nèi)容方面的見習(xí)與實(shí)習(xí)幾乎沒有，從而導(dǎo)致學(xué)生不能全面而系統(tǒng)的掌握本專業(yè)的知識體系，也限制了學(xué)生的就業(yè)面和繼續(xù)深造的可能。

(4)進(jìn)行環(huán)境影響評價工程實(shí)訓(xùn)，可實(shí)現(xiàn)從理論知識到實(shí)踐的過渡，并且對鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力顯得至關(guān)重要[3]。目前我校僅安排課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐項(xiàng)目，而對環(huán)境影響評價工程實(shí)訓(xùn)方面的實(shí)踐項(xiàng)目安排還較缺乏，從而使學(xué)生無法真正的了解整個環(huán)評的評估過程。

2 實(shí)踐教學(xué)模式改革建議

深化環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)改革是對本科人才培養(yǎng)的重要保證[4]。環(huán)境影響評價作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的主干課程之一，對專業(yè)教育的效果保障是至關(guān)重要的一環(huán)，鑒于本課程實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)上述問題往往具備普遍性，為持續(xù)不斷的提升課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，可采取以下措施進(jìn)行改革與優(yōu)化。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

對環(huán)境影響評價實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，就需重視教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際環(huán)評工作的結(jié)合。而如何對現(xiàn)有環(huán)境影響評價教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，使之能夠與現(xiàn)行注冊環(huán)評師職業(yè)資格考試相匹配是本課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的核心所在。然而，現(xiàn)有相關(guān)教材內(nèi)容與現(xiàn)行注冊環(huán)評師職業(yè)資格考試內(nèi)容還存在較大的出入，且教材內(nèi)容滯后，無法體現(xiàn)不斷更新的國家政策法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)評技術(shù)導(dǎo)則等，從而不能完全滿足實(shí)際教學(xué)的需求[5]。為此，在理論教學(xué)過程中，任課教師必須更新與修訂相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

本課程教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，用于環(huán)評的新技術(shù)和新方法也不斷涌現(xiàn)，因此建議剔除現(xiàn)有環(huán)評教材中過于陳舊及實(shí)踐性不強(qiáng)的相關(guān)知識點(diǎn)，添加與實(shí)際環(huán)評項(xiàng)目和注冊環(huán)評師職業(yè)資格考試密切相關(guān)的知識點(diǎn)[6]。具體可與其他環(huán)評任課老師一起編制教本，及時更新上課內(nèi)容，力求做到教學(xué)內(nèi)容與國家的政策法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)評技術(shù)導(dǎo)則同軌；此外，還可以結(jié)合我國注冊環(huán)評師職業(yè)資格考試大綱要求，不斷修訂本課程的教學(xué)大綱，力求做到與國家注冊環(huán)評師職業(yè)資格考試要求同步[2]。

2.2 課程設(shè)計(jì)

環(huán)境影響評價課程設(shè)計(jì)是鍛煉學(xué)生把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中的重要手段[7]。因此，在制訂環(huán)境影響評價課程設(shè)計(jì)大綱時，設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量合理與全面，而不僅僅只局限于建設(shè)項(xiàng)目環(huán)評方面，還應(yīng)加強(qiáng)規(guī)劃、戰(zhàn)略、風(fēng)險等方面的環(huán)評設(shè)計(jì)。其中，各專項(xiàng)環(huán)評課程設(shè)計(jì)選題也應(yīng)具有典型性，如建設(shè)項(xiàng)目環(huán)評設(shè)計(jì)可偏向于實(shí)際中經(jīng)常接觸到的一些環(huán)評案例，而不是一些偏冷門的環(huán)評案例。

具體可在理論教學(xué)前，給出相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)題目，如：某自動化設(shè)備及配件生產(chǎn)線技改項(xiàng)目、某新材料研發(fā)中心裝修及消防改造項(xiàng)目、某主要入湖河道及支浜應(yīng)急清淤工程、某新型包裝材料制造項(xiàng)目、某8.8級以上緊固件制造項(xiàng)目、某通用機(jī)械設(shè)備及其零部件的制造與加工項(xiàng)目等，要求學(xué)生以組(4～5人一組)為單位完成報告表或書的編撰工作。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中就會有所側(cè)重，帶著目的和問題學(xué)習(xí)理論課程每一章節(jié)相關(guān)內(nèi)容。進(jìn)一步，還要求學(xué)生課后利用學(xué)校電子圖書館等資源學(xué)習(xí)相關(guān)國家和地方的環(huán)評法律法規(guī)與政策文件，搜集項(xiàng)目所在區(qū)域環(huán)境要素質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)，熟練土壤、生態(tài)環(huán)境影響評價與預(yù)測軟件的使用等。在報告編制過程中，老師還需及時了解到學(xué)生在報告編制過程中遇到的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。通過上述方式，使學(xué)生了解到環(huán)境影響評價的全過程，提高了學(xué)生解決復(fù)雜問題和實(shí)踐的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力[8]?！董h(huán)境影響評價》課程期末考試結(jié)果也顯示學(xué)生平均分達(dá)到81.6，及格率為100%；課程設(shè)計(jì)質(zhì)量整體也處于中等偏上的水平。這也間接說明了課程設(shè)計(jì)的合理性與否，直接影響到最終的教學(xué)效果。

2.3 實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)是培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是環(huán)境影響評價實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的核心[9]。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境影響評價見習(xí)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的環(huán)評項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉機(jī)會，才能讓學(xué)生真正掌握環(huán)境影響評價專業(yè)知識和實(shí)際環(huán)評項(xiàng)目的具體評估流程。而目前我校專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)內(nèi)容還主要集中在環(huán)境工程相關(guān)領(lǐng)域方面，故應(yīng)拓展從事環(huán)境評估業(yè)務(wù)的企事業(yè)單位作為實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)建設(shè)項(xiàng)目、規(guī)劃等環(huán)評內(nèi)容方面的見習(xí)與實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生能全面掌握環(huán)境科學(xué)專業(yè)的知識體系。

具體可在理論教學(xué)過程中，結(jié)合專題講座與參觀實(shí)習(xí)的方式來加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)評項(xiàng)目報告編制全過程的學(xué)習(xí)。(1)專題講座。邀請校內(nèi)外環(huán)評專家給學(xué)生開設(shè)相關(guān)的專題講座，可激發(fā)學(xué)生對環(huán)評課程的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，了解本學(xué)科的前沿動態(tài)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行探討，也可對就業(yè)前景進(jìn)行初步的了解[10]。因此，在理論教學(xué)過程中，邀請了大量的環(huán)評專家為學(xué)生講解環(huán)評法律法規(guī)、環(huán)評發(fā)展動態(tài)以及環(huán)評技術(shù)等內(nèi)容。專家傳授的大量的環(huán)評工作方式以及經(jīng)驗(yàn)，都是理論課堂上未涉及的。專題講座可將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，從而豐富了學(xué)生的環(huán)評知識體系，大幅提升學(xué)生的實(shí)踐能力。綠色產(chǎn)業(yè)、清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)以及“碳達(dá)峰、碳減排”等術(shù)語都將不再是課本上空洞的概念[11]。(2)參觀實(shí)習(xí)：結(jié)合本?！董h(huán)境科學(xué)》專業(yè)的特色，建立相應(yīng)的環(huán)評實(shí)踐教學(xué)基地，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，了解評價企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況、企業(yè)環(huán)境要素的質(zhì)量控制措施等，并實(shí)地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課程教學(xué)效果得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。鼓勵學(xué)生通過自身的體驗(yàn)來認(rèn)識項(xiàng)目環(huán)境評價問題，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中提高對所學(xué)內(nèi)容的吸收與運(yùn)用，提高對環(huán)境評價問題的解決能力[10]。

2.4 工程實(shí)訓(xùn)

通過環(huán)境影響評價工程實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，可綜合提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，也是加強(qiáng)學(xué)校與社會溝通與聯(lián)系的重要紐帶，可為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)遇[12]。針對我校目前環(huán)評工程實(shí)訓(xùn)存在的問題，可安排一些校園環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查、預(yù)測與評價的工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，如可分組制定校園大氣、水、噪聲監(jiān)測方案以及核算校園大氣、水污染物和生活垃圾的排放量等，并在此基礎(chǔ)上對環(huán)境現(xiàn)狀做出評價并提出相應(yīng)對策措施[3]。

為此，在《環(huán)境影響評價》理論教學(xué)過程中，專門配套了《環(huán)境監(jiān)測實(shí)習(xí)》這門實(shí)踐課程。目的是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成一項(xiàng)模擬或?qū)嶋H環(huán)境監(jiān)測任務(wù)的能力；使學(xué)生學(xué)會環(huán)境監(jiān)測方案的制訂，根據(jù)監(jiān)測任務(wù)確定監(jiān)測項(xiàng)目及監(jiān)測方法，合理布設(shè)采樣點(diǎn)，學(xué)會樣品采樣及樣品保存與預(yù)處理，運(yùn)用確定的方法對樣品進(jìn)行分析測定；訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)地處理監(jiān)測數(shù)據(jù)的能力，提高對各項(xiàng)目監(jiān)測結(jié)果的綜合分析和評價能力，學(xué)會環(huán)境監(jiān)測報告的編制。該門實(shí)踐課程包含三部分內(nèi)容：(1)環(huán)境空氣質(zhì)量監(jiān)測實(shí)習(xí)。主要對校園的環(huán)境空氣質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測評價，了解校園環(huán)境空氣質(zhì)量現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、綜合分析與處理問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神[13]。(2)地表水和污水環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測實(shí)習(xí)。通過對校園地表水和污水監(jiān)測，掌握校園地表水環(huán)境質(zhì)量狀況和校園污水排放情況，并對校園地表水環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行評價。培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐技能和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力[14]。(3)土壤環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測實(shí)習(xí)。通過土壤監(jiān)測實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)土壤采樣布點(diǎn)和土壤樣品采集；學(xué)習(xí)土壤中主要污染物的監(jiān)測分析方法及樣品的預(yù)處理方法；學(xué)習(xí)土壤監(jiān)測數(shù)據(jù)處理分析方法，掌握土壤環(huán)境質(zhì)量的評價方法。通過監(jiān)測，判斷污染狀況，分析污染來源，為土壤污染治理和科學(xué)規(guī)劃土地用途提供依據(jù)[15]。

3 結(jié) 語

新形勢下，環(huán)境問題將越來越凸顯，從而對環(huán)境進(jìn)行保護(hù)在我國也將越來越受到重視，因此關(guān)于環(huán)境影響評價的相關(guān)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)以及技術(shù)導(dǎo)則也不斷更新，使得社會需求與現(xiàn)行的理論教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。通過對《環(huán)境影響評價》課程理論教學(xué)、設(shè)計(jì)內(nèi)容的調(diào)整以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的拓展，可有效增強(qiáng)本課程實(shí)踐教學(xué)的效果，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，也為社會培養(yǎng)合格的環(huán)境影響評價人才提供了堅(jiān)持的基礎(chǔ)。