羅禮英

(福建省龍巖市連城縣冠豸中學 366200)

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，明確指出減少學生的作業(yè)以及課外培訓(xùn)負擔，以構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系.初中數(shù)學任課教師應(yīng)認識到“雙減”政策實施的必要性，增強貫徹“雙減”政策的自覺性，通過探尋有效的課堂教學策略，將“雙減”政策落到實處，成為“雙減”政策的積極踐行者與推動者.

1 提升課前預(yù)習質(zhì)量

“雙減”政策明確指出要提升課堂教學質(zhì)量，而提升課堂教學質(zhì)量的方法多種多樣.其中引導(dǎo)學生做好課前預(yù)習，指導(dǎo)學生在課堂上有針對性地聽講，可使學生將更多的精力放在重難點知識的學習上，提高學生的課堂學習效率.教學實踐中，教師應(yīng)結(jié)合自身授課經(jīng)驗、教學內(nèi)容以及知識難易程度，努力提高學生的課前預(yù)期質(zhì)量.一方面，給學生的預(yù)習活動提供強有力的支持.教師應(yīng)在把握教學重難點的基礎(chǔ)上認真收集、整理預(yù)習資料，認真編寫預(yù)習活動方案，明確預(yù)習目標，預(yù)習要求等內(nèi)容.將預(yù)習資料分發(fā)給學生，要求其在預(yù)習資料的指引下開展預(yù)習活動，尤其針對預(yù)習活動方案中的問題，要求其認真思考，嘗試解答.另一方面，充分把握預(yù)習質(zhì)量，有側(cè)重地進行課堂教學.眾所周知，初中數(shù)學課堂時間有限，為提高課堂效率，教師應(yīng)通過與學生溝通交流，設(shè)計預(yù)習檢測習題，要求學生運用預(yù)習活動中掌握的知識進行作答，充分了解學生的預(yù)習質(zhì)量，課堂上集中講解學生在預(yù)習過程中理解不深入的知識點，并為其解答疑惑，深化其對所學知識的理解.

例如，分式有無意義是初中數(shù)學中較為重要的知識點.在教師的指引下，學生完成該部分內(nèi)容預(yù)習后，教師可在課堂上設(shè)計如下習題，檢驗學生的預(yù)習質(zhì)量，及時暴露出學生認識上的不足.

2 做好課堂教學創(chuàng)新

“雙減”背景下，為更好地提高課堂教學效率，教師應(yīng)把握學生的心理，認識到傳統(tǒng)教學方法的弊端，提高課堂教學創(chuàng)新意識，探尋課堂教學創(chuàng)新路徑，給學生帶來課堂學習的新鮮感，提高其學習體驗以及學習滿意度，更好地激發(fā)其學習積極性以及課堂學習潛力.其一，打造智慧課堂.研究發(fā)現(xiàn)，學生對信息技術(shù)非常感興趣，因此，教師應(yīng)抓住學生的興趣所在，運用信息化教學平臺展示各種教學資源，包括圖片、教學動畫，依托教學終端與學生互動，更好地激發(fā)學生的學習熱情.其二，實施數(shù)學實驗教學.數(shù)學實驗可降低學生學習的枯燥感，幫助學生更好地理解所學知識.因此，教師應(yīng)組織學生開展數(shù)學實驗，使學生在實驗過程中認真思考、分析、解決問題，提升學生對數(shù)學知識的深層次認識.其三，組織學習比賽活動.為增加課堂學習趣味性，更好地激活學生的學習欲望，教師可圍繞教學內(nèi)容設(shè)計問題，組織學生開展學習比賽活動，激發(fā)學生的不服輸精神，使學生在比賽中糾正認識與理解的誤區(qū).

“一次函數(shù)與不等式”是初中數(shù)學非常重要的知識點，為更好地調(diào)動學生的學習的積極性，教師圍繞以下問題組織學生開展課堂比賽活動，比一比看哪一位學生最先得出正確結(jié)果，發(fā)放寫字筆作為獎勵.

例2對于實數(shù)a、b，定義符號min{a，b}的意義為，當a≥b時，min{a，b}=b；當a

解答本題需充分理解題意.由題干可知符號min{a，b}表示取小，即在自變量范圍內(nèi)取最小值.在同一平面直角坐標系中先畫出兩個函數(shù)的圖象，如圖1(a)所示，兩條直線的交點為A.根據(jù)題意，對兩個函數(shù)作針對性的處理得到如圖1(b)所示的圖象，則容易看到點A為函數(shù)的最大值.

圖1

3 重視例題教學價值

“雙減”背景下，教師應(yīng)注重改變傳統(tǒng)的例題講解思路，既要做好課堂例題的精挑細選，又要注重深挖課堂例題的價值，鞏固學生所學，傳授相關(guān)解題技巧，培養(yǎng)學生的思維，使學生深入把握例題特點，做到會一題而會一類題.一方面，教師圍繞教學目標選擇代表性較強的課堂例題，為學生展示運用數(shù)學知識解題的具體過程以及運用的解題思想、解題方法，使其把握解題的細節(jié)以及注意事項，真正地吃透、理解.另一方面，教師處理好各個教學環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，在課堂上注重專門預(yù)留空白時間，鼓勵學生嘗試著從新的角度分析問題，尋找更為簡便的解決問題的方法，使學生全面認識例題，培養(yǎng)其發(fā)散思維.另外，教師根據(jù)需要可鼓勵學生嘗試著對課堂例題進行改編，促使學生由單一的解題向設(shè)計習題、解答習題轉(zhuǎn)變，進一步加深學生印象，激活學生頭腦，更為全面地考查學生所學.

“一元一次不等式組”是初中數(shù)學的重難點.教學實踐中，為使學生掌握一元一次不等式組的解法.教師為學生設(shè)置以下例題：

課堂上教師為學生講解該題的一般思路：解不等式2x-4≥5，得到x≥4.5.根據(jù)題意x的取值應(yīng)為5、6、7，解不等式x-b≤0，得到x≤b，b可以取到7但取不到8，則b的取值范圍為7≤b<8.

圖2

教學實踐中，教師引導(dǎo)學生圍繞經(jīng)典例題開展一題多解，改變學生被動聽課的做法是特別有效的，這樣能夠促使學生參與尋找新的解題方法，既鞏固學生所學，又很好地激活學生思維.

4 重視課堂專題訓(xùn)練

“雙減”背景下，教師只有用好課堂，提高課堂效率，才能切實地減少作業(yè)以及不必要的課外培訓(xùn).因此，教學實踐中，教師應(yīng)通過課堂專題訓(xùn)練，夯實學生所學，深化學生理解，增強學生學習能力.為達到預(yù)期的課堂專題訓(xùn)練效果，教師應(yīng)做好專題訓(xùn)練各個環(huán)節(jié)的設(shè)計.一方面，圍繞專題主題進行習題的設(shè)計、篩選.教師應(yīng)根據(jù)教學進度、教學目標，結(jié)合教學節(jié)點制定明確的專題訓(xùn)練主題，圍繞主題從課本、中考試卷、網(wǎng)絡(luò)資源中篩選針對性習題.同時，規(guī)定專題訓(xùn)練時間，使學生感受到緊迫感，更為專心地投入到訓(xùn)練中.另一方面，做好專題訓(xùn)練后的指導(dǎo).完成專題訓(xùn)練后，為防止學生將訓(xùn)練習題拋在一邊，教師應(yīng)引導(dǎo)學生養(yǎng)成“回頭看”的良好習慣.對于做正確的習題，不能滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)思考從解題中獲得哪些啟發(fā)，指引以后更為高效、正確地解題.對于做錯的習題應(yīng)分析錯誤原因，并及時摘抄到錯題中，做好訂正，以方便后續(xù)的復(fù)習.

“最值問題”是初中數(shù)學的?？紗栴}，在中考中最值問題是常見題型.教學實踐中，教師應(yīng)做好最值題型的歸納，并組織學生開展專題訓(xùn)練活動.如“最短路徑”是解答最值問題的常用思路，為提高學生應(yīng)用該思路解題的靈活性，教師可設(shè)計以下問題對學生進行針對性地訓(xùn)練.

例4已知矩形ABCD的對角線AC和BD交于點O，AB=8，M、N為直線BC上的動點，若MN=2，則OM+ON的最小值為____.

例5在如圖3四邊形ABCD中，∠BCD=50°，∠B、∠D均為直角，在BC、CD上分別取一點M、N，使得△AMN的周長最小，則∠MAN=____.

圖3

例6在直角△ABC中，∠ACB=90°，AC=3，AB=6，AD平分∠BAC，點F為AC邊的中點，點E為AD上的動點，則CE+EF的最小值為____.

課堂上教師圍繞“最短路徑”這一主題創(chuàng)設(shè)以上三種問題情境，組織學生進行專題訓(xùn)練，不僅能擴展學生視野，而且還能很好地鍛煉學生運用“最短路徑”解決“最值問題”的靈活性.

綜上所述，“雙減”背景下，為切實減輕學生負擔，初中數(shù)學教師應(yīng)將精力放在提高課堂教學效率上，應(yīng)認真審視自身教學行為，既要做好成功教學經(jīng)驗的總結(jié)、推廣，又要注重新教學理論、教學思路的學習、實踐，不斷提高教學專業(yè)水平，增強學生的課堂學習體驗，滿足學生的學習心理預(yù)期，順利完成“減負增效”目標.