張以

現(xiàn)今，幼兒的體育需求與日俱增，幼兒教師在幼兒體育發(fā)展中具有重要作用。所以，幼兒教師體育核心素養(yǎng)的提升是必要且迫切的。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，以成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)為研究對(duì)象，來(lái)探討幼兒教師體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本課題的研究對(duì)象是成都市幼兒教師的體育核心素養(yǎng)，以成都市50所幼兒園的100名幼兒教師作為調(diào)查對(duì)象。在被調(diào)查幼兒園的選擇上，按照地區(qū)及幼兒園性質(zhì)等來(lái)選取樣本，對(duì)成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)進(jìn)行深入調(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、學(xué)校圖書(shū)館查閱和搜集關(guān)于幼兒教師體育核心素養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)資料、期刊論文和碩博論文。并進(jìn)行分析整理，了解已有文獻(xiàn)研究情況，并以此為基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行評(píng)述、歸納與總結(jié)，理清論文研究主題的核心概念和相關(guān)研究發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為本文做理論準(zhǔn)備。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

關(guān)于幼兒教師體育核心素養(yǎng)的研究，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法收集到的資料，不僅能夠深入認(rèn)識(shí)幼兒教師體育核心素養(yǎng)的狀況，還可以通過(guò)整理歸納總結(jié)出幼兒教師體育核心素養(yǎng)現(xiàn)存在的問(wèn)題。在編制問(wèn)卷的過(guò)程中，研究者可征求相關(guān)領(lǐng)域的專家、教師的意見(jiàn)和建議，最后對(duì)問(wèn)卷的信度和效度及準(zhǔn)確性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定問(wèn)卷內(nèi)容。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本研究要將所收集的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)，通過(guò)SPSS20.0及及Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)方面處理，得出課題所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)果。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)依據(jù)分析

2.1.1 旺盛的幼兒體育需求給幼兒體育的發(fā)展帶來(lái)了強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力

近些年，健康中國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施促進(jìn)了人們健康意識(shí)的覺(jué)醒，隨之體育意識(shí)也開(kāi)始前移，深入到幼兒階段。所以，家長(zhǎng)希望孩子從小就參加體育活動(dòng)，來(lái)提升健康水平、促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作能力和樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。國(guó)家在頒布的眾多政策文件中也加強(qiáng)了對(duì)幼兒體質(zhì)健康的關(guān)注。2012年，根據(jù)“中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要”在學(xué)前領(lǐng)域的發(fā)展任務(wù)，形成了“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”，針對(duì)幼兒園不同年齡階段的幼兒體能活動(dòng)項(xiàng)目與時(shí)長(zhǎng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面內(nèi)容提出了具體要求。2016年，《全民健身計(jì)劃》和《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》提出深化健康體制改革，并將兒童列為優(yōu)化健康服務(wù)的重點(diǎn)人群之一，首次提出幼兒體育，并明確將其作為推動(dòng)體育服務(wù)均等化的重要事項(xiàng)。2019年，國(guó)家又將校園足球發(fā)展的覆蓋范圍延伸到學(xué)齡前兒童，鼓勵(lì)各省市積極開(kāi)展足球特色幼兒園試點(diǎn)。這些政策即表明國(guó)家高度關(guān)注幼兒體質(zhì)健康發(fā)展，認(rèn)可體育運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的積極影響，也表明幼兒體育需求給幼兒體育的發(fā)展帶來(lái)了強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。

2.1.2 幼兒教師在幼兒體育發(fā)展中具有重要的作用

現(xiàn)代腦科學(xué)和心理科學(xué)發(fā)展研究證明，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。幼兒時(shí)期的體育發(fā)展經(jīng)歷能夠?yàn)槌赡旰笊眢w活動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)生活奠定基礎(chǔ)。但這一切都需要專業(yè)人員對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。幼兒與教師的關(guān)系中，教師是除父母外陪伴其時(shí)間最多的角色，在幼兒心中有著較高的地位，所以對(duì)于教師傳授的知識(shí)技能更容易接受。由此可見(jiàn)，幼兒教師將是幼兒體育發(fā)展的重要引路人。

2.1.3 體育核心素養(yǎng)理念下的教師發(fā)展需求

在新時(shí)代體育核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，教師被賦予和學(xué)生同樣的角色和地位，教師作為育人者的同時(shí)也必須進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，教師自身的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)也十分重要。如果幼兒教師對(duì)體育核心素養(yǎng)并沒(méi)有全面深刻的認(rèn)知與掌握，個(gè)體素養(yǎng)不足，如何促進(jìn)幼兒體育核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。由此可見(jiàn)，幼兒教師發(fā)展自身體育核心素養(yǎng)，即是時(shí)代所需，更是專業(yè)發(fā)展所需。

2.1.4 幼兒教師體育核心素養(yǎng)發(fā)展的應(yīng)然與實(shí)然差距

“百年大計(jì)教育為本，人生百年立于幼學(xué)”，學(xué)前教育發(fā)展需要一支師德與能力并優(yōu)的專業(yè)化幼兒園教師隊(duì)伍。幼兒教師是幼兒體育工作的組織者和參與者，這就要求幼兒教師應(yīng)注重體育核心能力的發(fā)展，對(duì)兒童的發(fā)展要有極強(qiáng)的敏感性。但是目前，我國(guó)各地區(qū)公立、私立、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村等不同層次的幼兒園在體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上，普遍存在缺乏經(jīng)過(guò)專業(yè)體育培訓(xùn)的教師、教師的體育活動(dòng)課組織與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教師體育基礎(chǔ)理論與經(jīng)驗(yàn)薄弱和教學(xué)缺乏科學(xué)性等問(wèn)題。由此看來(lái)，幼兒教師實(shí)際的體育核心能力是較為欠缺，也是現(xiàn)今幼兒體育發(fā)展的一大困境，發(fā)展和提升幼兒教師體育核心素養(yǎng)成為有待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.2 成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建分析

成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)搭建，是根據(jù)之前研究分析、總結(jié)和根據(jù)成都市幼兒園幼兒教師的實(shí)際情況所制定的初步的專家調(diào)查問(wèn)卷，并且訪問(wèn)幼兒體育相關(guān)專家，經(jīng)過(guò)兩輪專家咨詢，所得出的成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)如下（見(jiàn)表1）：

2.3 成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題分析

2.3.1 幼兒教師對(duì)體育基本知識(shí)的缺乏

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在體育基本知識(shí)領(lǐng)域的答題及格率為36.9%，對(duì)于根據(jù)幼兒時(shí)期生長(zhǎng)發(fā)育特性，兒童可接受的鍛煉程度，接近60%的幼兒教師是不了解的，這樣就直接導(dǎo)致幼兒教師對(duì)于運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的認(rèn)知程度也較低。究其原因，雖然大部分幼兒教師在學(xué)校教育階段受到過(guò)體育課程教學(xué)的培訓(xùn)，具備一定的體育基本知識(shí)。但因?yàn)樗鶎W(xué)習(xí)課程面廣，對(duì)于體育基礎(chǔ)知識(shí)的了解只能說(shuō)是學(xué)習(xí)到皮毛。從而在進(jìn)入幼兒園后，進(jìn)行幼兒體育課程安排的時(shí)候，對(duì)于幼兒的體育活動(dòng)和所設(shè)計(jì)的幼兒的體育游戲，不能做到科學(xué)性和合理性。使得幼兒在鍛煉的過(guò)程中，不能獲得有效的體育鍛煉體驗(yàn)感。

2.3.2 幼兒教師運(yùn)動(dòng)能力水平較差

通過(guò)抽查的100名幼兒教師做問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從幼兒教師性別結(jié)構(gòu)方面來(lái)看，女性幼兒教師比例較大，占比約70%。男性教師在幼兒園占比較小，已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。相對(duì)男性教師來(lái)說(shuō)，女性教師運(yùn)動(dòng)能力稍微薄弱。從幼兒教師所學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，大部分幼兒教師在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)都與體育領(lǐng)域的相關(guān)性小。音樂(lè)和美術(shù)專業(yè)方向的占比較多。而且，在對(duì)100名幼兒教師做平時(shí)工作之余體育活動(dòng)參與度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)除了少數(shù)教師在生活中會(huì)參與一些健身、羽毛球項(xiàng)目之外，其余大部分教師主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的情況較少。這樣就會(huì)導(dǎo)致，本身接觸運(yùn)動(dòng)少，運(yùn)動(dòng)參與度不高，不能獲得自身的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，繼而不能在對(duì)幼兒的體育教育中用實(shí)際運(yùn)動(dòng)狀態(tài)去影響幼兒對(duì)體育產(chǎn)生一系列的反應(yīng)和獲得感，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3.3 幼兒教師不斷提升體育教學(xué)能力迫在眉睫

現(xiàn)今，幼兒體育發(fā)展迅速，幼兒的體育需求與日俱增。作為幼兒教師不斷提升自身的體育教學(xué)能力變得迫在眉睫?，F(xiàn)階段很多幼兒教師的體育教師主要是以模仿幼兒體育教學(xué)活動(dòng)和案例，來(lái)獲取體育課程教學(xué)的內(nèi)容安排。這樣的形式，在面對(duì)很多不確定的因素的課堂時(shí)，就很容易出現(xiàn)，體育教學(xué)走形式，預(yù)計(jì)效果與實(shí)際效果相差較大等情況。有些年輕的幼兒教師，雖然有教學(xué)激情，具有一定的創(chuàng)造力，但由于缺乏對(duì)幼兒體育活動(dòng)的深度理解，不能根據(jù)幼兒時(shí)期的身心、年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好去創(chuàng)編幼兒適合和喜愛(ài)的體育活動(dòng)，造成課堂效果收效較弱等情況。再者，現(xiàn)在成都市每年都有幼兒體育師資培訓(xùn)課程，但是培訓(xùn)時(shí)間短，每次培訓(xùn)主要還是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目推廣為主。無(wú)法真正有效的解決體育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。

2.3.4 幼兒教師體育價(jià)值觀念不足

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，除父母以外，教師是陪伴幼兒時(shí)間最多的人。而且，幼兒教師作為幼兒行為規(guī)范的約束者，對(duì)幼兒具有一定的影響力。幼兒教師自身的體育行為，對(duì)體育的態(tài)度和運(yùn)動(dòng)意識(shí)，將潛移默化的對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。而現(xiàn)在幼兒教師還普遍存在在生活中體育參與度不足、自身的體育生活方式和行為素養(yǎng)偏低以及對(duì)體育認(rèn)知遷移性關(guān)注度不太高等問(wèn)題。這些因素直接導(dǎo)致了幼兒教師體育價(jià)值觀念不足。

2.4 成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

2.4.1 優(yōu)化幼兒教師的職前培養(yǎng)體系

（1）提倡課程改革，完善幼兒體育教育體系

幼兒體育的逐步發(fā)展，要求培養(yǎng)幼兒教師的院校，其課程也要隨之不斷進(jìn)行改革。對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育不再是一門(mén)曇花一現(xiàn)的課程，公共體育課的課程內(nèi)容，不能在是傳統(tǒng)的項(xiàng)目制為主，應(yīng)該以結(jié)合幼兒成長(zhǎng)所接觸的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。而且還要根據(jù)現(xiàn)今幼兒體育發(fā)展的熱門(mén)項(xiàng)目，如幼兒足球、幼兒籃球、幼兒律動(dòng)操和幼兒排球等專門(mén)設(shè)置專項(xiàng)體育課程，并把它作為一門(mén)必修課程。其課程的要點(diǎn)就是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，強(qiáng)化幼兒體育知識(shí)學(xué)習(xí)和體育專項(xiàng)教學(xué)能力的培養(yǎng)。并且，鼓勵(lì)體育類(lèi)院校和有條件的師范院校，開(kāi)設(shè)幼兒體育教育專業(yè)，培養(yǎng)專門(mén)的幼兒體育教師，儲(chǔ)備幼兒體育教育后備人才，以便更好的達(dá)到幼兒園體育師資需求，優(yōu)化師資隊(duì)伍。

（2）強(qiáng)化師資隊(duì)伍，適當(dāng)引進(jìn)體育專業(yè)幼兒教師和男性幼兒教師

本文對(duì)成都市幼兒體育教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成都市幼兒園的男性幼兒教師數(shù)量雖然比往年有所增長(zhǎng)，但是整體男女比例還是較為失調(diào)。建議幼兒園多增加男性幼兒教師比例，適當(dāng)提升幼兒教師的福利待遇，吸引更多的男性幼兒教師的加入。另外還可以深入到體育院校進(jìn)行幼兒體育的宣傳，與體育院?；驇煼对盒ｓw育專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教育，開(kāi)設(shè)專門(mén)的幼兒體育就業(yè)方向的提高班，增加吸納幼兒體育教師的渠道。增加體育專業(yè)幼兒教師和男性幼兒教師，對(duì)于幼兒園體育的發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和效果是最直接和明顯的。例如成都市棠湖外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)幼兒園，為了發(fā)展幼兒體育特色項(xiàng)目，招聘7名男性體育教師，現(xiàn)今成都市棠湖外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)幼兒園拓展了幼兒籃球、幼兒排球、幼兒啦啦操等特色幼兒體育項(xiàng)目，并且還組建了各項(xiàng)目的興趣小組和代表隊(duì)，極大的提升幼兒在幼兒園期間的體育鍛煉效果，在幼兒期間就能接觸多種運(yùn)動(dòng)，獲得多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

（3）在入職崗前培訓(xùn)當(dāng)中，加入幼兒體育相關(guān)的內(nèi)容

針對(duì)幼兒教師普遍體育核心素養(yǎng)相對(duì)薄弱的情況下，作為入職前的崗前培訓(xùn)，加入幼兒體育的內(nèi)容就尤為重要。在崗前培訓(xùn)當(dāng)中，應(yīng)該針對(duì)幼兒園體育的實(shí)際情況，如開(kāi)設(shè)什么樣的特色體育項(xiàng)目，有什么樣的場(chǎng)地、器材等，進(jìn)行針對(duì)性的特色專項(xiàng)體育知識(shí)和體育技能的培訓(xùn)，讓幼兒教師熟悉和學(xué)習(xí)幼兒園的特色體育項(xiàng)目，增加學(xué)習(xí)、練習(xí)和考核的形式，激發(fā)幼兒教師自主學(xué)習(xí)的積極性。并邀請(qǐng)相關(guān)的幼兒體育專家，針對(duì)幼兒體育活動(dòng)中應(yīng)遵循的規(guī)律、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、幼兒體育活動(dòng)的密度、負(fù)荷、手段和時(shí)間掌控等因素，學(xué)習(xí)幼兒體育的基本常識(shí)。還可以增加示范課或組織崗前培訓(xùn)的幼兒教師去幼兒體育開(kāi)展比較好的幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、交流。熟悉幼兒體育課程的組織流程，以便幼兒教師入職以后，可以迅速投入到幼兒體育活動(dòng)中，并科學(xué)、合理的開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)，提高幼兒體育教學(xué)質(zhì)量。

2.4.2 加強(qiáng)幼兒教師體育核心素養(yǎng)職后培訓(xùn)

（1）增加“線上和線下”培訓(xùn)課程或邀請(qǐng)相關(guān)專家開(kāi)展幼兒體育講座，不斷提升幼兒教師的體育核心素養(yǎng)

幼兒體育已屬于一種新興的趨勢(shì)，在全國(guó)推展開(kāi)來(lái)，幼兒教育在體育方面的需求也日益增長(zhǎng)?，F(xiàn)今國(guó)家體育總局、各地市州項(xiàng)目協(xié)會(huì)也在不斷的開(kāi)展幼兒體育師資的線上和線下培訓(xùn)，各幼兒園應(yīng)該鼓勵(lì)和分批次安排幼兒教師參加幼兒體育的培訓(xùn)。還可以根據(jù)自身幼兒園的實(shí)際情況，所開(kāi)展的特色體育項(xiàng)目，定期邀請(qǐng)?jiān)擁?xiàng)目的專家來(lái)幼兒園開(kāi)展講座，講解該項(xiàng)目的課堂組織、教學(xué)方法和輔助的游戲方法。讓幼兒教師能夠直觀的獲取實(shí)用的知識(shí)，應(yīng)用到幼兒體育活動(dòng)當(dāng)中。將理論與實(shí)際相結(jié)合，不斷提升自身的體育核心素養(yǎng)和幼兒體育知識(shí)。

（2）增加考評(píng)和賽課機(jī)制，為幼兒教師體育核心素養(yǎng)的提升提供交流平臺(tái)

幼兒教師應(yīng)該在園內(nèi)定期組織體育核心素養(yǎng)考評(píng)機(jī)制，針對(duì)幼兒園特色體育項(xiàng)目的專業(yè)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能等素養(yǎng)進(jìn)行考核。各地市州的體育局、教育局還應(yīng)該像中小學(xué)一樣，舉辦幼兒體育教師技能大賽，通過(guò)全市的幼兒體育教師的技能比拼和賽課活動(dòng)，促進(jìn)各幼兒園幼兒教師之間的交流，也可以通過(guò)聽(tīng)課、看課吸取其他幼兒園體育教師的優(yōu)勢(shì)，以賽促教，促進(jìn)自身體育核心素養(yǎng)水平的提升。

2.4.3 幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，豐富自身的體育生活方式

作為教師，就是應(yīng)該不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，這一點(diǎn)對(duì)于幼兒教師更加的重要。因?yàn)橛變翰煌谄渌麜r(shí)期的兒童，他們的學(xué)習(xí)主要靠模仿身邊人，所以作為幼兒教師，首先不僅保持一個(gè)良好的體態(tài)、積極陽(yáng)光的精神，還需要豐富自身的體育生活方式，增強(qiáng)自身的運(yùn)動(dòng)能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的體育知識(shí)，有一定的體育態(tài)度。接觸不同的體育項(xiàng)目，每天堅(jiān)持鍛煉，傳遞一種體育意識(shí)，將體育融入到生活當(dāng)中，樹(shù)立終身體育的理念。另外，幼兒教師也可以利用其余時(shí)間多參加一些幼兒體育科研交流會(huì)，吸收新的理論與思想，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，反哺教學(xué)，不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，利用多途徑提升自己的體育核心素養(yǎng)水平。

3 結(jié)語(yǔ)

幼兒教師體育核心素養(yǎng)發(fā)展成為時(shí)代所需。因此，通過(guò)對(duì)成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究，探索成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，挖掘問(wèn)題產(chǎn)生之根源。分析解決問(wèn)題的策略。例如，增加“線上和線下”培訓(xùn)課程或邀請(qǐng)相關(guān)專家開(kāi)展幼兒體育講座、增設(shè)考評(píng)、賽課機(jī)制和加強(qiáng)幼兒教師自身學(xué)習(xí)等。為成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供實(shí)踐思路。

本文系成都大學(xué)全國(guó)幼兒體育發(fā)展研究中心2021年度項(xiàng)目課題“健康中國(guó)”背景下成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究（YETY2021D07）。

（作者單位：成都大學(xué)）