吳 鵬，林振盛，胡金莎，黃家著

（晉江安海職業(yè)中專學(xué)校，福建 泉州 362261）

0 引言

近年來教育部出臺(tái)政策鼓勵(lì)中職學(xué)校加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，為高職和本科輸送文化基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能過硬的畢業(yè)生。2019年，國務(wù)院頒布的“國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案”中明確提出通過健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生制度，提高生源質(zhì)量，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。2020年，教育部等九部門聯(lián)合頒布的“職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）”提出“把發(fā)展中職教育作為普及高中階段教育和建設(shè)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)”，強(qiáng)化了中職的基礎(chǔ)性地位。2022年，修訂后的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確打通了職業(yè)教育學(xué)生上升的通道，在普通高等學(xué)校設(shè)置本科職業(yè)教育專業(yè)、在?？茖哟温殬I(yè)學(xué)校設(shè)置本科職業(yè)教育專業(yè)。晉江安海職業(yè)中專學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群（以下簡稱機(jī)電專業(yè)群）自2017年以來在這方面進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐，取得了可借鑒的成果。

機(jī)電專業(yè)群是以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為核心、電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)為特色、機(jī)械制造技術(shù)和電氣運(yùn)行與控制專業(yè)為輔助支撐，覆蓋電梯生產(chǎn)制造、售后服務(wù)、電梯智能物聯(lián)全產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群。機(jī)電專業(yè)群是學(xué)?！案＝ㄊ「母锇l(fā)展示范?！焙汀案＝ㄊ∈痉缎袁F(xiàn)代中職學(xué)校”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群，通過福建省加工制造專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地驗(yàn)收，被確立為福建省高水平職業(yè)院校專業(yè)群A類專業(yè)群。經(jīng)過多年實(shí)踐，探索了中職學(xué)校、高職院校、企業(yè)行業(yè)“三方共育”“升學(xué)+競賽”雙輪驅(qū)動(dòng)的“一體成才”育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了“行業(yè)引領(lǐng)”模式。按“夯實(shí)基礎(chǔ)文化和基礎(chǔ)技能”對(duì)人才培養(yǎng)全過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，有效解決了中高職銜接不到位、產(chǎn)教融合不深入、人才培養(yǎng)體系不健全、學(xué)生綜合基礎(chǔ)能力不理想等問題。提升三方育人合力，兼顧升學(xué)與競賽，形成了一批高水平、標(biāo)志性的職業(yè)教育改革成果。對(duì)進(jìn)一步夯實(shí)中職基礎(chǔ)地位具有積極意義，為產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型、基礎(chǔ)型的技術(shù)技能人才支撐。

1 人才培養(yǎng)模式改革的必要性

1.1 鞏固中等職業(yè)教育基礎(chǔ)作用

近年來，國家對(duì)發(fā)展職業(yè)教育高度重視，明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。新修訂的職教法指出中職學(xué)校在構(gòu)建現(xiàn)代職教體系中承擔(dān)著基礎(chǔ)性作用，強(qiáng)調(diào)應(yīng)加快建立“職教高考”，打通職業(yè)教育學(xué)生上升的通道；同時(shí)突出就業(yè)導(dǎo)向，要求職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取多種形式為學(xué)生提供培訓(xùn)職業(yè)職業(yè)體驗(yàn)求職指導(dǎo)等就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 行業(yè)企業(yè)對(duì)可持續(xù)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求

新修訂的職教法完善了職業(yè)教育的內(nèi)涵，明確了職業(yè)教育是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育。這一規(guī)定對(duì)應(yīng)的正是企業(yè)對(duì)人才的主要需求，特點(diǎn)有二：一是可持續(xù)性，即基礎(chǔ)扎實(shí)，獨(dú)立思考，素質(zhì)全面，創(chuàng)新意識(shí)好；二是復(fù)合型，即具有寬廣專業(yè)知識(shí)和廣泛的文化教養(yǎng)，一專多能的人才。

本專業(yè)群一直以來堅(jiān)定職業(yè)教育類型屬性辦學(xué)，以培養(yǎng)高素質(zhì)基礎(chǔ)型技術(shù)技能人才為核心，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，不斷提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要契合度。

2 人才培養(yǎng)過程中存在的問題

2.1 升學(xué)與競賽的關(guān)系需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

在職業(yè)教育學(xué)生上升通道被打通的背景下，中職學(xué)生面臨升學(xué)或就業(yè)的選擇。大多數(shù)中職學(xué)校把學(xué)生分為兩類：“升學(xué)班”和“就業(yè)班”，升學(xué)班側(cè)重于學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等應(yīng)考科目，而忽視專業(yè)技能課，導(dǎo)致了學(xué)生不能及時(shí)學(xué)習(xí)掌握到行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)新技能；就業(yè)班側(cè)重于專業(yè)技能課，重視職業(yè)技能競賽，忽視文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力不足。

2.2 人才培養(yǎng)體系亟需改進(jìn)

舊的中職人才培養(yǎng)體系是以“就業(yè)”為導(dǎo)向設(shè)置人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。在中職學(xué)生上升通道的打通的時(shí)代背景下，如何避免中職和高職、本科課程重復(fù)，如何調(diào)整對(duì)接好高職、本科院校的專業(yè)設(shè)置，如何調(diào)整人才培養(yǎng)體系鞏固中職職業(yè)教育基礎(chǔ)地位，這對(duì)當(dāng)前的人才培養(yǎng)體系發(fā)起了新的挑戰(zhàn)，提出了新的要求。這就需要中職學(xué)校改進(jìn)人才培養(yǎng)體系。

2.3 實(shí)踐教學(xué)體系不健全

雖然中職在升學(xué)的大背景下，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課仍然不能脫離行業(yè)企業(yè)，脫離“產(chǎn)教融合”和“校企合作”下的實(shí)踐課不能稱之為職業(yè)教育。中職實(shí)踐課，必須引入行業(yè)企業(yè)的案例，做到與行業(yè)企業(yè)同頻共振，不斷健全實(shí)踐教學(xué)體系。

3 人才培養(yǎng)模式改革的方法和策略

3.1 加強(qiáng)“三方共育”和“雙輪驅(qū)動(dòng)”，打造一體化培養(yǎng)平臺(tái)

（1）中高職銜接。與福建省國家級(jí)高水平院校黎明職業(yè)大學(xué)、福建船政交通職業(yè)學(xué)院等聯(lián)辦五年專，通過項(xiàng)目合作，共擬人才培養(yǎng)方案，同時(shí)也完善了與高職院校的有效銜接，改善了中職與高職院校培養(yǎng)方向的錯(cuò)位現(xiàn)象。

（2）校企合作。例如，通過與業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)——恒安集團(tuán)有限公司共建晉江首個(gè)校企冠名班，與上海三菱電梯有限公司泉州分公司共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，在學(xué)生技能培養(yǎng)上與企業(yè)同要求同步驟。依托校內(nèi)專業(yè)群的五大實(shí)訓(xùn)基地，與高職院校和行業(yè)企業(yè)重構(gòu)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案（圖1），在人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、技能競賽、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域開展深度合作，實(shí)現(xiàn)技能競賽緊跟產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，破解產(chǎn)學(xué)錯(cuò)位的難題。

圖1 重構(gòu)專業(yè)群人才培養(yǎng)方案

（3）遴選競賽選手。圍繞提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的宗旨，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力進(jìn)行測試和遴選，精準(zhǔn)定位學(xué)生發(fā)展方向。以五年專班為基礎(chǔ)打造競賽選手團(tuán)隊(duì)，專業(yè)班在確保競賽、升學(xué)兩不誤的情況下，經(jīng)過遴選加入競賽團(tuán)隊(duì)。通過多樣化、多渠道挖掘優(yōu)秀競賽選手，消除了升學(xué)受競賽影響的顧慮。學(xué)校建立了相關(guān)制度，加強(qiáng)運(yùn)行與管理、考核與評(píng)價(jià)等方面，確保工作順利進(jìn)行。

3.2 重構(gòu)人才培養(yǎng)體系，形成三方全過程協(xié)同育人長效機(jī)制

重構(gòu)人才培養(yǎng)體系，遵循“三方共育、雙輪驅(qū)動(dòng)、一體成才”的邏輯架構(gòu)（圖2），凝練總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步提升專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)。三方合作共同制定人才培養(yǎng)方案，引入企業(yè)資源，共建核心課程，通過項(xiàng)目場景、技術(shù)分析、工作過程等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目緊密結(jié)合。在基礎(chǔ)教學(xué)上，構(gòu)建“分層教學(xué)”模式，以企業(yè)崗位需求為主軸，以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能為階梯遞進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。“多渠發(fā)展”實(shí)施教學(xué)模式改革。以福建省職教高考科目大綱為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)情境和教學(xué)組織設(shè)計(jì)，實(shí)施混合式教學(xué)模式下的課程考核體系改革。從學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)三方面培養(yǎng)“工匠精神”，銜接企業(yè)文化建設(shè)，為企業(yè)培養(yǎng)適合崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

圖2 “三方共育、雙輪驅(qū)動(dòng)、一體成才”的邏輯架構(gòu)

3.3 重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生綜合基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

“逆向設(shè)計(jì)、正向施工”制定人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)生綜合基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，形成文化課程底層通用、專業(yè)基礎(chǔ)中層共享、專業(yè)方向高階分立、選修課互選的專業(yè)群課程體系（圖3）。加強(qiáng)中職與高職、企業(yè)間的合作。（1）“兼?；テ浮甭?lián)動(dòng)機(jī)制。高職院校、企業(yè)技術(shù)及管理骨干被學(xué)校聘為兼職教師；學(xué)校教師以項(xiàng)目為紐帶被企業(yè)聘為員工，到公司跟崗實(shí)習(xí)；高職院校培養(yǎng)企業(yè)導(dǎo)師說課、授課技巧。（2）“一課多師”機(jī)制。專業(yè)課由高職院校教師、本校專業(yè)教師、企業(yè)技能骨干共同承擔(dān)，共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施、共同評(píng)價(jià)、共同考核，校企師資共融合作、共建資源、共同成長。（3）“資源共建”機(jī)制。三方共建教學(xué)資源，共同修訂人才培養(yǎng)方案，共同提升學(xué)生綜合基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中高職銜接，解決產(chǎn)學(xué)錯(cuò)位。

圖3 機(jī)電專業(yè)群課程體系

4 人才培養(yǎng)模式改革的效果

本校機(jī)電專業(yè)群從2017年開始探索研究“三方共育、雙輪驅(qū)動(dòng)、一體成才”協(xié)同發(fā)展教育模式。近年來建立了多家校企合作實(shí)訓(xùn)基地，累計(jì)受益學(xué)生達(dá)六百余人，畢業(yè)生深受用人單位、高職院校和企業(yè)行業(yè)的好評(píng)，“升學(xué)+競賽”育人的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)得到了社會(huì)廣泛認(rèn)可。

4.1 機(jī)制體制不斷完善，增強(qiáng)了學(xué)校職業(yè)教育影響力

為落實(shí)“升學(xué)+競賽”雙輪驅(qū)動(dòng)制度，圍繞提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量這一宗旨，學(xué)校建立相關(guān)制度，規(guī)范運(yùn)行與管理、考核與評(píng)價(jià)等方面的工作，有效指導(dǎo)學(xué)生升學(xué)與競賽。2017年學(xué)校出臺(tái)了“提高學(xué)生文化基礎(chǔ)質(zhì)量管理辦法”，規(guī)范教學(xué)管理工作。2018年學(xué)校成立產(chǎn)教融合、校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行與規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。2019年學(xué)校出臺(tái)“技能競賽考核指標(biāo)辦法”，圍繞競賽項(xiàng)目、導(dǎo)師選拔、梯隊(duì)建設(shè)、保障實(shí)施等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、21個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行考核。通過3年的實(shí)踐，專業(yè)群建立了一套競賽選手遴選、競賽制度制定、競賽成績?cè)u(píng)估與考核的運(yùn)行體系，提供了可借鑒的模式。相關(guān)制度自2019年開始在機(jī)電專業(yè)群推廣，招生質(zhì)量逐年上升，競賽成績屢創(chuàng)新高，升學(xué)人數(shù)節(jié)節(jié)攀升，專業(yè)群學(xué)生考進(jìn)本科人數(shù)年年遠(yuǎn)超省本科錄取率。在“三方共育、雙輪驅(qū)動(dòng)、一體成才”人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，機(jī)電專業(yè)群實(shí)力不斷提升，與集美工業(yè)學(xué)校、福建工業(yè)學(xué)校等一批省內(nèi)兄弟院校展開廣泛深入的交流研討。泉州晚報(bào)、晉江電視臺(tái)、晉江文明網(wǎng)對(duì)本校承辦省賽和晉級(jí)國賽進(jìn)行了宣傳報(bào)道。“創(chuàng)新職業(yè)教育的特色發(fā)展之路”刊載于中國教育報(bào)，“以質(zhì)量求發(fā)展、以特色求精品”刊載于《人民教育》。學(xué)校的輻射示范作用進(jìn)一步增強(qiáng)，社會(huì)影響力與日俱增。

4.2 提高學(xué)生綜合基礎(chǔ)能力素養(yǎng)，提升升學(xué)與競賽競爭力

培養(yǎng)了一批“高品質(zhì)、善合作、會(huì)技術(shù)”的機(jī)電類專業(yè)人才。成果使近六百名學(xué)生受益，學(xué)生通過企業(yè)技術(shù)骨干帶領(lǐng)，參與到實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、技能實(shí)戰(zhàn)能力。在2018至2022年期間，機(jī)電專業(yè)群學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽中的液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)裝調(diào)與維護(hù)、電梯維修與保養(yǎng)、數(shù)控綜合應(yīng)用技術(shù)三個(gè)賽項(xiàng)中獲得二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；在福建省職業(yè)院校技能大賽的“液壓與氣動(dòng)”“電梯維修與保養(yǎng)”“零部件測繪”“機(jī)電一體化”“數(shù)控綜合”多項(xiàng)競賽中獲得一等獎(jiǎng)9項(xiàng)，16人次；二等獎(jiǎng)8項(xiàng)，14人次；三等獎(jiǎng)8項(xiàng)，16人次；優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)，2人次。在2019至2021年期間，本專業(yè)群學(xué)生參加學(xué)業(yè)水平考試，平均AB率達(dá)80%以上，平均本科升學(xué)率25%以上，55%以上學(xué)生考入國家級(jí)高水平高職院校，2020年在職教高考中曾健榮獲制造類省第一名；涌現(xiàn)出楊鴻、穆貴彬、魏笑笑、焦玉川等一大批既在國賽省賽中獲獎(jiǎng)，又升入本科院校的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)升學(xué)和競賽的雙突破。

4.3 建立校企校師資共同培養(yǎng)機(jī)制，全方位提升教師團(tuán)隊(duì)水平

校企校三方共同設(shè)計(jì)教師職業(yè)成長規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、雙師素質(zhì)認(rèn)定、教師企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐和企業(yè)技術(shù)骨干教學(xué)能力提升，有效促進(jìn)協(xié)同融合的教師隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得了大量的教改科研成果，專業(yè)教師參加教學(xué)大賽和技能競賽，榮獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)2個(gè)；3門省級(jí)職業(yè)教育精品在線課程通過驗(yàn)收，1門立項(xiàng)建設(shè)中；獲得國家實(shí)用新型專利2項(xiàng)；開展中和已結(jié)題的省市級(jí)課題6個(gè)；編撰正式出版教材3本、校本教材6本；公開發(fā)表論文30篇。通過時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，制度的建立和實(shí)施，教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平顯著提升。

5 結(jié)語

按照“引領(lǐng)中職新基礎(chǔ)人才”的建設(shè)理念進(jìn)行了“三方共育，雙輪驅(qū)動(dòng)、一體成才”人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐，對(duì)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位進(jìn)行了再梳理、再提升。總結(jié)我校的機(jī)電專業(yè)群的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，形成符合時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)管理機(jī)制、課程體系與教學(xué)改革、資源建設(shè)與利用、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)等方面的科學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，推動(dòng)了我校機(jī)電專業(yè)群辦學(xué)整體質(zhì)量提升，提高了機(jī)電技術(shù)專業(yè)群服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。另一方面，對(duì)學(xué)習(xí)者而言，“三方共育、雙輪驅(qū)動(dòng)、一體成才”的人才培養(yǎng)模式整合教育了資源，有機(jī)融合理論與實(shí)踐，能為知識(shí)的獲取、技能的習(xí)得、品格的培養(yǎng)提供更為便捷的條件保障。機(jī)電專業(yè)群為本科和高職培養(yǎng)了一批可持續(xù)發(fā)展、適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的“寬基礎(chǔ)厚技能”的機(jī)電類專業(yè)人才，譜寫了職業(yè)教育的“晉江經(jīng)驗(yàn)”。