趙志芳

在新時(shí)期高校體育教育改革如火如荼推進(jìn)的背景下，越來越多院校在公共體育課程中增設(shè)籃球科目，為學(xué)生提供了多元化選擇，同時(shí)也為學(xué)生身心健康發(fā)展、綜合能力提升提供了重要助力?；@球教學(xué)的核心是學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，但結(jié)合現(xiàn)階段籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練成果來看，受傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式制約，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)效果并不樂觀。針對(duì)這一問題，廣大高校體育教師必須認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練改革的必要性，將其作為今后體育工作的重要抓手。基于此，本文將介紹分析籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練概念、意義，闡述籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的邏輯性思考，并分析今后應(yīng)如何開展籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)工作。

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)兼具競技性與合作性的體育運(yùn)動(dòng)，自籃球運(yùn)動(dòng)問世以來，大量職業(yè)籃球聯(lián)賽應(yīng)運(yùn)而生，大量青年學(xué)子對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)抱以濃厚興趣。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，絕大多數(shù)高校學(xué)生雖然能夠掌握基礎(chǔ)的籃球運(yùn)動(dòng)技巧，但在團(tuán)隊(duì)賽事中表現(xiàn)卻不盡如人意。針對(duì)這一問題，廣大高校教師必須以一定的邏輯性思考為基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中注重為學(xué)生講解基本的籃球戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力的提升。

1 籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)概述

所謂籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，是指運(yùn)動(dòng)員在籃球賽事中根據(jù)賽場情況而隨機(jī)應(yīng)變制定運(yùn)球方案并付諸行動(dòng)的能力?；@球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)主要包括進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和防守戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，但兩種戰(zhàn)術(shù)意識(shí)都要求運(yùn)動(dòng)員能夠冷靜客觀分析賽場情況，有效進(jìn)行自我控制并及時(shí)作出調(diào)整和應(yīng)變。運(yùn)動(dòng)員戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的形成，不可能一蹴而就，而是要經(jīng)過持久的、專業(yè)的、目的明確的強(qiáng)化訓(xùn)練才能慢慢形成。之所以高校學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)始終是一項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)，從主觀層面展開分析，可以歸結(jié)為籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)形成受學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及學(xué)習(xí)態(tài)度影響；從客觀層面展開分析，影響籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)的要素則包括教師的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、教學(xué)理念、團(tuán)隊(duì)中每名成員的相互影響等。因此，在創(chuàng)新籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練模式的過程中，廣大體育教師必須綜合考慮多方要素，多措并舉，提升籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練水準(zhǔn)。

2 籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的重要意義

2.1 提升學(xué)生籃球技能水平

籃球賽場局勢(shì)瞬息萬變，運(yùn)動(dòng)員只有具備處變不驚的態(tài)度和隨機(jī)應(yīng)變的能力，才能成為賽場局勢(shì)的把控者。戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是籃球意識(shí)的重要構(gòu)成，與原始意識(shí)、技術(shù)意識(shí)以及比賽意識(shí)同等重要，需要運(yùn)動(dòng)員在長期的實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗中積累形成。因此，籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)可以有效推動(dòng)運(yùn)動(dòng)員夯實(shí)籃球技能基礎(chǔ)，在賽場上找準(zhǔn)自身定位，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，是提升企業(yè)籃球技能水平的重要舉措。

2.2 鍛煉學(xué)生應(yīng)變和創(chuàng)新能力

通過在籃球教學(xué)與訓(xùn)練中開展戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，學(xué)生可以明確戰(zhàn)術(shù)活動(dòng)的根本目的以及籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而在賽場上對(duì)動(dòng)態(tài)的局勢(shì)作出理性的分析和精準(zhǔn)的評(píng)判，針對(duì)取勝的目標(biāo)制定適合戰(zhàn)況的方案。鍛煉學(xué)生的這種意識(shí)和能力，不僅可以幫助學(xué)生在賽場上將籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)發(fā)揮至極致，提升自身籃球運(yùn)動(dòng)水平，同時(shí)也可以使其形成臨危不懼的應(yīng)變能力，為其未來的工作與生活奠定基礎(chǔ)。

2.3 豐富學(xué)生籃球?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗(yàn)

籃球戰(zhàn)術(shù)并不是一成不變的，其需要運(yùn)動(dòng)員在動(dòng)態(tài)的賽事中靈活捕捉各種場地信息，以這些信息為依據(jù)分析、判斷并解決問題，反映了一個(gè)人對(duì)于場面的掌控能力。通過開展籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練，學(xué)生能夠在一定程度上積累籃球?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在籃球賽場上做出更加出彩的表現(xiàn)。

3 籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的邏輯性思考

3.1 采用典型與多變體系進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)

籃球戰(zhàn)術(shù)的合理巧妙運(yùn)用將會(huì)成為運(yùn)動(dòng)員在賽事中的制勝法寶。所謂籃球戰(zhàn)術(shù)，是指運(yùn)動(dòng)員在賽場上針對(duì)具體場景，相互協(xié)同配合、合理運(yùn)用籃球技術(shù)，而采取攻防的多種特殊組織方式與方法的集合。在日常籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)堅(jiān)持整體性、靈活性以及機(jī)動(dòng)性的訓(xùn)練指導(dǎo)思想，結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)員的水平，通過有效的戰(zhàn)術(shù)配合處理好個(gè)人與整體、局部與全局、健康與防守的關(guān)系，提升團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力。具體來說，當(dāng)采用典型與多變體系進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)時(shí)，教練應(yīng)注意考慮如下問題：

其一，辨證使用典型體系和多變體系。所謂典型體系，是指部分教練員以本隊(duì)成員構(gòu)成及基本風(fēng)格為基礎(chǔ)，常年采用一成不變的戰(zhàn)術(shù)體系，以不變應(yīng)萬變。對(duì)于這部分教練而言，他們擅長對(duì)球隊(duì)隊(duì)員的特長及優(yōu)勢(shì)展開動(dòng)態(tài)分析，從而使得典型戰(zhàn)術(shù)體系達(dá)到最佳效果。所謂多變體系，是指部分教練員經(jīng)常性改變自己的戰(zhàn)術(shù)體系，通過戰(zhàn)術(shù)的調(diào)整來適應(yīng)隊(duì)員的特長。比如說，有的多變體系的焦點(diǎn)可能今年采用陣地進(jìn)攻法，明年采用機(jī)動(dòng)進(jìn)攻法，偶爾制定快攻戰(zhàn)術(shù)，偶爾采取控制球的打法，若后衛(wèi)命中率高，那么戰(zhàn)術(shù)制定也會(huì)圍繞后衛(wèi)為核心；若后衛(wèi)命中率低，則戰(zhàn)術(shù)制定將會(huì)以前鋒隊(duì)員為核心，這主要是由隊(duì)員的技術(shù)能力而決定的。典型體系和多變體系是兩種截然不同的戰(zhàn)術(shù)體系，但也有大部分教練認(rèn)為，他們的戰(zhàn)術(shù)制定體系處于兩種體系之間，稍偏向于“多變打法”，戰(zhàn)術(shù)選擇需要具體情況具體分析。

3.2 充分發(fā)揮每名隊(duì)員優(yōu)勢(shì)

在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練過程中，教練必須對(duì)己方以及對(duì)方隊(duì)員的技能水平、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)以及綜合實(shí)力展開全面分析，認(rèn)識(shí)到己方與對(duì)手在各方面的相對(duì)優(yōu)勢(shì)和差距，如此才能在戰(zhàn)術(shù)制定中做到揚(yáng)長避短。結(jié)合大量籃球戰(zhàn)術(shù)制定經(jīng)驗(yàn)來看，若球隊(duì)中前鋒隊(duì)員身形高大，那么可以優(yōu)先考慮使用陣地進(jìn)攻法，由前鋒隊(duì)員負(fù)責(zé)投籃工作。但值得注意的是，這種戰(zhàn)術(shù)也并不適用于所有的情境，比如說若身形高大的隊(duì)員不在籃下，那么快攻的模式顯然不再適用。除此以外，除人力影響外，快攻戰(zhàn)術(shù)的選用必須把握時(shí)機(jī)，防守籃板球就是發(fā)動(dòng)快攻的一項(xiàng)重要契機(jī)，若隊(duì)員搶得后場籃板球后，不出意外情況可以發(fā)動(dòng)快攻。當(dāng)然，若隊(duì)員的優(yōu)勢(shì)在速度上，而不在身形上，那么必須采取較為保守的手段提高投籃的命中率，此時(shí)快攻戰(zhàn)術(shù)便不再是一項(xiàng)恰當(dāng)?shù)牟呗浴Ｖ档米⒁獾氖?，若?duì)伍在技術(shù)、身高以及速度方面均不占優(yōu)勢(shì)，為了保障進(jìn)球得分，隊(duì)伍只能采取打控制球的方式拖延時(shí)間，如此才能在不占優(yōu)勢(shì)的情況下為自己贏得勝利的機(jī)會(huì)。但如果說快攻戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)調(diào)先天優(yōu)勢(shì)和賽場時(shí)機(jī)，那么打控制球的戰(zhàn)術(shù)就更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，只有在日常訓(xùn)練中經(jīng)過反復(fù)的傳球和運(yùn)球訓(xùn)練，確保該項(xiàng)戰(zhàn)書術(shù)萬無一失。

其三，開展移動(dòng)進(jìn)攻法教學(xué)訓(xùn)練。在大量的籃球賽事，移動(dòng)進(jìn)攻法均有所應(yīng)用，這種方法主要用于對(duì)付盯人防守，同時(shí)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。但是，由于移動(dòng)進(jìn)攻法技術(shù)難度系數(shù)相對(duì)較高，要想練習(xí)必須付出大量的時(shí)間和精力，教練需要結(jié)合隊(duì)伍的具體情況選擇是否應(yīng)用該項(xiàng)戰(zhàn)術(shù)。目前，有大量教練對(duì)移動(dòng)進(jìn)攻法持反對(duì)態(tài)度，認(rèn)為其取得的成效難以和付出的時(shí)間和精力成正比，但事實(shí)并非如此。如果可以巧妙運(yùn)用移動(dòng)進(jìn)攻法，那么任何形式的區(qū)域聯(lián)防都將被攻破，其效率是顯而易見的。而且，在大量的移動(dòng)進(jìn)攻練習(xí)中，隊(duì)員們將會(huì)發(fā)現(xiàn)移動(dòng)進(jìn)攻得分點(diǎn)與進(jìn)攻聯(lián)防得分點(diǎn)的一致性，甚至在具體應(yīng)用中，移動(dòng)進(jìn)攻和進(jìn)攻區(qū)域聯(lián)防是可以相互轉(zhuǎn)化的，這一點(diǎn)在賽場實(shí)戰(zhàn)中是十分關(guān)鍵的，可以成為團(tuán)隊(duì)的秘密武器。除此以外，在移動(dòng)進(jìn)攻中可以實(shí)現(xiàn)快速傳球，兩側(cè)的相互轉(zhuǎn)移等，這些技巧同樣可以運(yùn)用與區(qū)域聯(lián)防，整體來說該戰(zhàn)術(shù)具有較高的實(shí)用價(jià)值。

3.3 制定有效的籃球防守體系

籃球戰(zhàn)術(shù)無外乎進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)，由于賽場形勢(shì)瞬息萬變，團(tuán)隊(duì)在賽場上可能隨時(shí)由進(jìn)攻方轉(zhuǎn)為防守方，又由防守方轉(zhuǎn)為進(jìn)攻方。因此，教練在日?；@球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中，必須組織人員演練有效的籃球防守體系，高度強(qiáng)調(diào)防守和進(jìn)攻同等重要，必須具備明確的防守和進(jìn)攻目標(biāo)。具體來說，籃球防守體系的制定應(yīng)包括以下工作：

其一，提升人員防守意識(shí)。在籃球比賽過程中，快速的攻守轉(zhuǎn)化可能會(huì)在一定程度上削弱隊(duì)員對(duì)于防守重要性的認(rèn)識(shí)和其他球的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，籃球的得分雖然看似更為容易，盡管在部分情況下存在防守失誤，由對(duì)方進(jìn)球得分，但是這一分差很容易在下一次的獲球進(jìn)攻中得到補(bǔ)償。所以，在籃球賽場上普遍存在這樣一句話“進(jìn)攻就是最好的防守”，但事實(shí)并非如此，如果不能構(gòu)建牢固的防線，那么一再的失球?qū)?huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)大勢(shì)已去，擊潰隊(duì)員的心理防線，最終難以在球場上把握機(jī)遇。但是，若想增強(qiáng)防守的主動(dòng)性，必須確保隊(duì)員具備良好的責(zé)任意識(shí)和獻(xiàn)身意識(shí)。基于這一點(diǎn)，在日?；@球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練與教學(xué)中，教練需要向每一名隊(duì)員灌輸防守的重要性，打消隊(duì)員對(duì)于防守戰(zhàn)術(shù)的輕視，激發(fā)起獻(xiàn)身精神和責(zé)任感。與此同時(shí)，防守戰(zhàn)術(shù)的制定同樣要綜合考慮己方和對(duì)方的實(shí)力差距。比如說，如果一個(gè)隊(duì)伍的特點(diǎn)是部分球員身材高大，但也有部分成員靈活性不佳，那么可以采用區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)，但如果對(duì)方隊(duì)伍的整體實(shí)力較弱，那么就可以視實(shí)際情況將戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)為盯人防守。籃球隊(duì)員的身形屬于先天因素難以改變，而教練需要通過防守戰(zhàn)術(shù)的制定將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，從而有效提升隊(duì)伍的綜合實(shí)力。

其二，在籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練教學(xué)中確定防守概念。在絕大多數(shù)籃球賽事中，一方隊(duì)伍不可能永遠(yuǎn)保持進(jìn)攻，同時(shí)也不能一直防守。在日常籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中，雖然要提倡重視防守，但教練應(yīng)注意對(duì)防守練習(xí)時(shí)間和進(jìn)攻練習(xí)時(shí)間進(jìn)行精準(zhǔn)把控。畢竟，雖然高校學(xué)生屬于成年人，但其籃球賽事經(jīng)驗(yàn)較為有限，控球技術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)較差，教練必須在基礎(chǔ)教學(xué)中為其設(shè)置大量的防守訓(xùn)練和進(jìn)攻訓(xùn)練環(huán)節(jié)，從而提升其基本能力素質(zhì)，為后續(xù)多元化防守戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的基本步驟

4.1 準(zhǔn)備階段

正所謂意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教練首先應(yīng)要求各團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員做好思想準(zhǔn)備，樹立初步的籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。無論是進(jìn)攻訓(xùn)練還是防守訓(xùn)練，訓(xùn)練條件和內(nèi)容均較為艱苦，所以教練有必要和隊(duì)員提前進(jìn)行有效溝通，讓隊(duì)員在認(rèn)識(shí)到訓(xùn)練意義的基礎(chǔ)上主動(dòng)接受訓(xùn)練，避免打消其主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，教練既需要對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的基本情況展開全面分析，同時(shí)也需要將自己總結(jié)出的優(yōu)勢(shì)和短板如實(shí)介紹給隊(duì)員，為其分析自己所制定的戰(zhàn)術(shù)的合理性以及核心思想，確保成員能夠積極配合戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，并找準(zhǔn)自身在籃球戰(zhàn)術(shù)中的定位，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

4.2 基礎(chǔ)訓(xùn)練階段

在基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教練需要先指導(dǎo)隊(duì)員樹立協(xié)防意識(shí)，幫助其形成基本的個(gè)人防守能力，熟練運(yùn)用封堵、搶斷球、前場堵截等戰(zhàn)術(shù)等戰(zhàn)術(shù)技巧。所謂協(xié)防意識(shí)，是指籃球比賽過程中隊(duì)員對(duì)于賽場形勢(shì)的判斷力和洞察力是一種思維能力，教練可以通過案例教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)教學(xué)相結(jié)合的方式，對(duì)這種思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在籃球賽場上，防守是劃分區(qū)域的主要依據(jù)，但是防守對(duì)下一級(jí)防守策略肯定不是一成不變的。為此，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教練應(yīng)注意要求防守隊(duì)員與不同類型的對(duì)手進(jìn)行對(duì)抗，總結(jié)賽場中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，注重經(jīng)驗(yàn)積累。除此以外，在進(jìn)攻訓(xùn)練的過程中，教練也需要注意提醒隊(duì)員注意隨時(shí)的準(zhǔn)備夾擊、搶斷等，在時(shí)間和精力允許的情況下加大練習(xí)強(qiáng)度，提升進(jìn)攻能力和防守能力，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

4.3 教學(xué)訓(xùn)練階段

在戰(zhàn)術(shù)配合的教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教練可以借助視頻講解和實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合的方式幫助運(yùn)動(dòng)員樹立完整的戰(zhàn)術(shù)概念，確保運(yùn)動(dòng)員對(duì)于教練安排的任務(wù)和職能能夠妥善完成。其次，在協(xié)防夾擊訓(xùn)練中，教練應(yīng)循序漸進(jìn)適當(dāng)增強(qiáng)訓(xùn)練難度，初始環(huán)節(jié)為運(yùn)動(dòng)員設(shè)置較為常規(guī)的進(jìn)攻路線，增強(qiáng)其防守自信，隨著運(yùn)動(dòng)員逐漸適應(yīng)防守戰(zhàn)略技術(shù)，可以組織進(jìn)攻者發(fā)起非固定路線的進(jìn)攻，提升全隊(duì)的配合度。值得注意的是，當(dāng)教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)入到白熱化階段，進(jìn)攻者和防守者都需要竭盡全力，如果我方丟球，那么進(jìn)攻者應(yīng)盡快由攻方轉(zhuǎn)為守方。在訓(xùn)練過程中對(duì)對(duì)方進(jìn)行圍堵，需要從中間將運(yùn)球者逼向加急區(qū)域，以便我方能夠有效控制住球的位置。當(dāng)中場隊(duì)員上場后，需要結(jié)合球場上的具體形式，在適當(dāng)?shù)膴A擊時(shí)機(jī)果斷出手，如果可以形成夾擊局面，那么需要與其他隊(duì)員全力配合發(fā)起進(jìn)攻。最后，在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中，教練需要及時(shí)關(guān)注隊(duì)員的心理情況，培養(yǎng)隊(duì)員形成勝不驕、敗不餒的強(qiáng)大心理素質(zhì)，迎接戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。

5 結(jié)束語

綜上所述，籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練是提升隊(duì)員籃球意識(shí)、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)整體水平的重要舉措。因此，在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中，教練應(yīng)注意展開邏輯性思考，采用典型的多變體系進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)，制定完善的進(jìn)攻與防守體系，通過戰(zhàn)術(shù)的巧妙設(shè)計(jì)充分發(fā)揮隊(duì)員優(yōu)勢(shì)，提升球隊(duì)的綜合實(shí)力。

（作者單位：天津財(cái)經(jīng)大學(xué)）