蔡甜甜

（泰州市鮑徐小學(xué)，江蘇 泰州 225300）

針對(duì)小學(xué)英語科目，“新課標(biāo)”明確：英語教師要使現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮效益，發(fā)掘教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，提升教學(xué)成果。這為小學(xué)英語聽說教學(xué)的信息化指明了方向。在信息化教學(xué)背景下，各種信息技術(shù)手段層出不窮，將信息技術(shù)與小學(xué)英語聽說教學(xué)有效融合，深入挖掘信息技術(shù)的顯著優(yōu)勢(shì)，能夠提升英語聽說教學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生聽說素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聚焦信息技術(shù)在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成典型創(chuàng)新策略和方法。

一、小學(xué)英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀分析

聽和說是英語教學(xué)最為關(guān)鍵的內(nèi)容，同時(shí)也是幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)的重要方式。作為一種語言，英語只有在運(yùn)用的過程中才能發(fā)揮其價(jià)值。然而，由于缺乏相應(yīng)的英語交流環(huán)境，聽說教學(xué)無法達(dá)到小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)過程中也暴露出來很多問題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

聽說部分關(guān)系著英語整體的教學(xué)質(zhì)量，也是最薄弱的環(huán)節(jié)，因而英語教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使英語聽說教學(xué)達(dá)到新的高度。教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“只要打開了學(xué)生興趣的閥門，他們就能全身心地投入其中，因而樂與學(xué)是相輔相成的。”從當(dāng)下小學(xué)英語聽說教學(xué)反饋的情況來看：英語教師更多的是通過口頭講述或者講解等傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說知識(shí)的傳授，學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，小學(xué)英語聽說教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，很難突破現(xiàn)狀。

（二）學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏動(dòng)力

從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特征來看，具有濃厚的求知欲和好奇心是其典型特征。但是面對(duì)一些挑戰(zhàn)性十足的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多小學(xué)生因?yàn)槲冯y心理而失去了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，聽說學(xué)習(xí)本來就有難度，需要小學(xué)生充分運(yùn)用感官，在傾聽和表達(dá)的過程中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和發(fā)展。然而，很多小學(xué)生畏懼英語聽說學(xué)習(xí)，一提到英語聽說學(xué)習(xí)就有畏難情緒。另外，一些小學(xué)生更擅長(zhǎng)英語讀寫，也更愿意參與自己擅長(zhǎng)的英語教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于英語聽說教學(xué)唯恐避之不及。基于此，大部分小學(xué)生對(duì)于英語聽說學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）聽說訓(xùn)練重視程度不夠，缺乏練習(xí)

在英語聽說教學(xué)期間，除了最基礎(chǔ)的教，同時(shí)英語教師也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造足夠的英語聽說練習(xí)機(jī)會(huì)，秉持熟能生巧的原則，促使學(xué)生在聽說練習(xí)過程中不斷提升聽說技能，使英語能夠真正運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)際生活中。然而，在傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念影響下，很多英語教師將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在了英語讀寫上，注重學(xué)生閱讀素養(yǎng)和寫作素養(yǎng)的發(fā)展，致使很多學(xué)生存在“聽不懂”和“不會(huì)說”的問題，嚴(yán)重忽視了英語聽說教學(xué)的發(fā)展。

二、依托信息技術(shù)助力小學(xué)英語聽說教學(xué)創(chuàng)新的路徑

依托信息技術(shù)助力小學(xué)英語聽說教學(xué)，順應(yīng)了當(dāng)前信息化教學(xué)的趨勢(shì)，為小學(xué)英語聽說教學(xué)注入了生機(jī)和活力。針對(duì)信息化背景下的小學(xué)英語聽說教學(xué)問題，英語教師要有與時(shí)俱進(jìn)的格局，改變陳舊的教學(xué)理念，深入挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從整體上提高聽說教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，英語老師可以從以下四個(gè)方面展開教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)生活化聽說情境，激發(fā)學(xué)生英語聽說興趣

基于小學(xué)英語聽說教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境非常重要。英語是一門交際語言，它是交流與溝通的方式，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，需要學(xué)生立足生活實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語素養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)助力小學(xué)英語聽說教學(xué)的背景下，英語教師要充分利用信息技術(shù)，圍繞學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)熟悉的聽說情境，從根本上幫助學(xué)生提高聽說學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，使學(xué)生更好地進(jìn)行聽說學(xué)習(xí)。在此過程中，英語教師可運(yùn)用信息技術(shù)工具的圖片、視頻、音頻等功能，使信息技術(shù)與英語聽說教學(xué)結(jié)合起來，促使英語聽說情境展現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)。

例如，牛津譯林版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)“What time is it”的教學(xué)目標(biāo)就是促使小學(xué)生聽說認(rèn)讀動(dòng)詞詞組“have breakfast”“have lunch”“have dinner”，并且能夠詢問時(shí)間以及用幾點(diǎn)鐘來回答。對(duì)于學(xué)生來說，時(shí)間是其十分熟悉的話題，也更加容易實(shí)現(xiàn)生活情境的創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生獲得良好的生活體驗(yàn)。在信息技術(shù)支持下，英語教師利用交互式電子白板，圍繞學(xué)生的一天創(chuàng)設(shè)了生活情境，展現(xiàn)學(xué)生上學(xué)時(shí)間、午餐時(shí)間、寫作業(yè)時(shí)間的動(dòng)畫視頻，從“have breakfast”“have lunch”“have dinner”三個(gè)時(shí)間段出發(fā)，促使學(xué)生與生活情境進(jìn)行對(duì)話，回答問題“What time is it?”。英語聽說教學(xué)在融入信息化生活情境的過程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力。

（二）利用信息技術(shù)工具，創(chuàng)新聽說教學(xué)方式

信息技術(shù)雖然是小學(xué)英語聽說教學(xué)中最常使用的一種技術(shù)手段，但將其應(yīng)用在小學(xué)英語聽說教學(xué)過程中時(shí)，英語教師往往不會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)英語聽說信息化教學(xué)缺乏新意。信息技術(shù)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)工具也展現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。考慮到這些因素，在聽說教學(xué)中，英語教師應(yīng)充分體現(xiàn)信息技術(shù)的綜合價(jià)值，不斷創(chuàng)新英語聽說教學(xué)方式，帶給學(xué)生不同以往的英語聽說體驗(yàn)，從而為英語聽說教學(xué)注入活力。在此過程中，英語教師要注重新型信息技術(shù)工具與英語聽說教學(xué)的融合，打造專門化的英語聽說教學(xué)平臺(tái)，從而促使學(xué)生感受英語聽說的樂趣，提升英語聽說教學(xué)的質(zhì)量和效果。

例如，牛津譯林版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)“How old are you?”一課主要是指導(dǎo)小學(xué)生在準(zhǔn)真實(shí)或真實(shí)的情境中理解、會(huì)說“How old are you? I′m……”，同時(shí)在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用這些語言。在信息技術(shù)工具使用過程中，英語教師可充分指導(dǎo)學(xué)生了解配音軟件，使學(xué)生感受到配音的樂趣。在此基礎(chǔ)上，英語教師還可以結(jié)合學(xué)生春節(jié)走親戚的生活經(jīng)驗(yàn)，制作英語聽說對(duì)話視頻，有效融入“How old are you?”主題。在制作好相應(yīng)的英語視頻之后，英語教師將“How old are you?”配音視頻的原版發(fā)送到配音秀平臺(tái)上，組織學(xué)生進(jìn)行配音。在參與英語配音過程中，學(xué)生既有機(jī)會(huì)利用平臺(tái)鍛煉自己，同時(shí)又能獲得別樣的英語聽說學(xué)習(xí)體驗(yàn)，英語聽說教學(xué)的形式也獲得了創(chuàng)新。

（三）利用“智慧課堂”再現(xiàn)插圖，還原聽說教學(xué)場(chǎng)景

在當(dāng)代教育信息化背景下，信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)的融合一直備受關(guān)注。近幾年，隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用為英語聽說教學(xué)帶來了新活力。“story time”板塊作為牛津譯林版小學(xué)英語專門設(shè)置的對(duì)話板塊，通過計(jì)算機(jī)“智慧課堂”的形式再現(xiàn)插圖，使學(xué)生通過目標(biāo)語言提高聽說表演能力。由此，在課堂上，英語教師要充分整合課本與計(jì)算機(jī)技術(shù)，深化學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在三年級(jí)下冊(cè)“story time”板塊中出現(xiàn)的男孩，他的爺爺和同學(xué)Mike共同組成一幅畫面。在讀后環(huán)節(jié)，英語教師可通過角色扮演的方式，讓學(xué)生按照?qǐng)D片中的情節(jié)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，教師還可以在插圖的背景上，提示重點(diǎn)句型。在此模式下，學(xué)生參照重點(diǎn)句型和插圖就能順利完成對(duì)話表演。

通過“智慧課堂”，不僅能幫助學(xué)生理解插圖，利用課堂完成語言點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能防止學(xué)生一味參照課本的情況出現(xiàn)。比如“What are these? They′re….What are those? They′re…,Are these…? Yes. They′re…”句式的學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)生由于年齡小、自我控制能力弱，很容易出現(xiàn)三心二意的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，作為英語老師，必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其形成良好的聽說習(xí)慣。通過信息技術(shù)和“智慧課堂”，讓學(xué)生在“每日英語聽說”中借助iPad 和手機(jī)進(jìn)行聽說打卡。這里，英語打卡的內(nèi)容可以是課堂新學(xué)的英語句子，也可以是已經(jīng)掌握的英語對(duì)話或者教材插圖對(duì)話。在公共分享的同時(shí)，聽取同伴英語打卡的內(nèi)容，以此提高英語聽說能力。如圍繞“hobbies”主題，教師可以將一只兔子作為主人公，然后再體現(xiàn)不同年齡段兔子的喜好，在該圖片的引領(lǐng)下，學(xué)生講述故事的欲望大大提高，在英語語言情境中，學(xué)生的聽說能力就能夠獲得提升。

（四）進(jìn)行線上線下融合，強(qiáng)化混合聽說教學(xué)

在小學(xué)英語聽說教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)，能夠使線下與線上教學(xué)有機(jī)融合到一起。在英語聽說教學(xué)過程中，信息技術(shù)工具能夠與線下、線上教學(xué)進(jìn)行有效融合，從而使英語聽說教學(xué)的全過程展現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)。在此過程中，英語教師要立足于信息技術(shù)，提高線上英語聽說質(zhì)量和效果。因此，要求英語教師全方位分析和探討聽說教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)工具有效融入線上和線下教學(xué)中，學(xué)習(xí)英語聽說知識(shí)，提升英語聽說技能，帶給學(xué)生更多趣味十足的英語聽說體驗(yàn)。

例如，牛津譯林版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)“Is this your pencil?”的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生在聽懂單詞的同時(shí)，能夠正確地說出單詞“pencil”“isn′t”“thats”“pen”，能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀日常用語“This isn′t my pencil”“Is this/that your pencil?”“Yes, it is.”“No, it isn′t.”在線下聽說教學(xué)環(huán)節(jié)，英語教師根據(jù)《金斧頭銀斧頭》的故事創(chuàng)編了線上故事《金鉛筆銀鉛筆》，邀請(qǐng)學(xué)生合作對(duì)話，完成故事的講述。而在線上聽說教學(xué)環(huán)節(jié)，英語教師設(shè)計(jì)了與超市售貨員進(jìn)行結(jié)賬對(duì)話的任務(wù)，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)拍照，記錄學(xué)生與售貨員的完成對(duì)話，然后上傳到班級(jí)微信群中，并由英語教師制作一篇“Is this your pencil?”為主題的美篇進(jìn)行推廣。顯然，在線上、線下結(jié)合的過程中，學(xué)生能夠感受信息技術(shù)工具的不同優(yōu)勢(shì)，混合式英語聽說教學(xué)也展現(xiàn)出不同的精彩。

（五）優(yōu)化英語聽說評(píng)價(jià)方式，提升互動(dòng)聽說能力

評(píng)價(jià)活動(dòng)是小學(xué)英語聽說教學(xué)的重要組成部分，是強(qiáng)化小學(xué)生英語聽說能力的重要途徑。在小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示：學(xué)生作為整個(gè)學(xué)習(xí)的主體部分，不管是評(píng)價(jià)還是教學(xué)過程，我們都應(yīng)將語言應(yīng)用能力作為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)時(shí)，綜合考慮學(xué)生的自我認(rèn)知，以幫助學(xué)生樹立信心。在自我反思以及調(diào)控的過程中，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)語言表達(dá)能力。因而，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師要注重對(duì)學(xué)生英語聽說能力的評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)背景下，英語教師要不斷發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用相應(yīng)的信息技術(shù)工具，優(yōu)化聽說評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生在英語聽說中的行為和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在激勵(lì)、反饋等功能應(yīng)用的過程中提升學(xué)生的互動(dòng)聽說能力。

例如，牛津譯林版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)“In Class”的教學(xué)主題是教室，目標(biāo)之一就是促使小學(xué)生正確運(yùn)用“Please…”“Come in”和日常交際用語“I′m sorry”。在聽說教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由尋找同伴，圍繞日常交際語“Please…”“Come in”以及“I′m sorry”等設(shè)計(jì)對(duì)話，在小組中予以展示。在對(duì)學(xué)生的聽說表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，英語教師可利用交互式電子白板設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)、同伴他評(píng)以及教師評(píng)價(jià)量表，在小組展示聽說對(duì)話后積極進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)全部學(xué)生聽說對(duì)話展示完畢后，英語教師能夠?qū)⑺须娮踊u(píng)價(jià)量表導(dǎo)出，形成數(shù)據(jù)加以分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽說對(duì)話中的問題，諸如聽說不流利、語調(diào)不準(zhǔn)等，從而在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，提升學(xué)生的聽說能力和水平。

綜上所述，小學(xué)英語是小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過程中必須掌握的語言之一，能夠增強(qiáng)小學(xué)生的溝通和交流能力，提升小學(xué)生的國(guó)際化視野。注重小學(xué)英語聽說教學(xué)的信息化，能夠促使小學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)英語聽說的相關(guān)知識(shí)，將復(fù)雜的英語聽說教學(xué)簡(jiǎn)單化，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，寓教于信息化工具。在此過程中，小學(xué)英語教師還應(yīng)立足于英語聽說教學(xué)內(nèi)容，合理利用信息技術(shù)，全面提升英語聽說教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說素養(yǎng)，確保英語聽說教學(xué)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。