金志輝

（云南經(jīng)濟管理學院，云南·昆明 650106）

一、課程介紹

平法識圖與鋼筋算量是一門識讀結(jié)構施工圖的課程，結(jié)構施工圖主要表達的是配筋，面向土木工程類專業(yè)開課，是一門專業(yè)基礎課，36 學時，2學分，通過學習這門課程，要掌握鋼筋工程識圖、算量、下料、綁扎的專業(yè)能力，進一步理解結(jié)構設計。同時，引導學生掌握新工科4 項新技術，滲透培養(yǎng)5項通用能力，促進有情懷、能識圖、懂設計、會施工、善管理的應用型人才培養(yǎng)目標。

下面以這門課程的3 次創(chuàng)新歷程為主線，穿插介紹教學內(nèi)容、教學方法、評價方式等內(nèi)容。

二、基礎建設（2013年9月至2016年6月）

傳統(tǒng)的授課方式主要有兩種，一種是以虛為主，用鋼筋示意圖或者虛擬仿真軟件輔助教學，沒有實踐環(huán)節(jié)。學生看不清、摸不著、做不出、學不好。

第二種是虛與實相結(jié)合，但以實際的鋼筋開展實訓，對實訓條件要求高，授課覆蓋面小，難以廣泛推廣。

為了讓學生快速學好這門課程，首先，改善虛擬技術，根據(jù)結(jié)構施工圖，用BIM 軟件之一SketchUp 軟件創(chuàng)建了三維鋼筋模型，實現(xiàn)實時動態(tài)的顯示每一根鋼筋，實現(xiàn)了看得清。然后，用便于操作的鐵線代替鋼筋，用簡易工具制作鋼筋模型，讓學生觀摩，實現(xiàn)了摸得著。最后，在流動教室中，分小組制作兩種鋼筋模型分別代替期中考核和期末考，實現(xiàn)了做得出。

為了方便學生實訓，快速建成鋼筋模型實訓室，團隊實訓項目達到了11 個，為了發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，其中一個是探索性實訓項目，為了幫助提升挑戰(zhàn)度，每年舉辦一次校級學科專業(yè)大賽，為了引導學生創(chuàng)新創(chuàng)造，陸續(xù)申報專利。

為了滿足學生碎片化學習需求，平法鋼筋識圖微信公眾平臺開啟線上教學，陸續(xù)得到國內(nèi)同行的認可。

這次創(chuàng)新，實現(xiàn)了“看得清，摸得著、做得出”的目標，開展理實一體化教學，小組評價有參與，以做代考樂完成，促進了能識圖、懂設計、會施工的人才培養(yǎng)目標。

表1 基礎建設階段課程建設一覽表

三、內(nèi)涵提升（2016年3月至2020年10月）

為了讓學生掌握新工科的新技術，提升通用能力，協(xié)助達到人才培養(yǎng)的目標，進行了以下5個方面的提升。

（一）重構教學內(nèi)容

為了培養(yǎng)應用型人才，重構教學內(nèi)容，按照“工作任務課程化、教學任務項目化”的思路進行組織教材內(nèi)容，把常見的鋼筋混凝土房屋，按結(jié)構類型從易到難分為5種結(jié)構類型，接著，把這五種結(jié)構分解為基礎、柱、梁、樓板和樓梯、剪力墻五大類構件；然后，每一類構件按照識圖、算量、下料和綁扎的工作過程進行教學，進而理解結(jié)構設計。

為了擴展課程內(nèi)容，用平法鋼筋識圖微信公眾平臺持續(xù)分享大量的教學資源。為了提升課程難度，增加了一些復雜節(jié)點的三維電子模型，制作了北京中國尊巨型柱、隔震器、減震器的實物模型。

（二）提升信息化程度。

為了提升信息化應用能力，依托二維碼技術，在新型云教材，課件、作業(yè)、實訓指導書、期末存檔中大量使用了活碼技術，引導學生了解二維碼輔助項目管理，基本實現(xiàn)了“碼到工程”。

（三）提升慕課質(zhì)量

為了滿足線上個性化學習，精品視頻上線學習通平臺，網(wǎng)絡學習成績由學習通自動認定，計入平時成績的網(wǎng)絡學習成績，實現(xiàn)了精品視頻全國化，開啟了項目驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂。培養(yǎng)了新工科4項新技術和5項通用能力。

（四）增加評價方式

為了綜合的評價學生，持續(xù)創(chuàng)建題庫，用百一測評平臺進行做作業(yè)和期末考，實現(xiàn)即時檢測，從此，總評成績由平時成績、過程性實訓成績、期末百一測評理論成績組成，實現(xiàn)了線上線下和過程性考核。

（五）融合課程思政

為了培養(yǎng)有情懷的土木工程師，傳承古建筑文化和工匠精神；踐行社會主義核心價值觀；用超級工程增強專業(yè)自信，引導學生攻堅克難、創(chuàng)新創(chuàng)造。

用大國工匠和身邊的云嶺工匠人物事跡引導學生追求工匠精神，分享了51 個云嶺工匠視頻，部分學生參加了云嶺工匠進高校的講座。

作為工科生，課程思政不能天留在思想層面，而是要落實到實際行動中。在案例教學的基礎上，用教具和實訓（生產(chǎn)）強化課程思政的實施，最后用測評這根指揮棒檢測課程思政的實施情況。

通過這一階段的建設，提升了課程內(nèi)涵，開展了項目驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂，注重過程性考核，學生有情懷，能用信息化技術進行項目管理。

表2 內(nèi)涵提升階段課程建設一覽表

四、課程輸出（2020年6月至今）

為了把校內(nèi)作品打造為產(chǎn)品，解決外校學生實訓的問題。把之前所授權的16 項專利，部分轉(zhuǎn)化為社會服務，通過校企合作，平法識圖教學方案被四個單位采購，供應了鋼筋模型、工具和材料。從此，在校學生不僅僅是學徒，而且還是工匠；綁扎鋼筋不僅僅是實訓，而且還是生產(chǎn)；鋼筋模型不僅僅是教具，而且還是產(chǎn)品；教學創(chuàng)新不僅僅是經(jīng)驗，而且還是標準。

實現(xiàn)了“賣得了”，市場需求即標準，學生作品即產(chǎn)品，學生創(chuàng)造了價值，獲得了收益。

表3 課程輸出階段課程建設一覽表

五、成果匯總

經(jīng)過7年左右的建設，取得了如下成果。平法鋼筋識圖微信公眾平臺分享了大量的教學資源，其中手機端分享VR 鋼筋模型達到了國內(nèi)同行的領先水平，得到國內(nèi)同行的廣泛認可，截止2021年11 月25 日，有17996 名用戶。平法識圖超星慕課累計選課人數(shù)達25800人，累計選課高校達300多所，平法識圖學堂在線有340人選課。鋼筋模型實訓室有鋼筋模型種類達到了93種不同的構造，另有其他教具13 種。建成土木工程綜合實訓中心，是新工科裝配式人才的搖籃，各項指標處于全省領先地位。有效培養(yǎng)了應用型人才，學生在各種比賽中獲得較好的成績，畢業(yè)生工作后得到了用人單位的好評。

主講教師積極參加各項說課和教學比賽，在學校層面主要獲得以下獎項，在應用型課程聯(lián)盟獲得3 個獎項，在省廳級層面主要獲得2 個獎項。綜上所述，以學生為中心，實現(xiàn)了教學目標，促進了人才培養(yǎng)目標。