黨銳鋒，徐 琛

(1.寧夏大學(xué) 西夏學(xué)研究院，寧夏 銀川 750021；2.寧夏大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，寧夏 銀川 750021)

在建黨一百周年慶祝大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記首次概括了偉大建黨精神及其內(nèi)涵，并深刻指出，要“永遠(yuǎn)把偉大建黨精神繼承下去、發(fā)揚(yáng)光大”[1]。高校思政課承擔(dān)著引領(lǐng)青年學(xué)子思想認(rèn)知和價(jià)值觀念的重要作用，是傳承和弘揚(yáng)偉大建黨精神的關(guān)鍵渠道。

一、何以可能：偉大建黨精神與高校思政課教學(xué)目標(biāo)緊密契合

偉大建黨精神融入高校思政課，不是主觀臆斷，而是根植于偉大建黨精神的內(nèi)涵與高校思政課有著高度契合關(guān)系的客觀實(shí)際所作出的科學(xué)判斷。

(一)“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想”：構(gòu)筑科學(xué)認(rèn)知

中國(guó)共產(chǎn)黨的建立，是我國(guó)近代以來(lái)最為矚目的偉大事件，蘊(yùn)涵著豐富的思政課養(yǎng)料。一方面，可以構(gòu)筑起學(xué)生對(duì)馬克思主義真理的科學(xué)認(rèn)知。始終堅(jiān)持這一真理、不斷應(yīng)對(duì)和修正各種錯(cuò)誤認(rèn)知，是黨能夠不斷發(fā)展壯大的深層密碼。另一方面，可以構(gòu)筑起學(xué)生對(duì)理想信念的科學(xué)認(rèn)知。馬克思主義所預(yù)示的新社會(huì)，同中華民族的理想夙愿不謀而合，由此注定黨能夠融匯民族理想和遠(yuǎn)大理想，形成共同的價(jià)值取向，匯聚磅礴的力量，堅(jiān)定信念，堅(jiān)守追求，實(shí)現(xiàn)思政課育人目標(biāo)。

(二)“踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命”：明確實(shí)踐旨?xì)w

中國(guó)共產(chǎn)黨能夠經(jīng)久屹立，得益于其以初心使命為根基的實(shí)踐特性。歷史已經(jīng)證明，只有中國(guó)共產(chǎn)黨是真正堅(jiān)守初心和使命的政黨，能夠擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民和中華民族擺脫屈辱境地、踏上光輝征程的偉大使命。思政課就是要展示黨踐行初心使命的歷史，回答黨為什么能夠贏得人民、打下江山的問(wèn)題，讓學(xué)生明白心向人民、忠于踐行才是最終的實(shí)踐旨?xì)w。

(三)“不怕?tīng)奚⒂⒂露窢?zhēng)”：鍛造堅(jiān)韌意志

中國(guó)共產(chǎn)黨“在斗爭(zhēng)中誕生、在斗爭(zhēng)中發(fā)展、在斗爭(zhēng)中壯大”[2]，“斗爭(zhēng)”的堅(jiān)韌意志天然鐫刻于中國(guó)共產(chǎn)黨的靈魂深處，這正是思政課所要傳遞的價(jià)值觀的生動(dòng)寫(xiě)照。這種意志銘刻著共產(chǎn)黨人“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”的無(wú)畏品格，從而能夠肩負(fù)起民族和時(shí)代賦予的重任，不斷實(shí)現(xiàn)由弱勝?gòu)?qiáng)、斬獲勝利的壯舉。

(四)“對(duì)黨忠誠(chéng)、不負(fù)人民”：積淀深厚情感

情感問(wèn)題，歸根到底是立場(chǎng)問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記將“對(duì)黨忠誠(chéng)、不負(fù)人民”總結(jié)為偉大建黨精神的最后一項(xiàng)，正是凸顯出共產(chǎn)黨人既有著對(duì)自己的組織、自己的政黨的高度忠誠(chéng)，也有著想人民所想、盼人民所盼的崇高情懷，代表著共產(chǎn)黨人深厚的情感歸屬。高校學(xué)生正處于價(jià)值立場(chǎng)形成和確立的“拔節(jié)孕穗期”，將偉大建黨精神融入思政課能夠激發(fā)他們對(duì)黨和人民的忠誠(chéng)、愛(ài)戴、信服，讓正確的政治立場(chǎng)成為守望情感的最終指向。

二、為何需要：偉大建黨精神融入高校思政課的深刻意義

將偉大建黨精神融入高校思政課有多方面的深刻意義，凸顯出偉大建黨精神的價(jià)值性、實(shí)踐性和科學(xué)性。具體而言，可以從主體、課程以及發(fā)展三個(gè)維度進(jìn)行透析。

(一)主體維度：強(qiáng)化高校思政課育人實(shí)效性

以偉大建黨精神為基點(diǎn)，厚植學(xué)生的思想信仰。一個(gè)國(guó)家和民族的前途是否光明、道路能否暢行，很大程度上取決于青年學(xué)子的思想狀況。偉大建黨精神體現(xiàn)了科學(xué)性和政治性的高度統(tǒng)一，將其融入高校思政課，深入從學(xué)理上闡明“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”這一根本問(wèn)題，以情感的交融共鳴激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的深厚情懷，樹(shù)立共產(chǎn)主義的崇高信仰，夯牢自身的思想防線，成為黨和國(guó)家事業(yè)可靠的建設(shè)者和接班人。

以偉大建黨精神為契機(jī)，提升教師的教學(xué)能力。師者，模范也。偉大建黨精神內(nèi)涵深刻、立意高遠(yuǎn)、視野宏大，是不可多得的教學(xué)資源，但對(duì)教師也是一次重大考驗(yàn)。一方面牽涉到歷史的嚴(yán)肅性。教師只有以嚴(yán)謹(jǐn)求真的態(tài)度來(lái)把握歷史事實(shí)、展現(xiàn)歷史真相，才能準(zhǔn)確傳遞好偉大建黨精神的精髓要義。另一方面表征政治立場(chǎng)的正確性。傳承好偉大建黨精神，是守住意識(shí)形態(tài)關(guān)隘、把牢政治立場(chǎng)的關(guān)鍵一著。教師必須有正確政治立場(chǎng)，才能更好地授業(yè)和垂范。

(二)課程維度：豐富和拓展課程教學(xué)內(nèi)容

廣義來(lái)看，偉大建黨精神涵括的并不僅指建黨這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)，而是整體表征著百年黨史的發(fā)展譜系[3]。因此，偉大建黨精神既是對(duì)思政課程內(nèi)容的高度凝練，也是在更高層次上的拓延，進(jìn)一步完善了課程內(nèi)容的整體性。

“原理”課側(cè)重馬克思主義基本理論的講授，結(jié)合偉大建黨精神及百年黨史，能夠深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握?！熬V要”課側(cè)重中國(guó)近現(xiàn)代史的呈示，借由偉大建黨精神這一精神譜系的源頭，能夠更好地明晰歷史為什么選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨的根本問(wèn)題。“思修”課側(cè)重對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)和法治意識(shí)的塑造，引入偉大建黨精神作為案例啟迪，展現(xiàn)共產(chǎn)黨人“我將無(wú)我、不負(fù)人民”的高尚品德?！案耪摗闭n側(cè)重馬克思主義中國(guó)化的理論創(chuàng)新進(jìn)程，是對(duì)偉大建黨精神內(nèi)涵的生動(dòng)寫(xiě)照，能夠讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到理論創(chuàng)新的來(lái)之不易，更加自覺(jué)地用其武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐?！靶蝿?shì)與政策”課側(cè)重結(jié)合時(shí)聞要事來(lái)傳遞黨的路線、方針、政策，本身就是對(duì)偉大建黨精神的具象展現(xiàn)，是“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”的生動(dòng)昭示?！爸袊?guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”與“中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”是面向研究生開(kāi)設(shè)的思政課，理論深度、實(shí)踐向度和時(shí)代廣度更強(qiáng)，輔以偉大建黨精神能夠更好地幫助學(xué)生深耕理論基礎(chǔ)、明晰時(shí)代大勢(shì)、樹(shù)立堅(jiān)定信仰。

(三)發(fā)展維度：傳承和弘揚(yáng)偉大建黨精神

通過(guò)思政課堂教學(xué)讓學(xué)生形成整體認(rèn)知，是傳承和弘揚(yáng)偉大建黨精神的前提。偉大建黨精神雖是全新提出的話(huà)語(yǔ)范式，但其關(guān)涉的精神實(shí)質(zhì)始終引領(lǐng)黨的奮斗歷程、貫穿黨的精神譜系。探尋其在不同歷史時(shí)期、發(fā)展階段、具體事件中的體現(xiàn)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟其重大意義，構(gòu)建起整體性認(rèn)知，為傳承和弘揚(yáng)筑牢根基。

幫助學(xué)生抵御錯(cuò)誤思潮的攻訐,是傳承和弘揚(yáng)偉大建黨精神的關(guān)鍵。馬克思指出，“如果從觀念上來(lái)考察，那么一定的意識(shí)形式的解體足以使整個(gè)時(shí)代覆滅”[4]。在思政課中貫穿偉大建黨精神，是守好高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的重要手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生知古鑒今、不忘本來(lái)的深厚情懷，樹(shù)立起對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)主義的深刻認(rèn)同，自覺(jué)成為傳承和弘揚(yáng)的推動(dòng)力量。

三、如何展開(kāi)：偉大建黨精神融入高校思政課的多重路徑

“融入”是一項(xiàng)關(guān)涉廣泛的系統(tǒng)工程，需要以整體性視角對(duì)高校思政課的各方面要素進(jìn)行研判分析。

(一)密切關(guān)注學(xué)生思想困惑，以偉大建黨精神直擊問(wèn)題中心

以人為本是思政課的鮮明特質(zhì)，要想真正通過(guò)思政課將偉大建黨精神融入學(xué)生心中、喚起學(xué)生共識(shí)，就必須以強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)為導(dǎo)向，以真理的精神偉力滌蕩學(xué)生的思維癥結(jié)。“思政課上學(xué)生會(huì)提一些尖銳敏感的問(wèn)題，往往涉及深層次理論和實(shí)踐問(wèn)題”[5]，要求從偉大建黨精神的深刻內(nèi)涵中汲取智慧養(yǎng)分。偉大建黨精神貫穿于黨運(yùn)用馬克思主義指導(dǎo)中國(guó)實(shí)踐的長(zhǎng)遠(yuǎn)歷程中，是對(duì)馬克思主義真理性的深刻映照，是對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)合理性的充分彰顯，結(jié)合黨和國(guó)家的歷史、理論與實(shí)踐透徹講明偉大建黨精神，能夠幫助學(xué)生在思想上擺脫荊棘，認(rèn)清諸多錯(cuò)誤思潮的反動(dòng)實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生自覺(jué)抵御和主動(dòng)防范的能力。

(二)注重發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)效用，以偉大建黨精神孕育真情實(shí)意

偉大建黨精神融入高校思政課，不僅要注重知識(shí)性引導(dǎo)，也要充分利用好社會(huì)實(shí)踐這個(gè)“第二課堂”，充分挖掘?qū)嵺`活動(dòng)的思政價(jià)值，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成。第一，著力構(gòu)建起理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的緊密聯(lián)系。實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)上是對(duì)課堂理論教學(xué)的延伸和拓展，旨在將書(shū)本中的理論更為具象、生動(dòng)地進(jìn)行展示，讓學(xué)生在立體化、全景式的親身體驗(yàn)中夯實(shí)認(rèn)知。如在講述黨的建立時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀中共一大會(huì)址，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和感觸。第二，確保實(shí)踐教學(xué)規(guī)范性與有效性的統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)不具備課堂的強(qiáng)約束傾向，容易使學(xué)生心理上產(chǎn)生懈怠，削弱實(shí)踐教學(xué)效果。因此，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性，在事前精心策劃內(nèi)容與主題，在事中嚴(yán)格管理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，在事后通過(guò)撰寫(xiě)觀后感想、制作實(shí)踐報(bào)告等形式進(jìn)行考核，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)有效性的充分發(fā)揮。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，以偉大建黨精神引領(lǐng)培養(yǎng)提升

教師是思政課的主要承擔(dān)者，如何不斷提升教師隊(duì)伍素質(zhì)是偉大建黨精神融入思政課的重要視域。第一，教師對(duì)偉大建黨精神的理解程度，直接關(guān)系到思政課內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理性和科學(xué)性。衡量思政課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要維度就是“內(nèi)容為王”，“思政課教學(xué)內(nèi)容要跟上時(shí)代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學(xué)效果”[6]，如果教師自己都不能做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了然于胸，更毋論教書(shū)育人。因此，要開(kāi)展針對(duì)思政課教師的專(zhuān)題教育培訓(xùn)，讓教師在明晰偉大建黨精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題癥結(jié)，改良思政課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第二，“經(jīng)師易得，人師難求”，教師能否嚴(yán)格恪守思政課所要傳遞的品行要求，直接影響著學(xué)生的言行舉止。思政課教師親身做偉大建黨精神的踐行者，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好垂范。因此，要建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制，遵循科學(xué)性、合理性、可視化、匿名制等原則，引入教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、師德師風(fēng)等相關(guān)指標(biāo)，綜合學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行專(zhuān)家評(píng)價(jià)等意見(jiàn)，對(duì)教師的教學(xué)能力和人格素養(yǎng)進(jìn)行全面、綜合考評(píng)，深入考察教師能否將偉大建黨精神融入課堂教學(xué)、能否以身作則踐行偉大建黨精神，不斷激勵(lì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升。

(四)探索開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)思政課堂，以偉大建黨精神主導(dǎo)陣地建設(shè)

高校思政課的改革和建設(shè)要因勢(shì)而新，在當(dāng)下，這個(gè)“勢(shì)”就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。偉大建黨精神要切實(shí)融入高校思政課，就必須重視網(wǎng)絡(luò)思政課堂的建設(shè)，用青年學(xué)生最易于接受的方式去影響他們、教導(dǎo)他們。一方面，網(wǎng)絡(luò)空間中的信息傳播具有碎片化特征，便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。對(duì)此，可以由思政課教師著手編寫(xiě)“偉大建黨精神”的專(zhuān)欄文案，在其中穿插相關(guān)的革命事跡、偉人故事，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的編輯人員分期上傳至微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，規(guī)避傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)篇大論的枯燥闡述消解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的弊端。另一方面，網(wǎng)絡(luò)空間中的信息傳播具有可視化特征，活靈活現(xiàn)的視頻、圖片往往更能引起學(xué)生關(guān)注。如共青團(tuán)中央所開(kāi)設(shè)的“青年大學(xué)習(xí)”、教育部所舉辦的“同上一堂思政課”、一些地方教育部門(mén)所舉行的“空中思政課堂”等，極大地增進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。因此，要以偉大建黨精神為依托，加快打造一批“網(wǎng)絡(luò)思政金課”，同前述的碎片化的知識(shí)傳播相互補(bǔ)充，共同推動(dòng)偉大建黨精神在網(wǎng)絡(luò)空間的延伸和覆蓋，強(qiáng)化思政課的育人實(shí)效。