湖南邵陽(yáng)市新邵縣第三中學(xué)（422918）曾世文

教師的角色定位和職能需求隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展變化而變化。教師這一職業(yè)需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，了解每一個(gè)社會(huì)生產(chǎn)時(shí)期對(duì)于人才的需求，以此來(lái)不斷調(diào)整自身的角色定位和教學(xué)計(jì)劃。人工智能技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和程序來(lái)模擬和擴(kuò)展人類智能的一類技術(shù)。目前人工智能技術(shù)已經(jīng)極大地改變了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)當(dāng)中的各項(xiàng)要素，而當(dāng)其沖擊教育領(lǐng)域時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)變。人工智能技術(shù)使得智能機(jī)器人教師成為可能，同時(shí)語(yǔ)音識(shí)別、文字識(shí)別等技術(shù)也可以在教學(xué)過(guò)程中代替大量的教師人工勞動(dòng)過(guò)程。

一、人工智能簡(jiǎn)介

人工智能（Artificial Intelligence）是一門(mén)新的技術(shù)科學(xué)，主要研究以及開(kāi)發(fā)用于模擬和擴(kuò)展人類智能的理論、方法以及應(yīng)用系統(tǒng)。它屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)一個(gè)非常重要的分支，它試圖對(duì)智能的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了解，并且生產(chǎn)出可以用和人類智能相似的方式做出反應(yīng)處理的智能機(jī)器。人工智能領(lǐng)域包含機(jī)器人圖像識(shí)別以及專家系統(tǒng)等內(nèi)容。自從誕生以來(lái)，人工智能理論和技術(shù)在不斷發(fā)展，日漸成熟，而且應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。

二、人工智能技術(shù)對(duì)教師職業(yè)的沖擊

（一）教育理念的更新

在以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生往往需要對(duì)大量的基礎(chǔ)信息進(jìn)行背誦記憶，需要通過(guò)大量機(jī)械性的重復(fù)訓(xùn)練了解一些基礎(chǔ)技能。人工智能技術(shù)使得海量信息共享成為可能，同時(shí)也使得機(jī)器能夠代替人類來(lái)做一些基礎(chǔ)的單調(diào)重復(fù)的工作。這一科學(xué)技術(shù)極大地將人類從一些基礎(chǔ)單調(diào)的重復(fù)工作中解放出來(lái)，使人類可以將更多的時(shí)間和精力投入更富有創(chuàng)造性的工作當(dāng)中。教育應(yīng)跟隨這一趨勢(shì)而改變，將重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠更多地激活自身的好奇心和想象力，通過(guò)更多的創(chuàng)新手段來(lái)提升自身的綜合能力。

（二）教育內(nèi)容的更新

人工智能技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得學(xué)生能夠自行搜集、獲取海量信息資源。學(xué)生學(xué)習(xí)資料的來(lái)源不再局限于教材，一旦在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到了疑難問(wèn)題，學(xué)生便可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自行檢索搜尋與其相關(guān)的各類信息。教師在指導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，需要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式方法，在學(xué)生對(duì)具體理論知識(shí)有大概了解之后，鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)個(gè)人感興趣的地方，然后通過(guò)各類工具搜索與其相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行更深層次的理論探究。

（三）教學(xué)模式的更新

傳統(tǒng)教學(xué)主要在教室內(nèi)進(jìn)行，教師通過(guò)這樣或那樣的方式為學(xué)生統(tǒng)一講解知識(shí)內(nèi)容；而進(jìn)入全新的信息化時(shí)代之后，這一模式有所改變。教師可以通過(guò)人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)構(gòu)建更加個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)課堂，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況來(lái)開(kāi)發(fā)、實(shí)施相關(guān)的課程。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)課堂模式打破時(shí)空的限制，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以更好地依據(jù)自身的知識(shí)掌握情況進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容等的選擇。

（四）教師角色的更新

大數(shù)據(jù)分析、文字識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別等新型人工智能技術(shù)為教師提供了教學(xué)支持。教師可以運(yùn)用這些技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，從而能夠從較繁重的教學(xué)工作中解放出來(lái)，擁有更多的時(shí)間來(lái)完善自身的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，將更多的精力和時(shí)間投入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性上。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，還要指導(dǎo)學(xué)生的整體人格發(fā)展和思維能力鍛煉。教師需要有效使用人工智能技術(shù)，以使人機(jī)互動(dòng)的協(xié)同發(fā)展引領(lǐng)現(xiàn)代教育走向更高的水平。

三、教師的轉(zhuǎn)型需求

（一）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師不應(yīng)僅僅傳授知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評(píng)估，讓學(xué)生能夠詳細(xì)了解自身的不足，從而更加科學(xué)合理地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在制訂了適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，學(xué)生應(yīng)以持久的耐力和恒心來(lái)落實(shí)這一計(jì)劃，并在日常生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自行對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧和梳理，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。這樣，學(xué)生才能真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在能力和素養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)資源的獲取

教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源和其他各類信息的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提升信息檢索技能，使學(xué)生更好地掌握信息檢索方法，擁有良好的信息篩選和甄別能力，從而能夠快速找到相關(guān)的信息資源，并對(duì)這些信息資源進(jìn)行基礎(chǔ)的判斷。教師還應(yīng)通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互助學(xué)習(xí)小組或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方式，引導(dǎo)學(xué)生將信息資源進(jìn)行整合和歸納。在此情況下，學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)確地獲取相關(guān)信息，不斷拓展自身的知識(shí)面。

（三）教學(xué)互動(dòng)的增強(qiáng)

教師可借助人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)交流，使學(xué)生能夠與同學(xué)和教師展開(kāi)更多的討論，并在討論中更快地解決問(wèn)題、深化認(rèn)知。教師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)線上交流的方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探討。學(xué)生在遇到各類疑難問(wèn)題時(shí)，可以隨時(shí)與教師進(jìn)行線上溝通。這使得教師答疑解惑的時(shí)效性得到了極大的提升，也使得教師的指導(dǎo)作用得到了極大的發(fā)揮。教師與學(xué)生之間進(jìn)行的有效互動(dòng)交流，能夠更好地增進(jìn)師生之間的情感。班級(jí)內(nèi)部的互動(dòng)能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（四）育人作用的增強(qiáng)

在人工智能時(shí)代，教師需要更多地關(guān)注育人教育，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教育進(jìn)行更人性化的改革，在課堂當(dāng)中引入更多人文、美學(xué)方面的教育內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)θ宋臍v史有更多的興趣，并且能夠?qū)?yōu)秀的人文精神真正融入實(shí)際生活當(dāng)中，以崇高的精神品質(zhì)作為自身實(shí)際行動(dòng)的引領(lǐng)和方向標(biāo)。增強(qiáng)美學(xué)教育，能使學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)更多的平凡之美，更好地豐富內(nèi)心世界，擁有更強(qiáng)的審美能力，進(jìn)而使得他們的日常生活變得更加豐富多彩。

四、教師專業(yè)發(fā)展的具體路徑

（一）注重技術(shù)應(yīng)用

教師以往只需要關(guān)注自身的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，但是在人工智能時(shí)代，教師需要積極了解新型技術(shù)的發(fā)展情況，同時(shí)思考如何將這一類新型技術(shù)融入自身的教育實(shí)踐。有效應(yīng)用新型技術(shù)能夠不斷地提升課堂教學(xué)效率，也能夠幫助學(xué)生對(duì)這些新型技術(shù)有更多的了解。教師需要熟練掌握新型技術(shù)，以使其真正在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮最大的效用。比如可在教學(xué)中利用學(xué)習(xí)分析軟件去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以往，教師更關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估、預(yù)測(cè)以及干預(yù)。當(dāng)前，各類技術(shù)的應(yīng)用，給教育工作提供了極大的幫助。在進(jìn)行教學(xué)分析時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，因此教師需要提升自己的技能，多掌握一些分析技術(shù)，以更好地采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程探究。在人工智能時(shí)代，教師可以利用相關(guān)算法以及技術(shù)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度、認(rèn)知行為等進(jìn)行監(jiān)測(cè)。這樣做更容易在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)建智慧環(huán)境。教師要想充分應(yīng)用人工智能技術(shù)，便要積極主動(dòng)地提升自身能力，多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

（二）提升多元化能力

教師在教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，需要提升自身的綜合能力。教師應(yīng)該樹(shù)立多元化發(fā)展意識(shí)，這樣才能夠使學(xué)生也同樣重視自身的多元化發(fā)展。目前，社會(huì)對(duì)于人才的整體需求更加多樣化。學(xué)生不僅需要有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還需要具備處理各類生活事務(wù)的能力。教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)開(kāi)展實(shí)際工作后，會(huì)參與很多要與人協(xié)作的工作項(xiàng)目。只有與其他同事展開(kāi)愉快的合作，才能夠獲得良好的工作效果。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段需要知道團(tuán)結(jié)互助的重要性。

（三）塑造真善美的人格

智能機(jī)器雖然有著極大的便捷性，但在人格品質(zhì)教育方面存在一定的不足。智能機(jī)器只能輔助教學(xué)，而無(wú)法真正讓學(xué)生了解到真善美等良好品質(zhì)在人的一生中所發(fā)揮的重要作用。教師需要發(fā)揮其在人工智能時(shí)代的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更好地提升自身培養(yǎng)學(xué)生人格及人文素養(yǎng)的能力。教師需要在教學(xué)中滲透情感教育，讓學(xué)生感受到更多人性的善良和溫暖。這些基礎(chǔ)的育人教育會(huì)在學(xué)生一生當(dāng)中產(chǎn)生極為重要的影響。

（四）加強(qiáng)人機(jī)協(xié)作

教師需要懂得如何更好地應(yīng)用人工智能技術(shù)，使其在自己的教學(xué)課堂上更好地發(fā)揮效用。教師不僅要對(duì)人工智能技術(shù)的應(yīng)用方法有所了解，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地應(yīng)用人工智能技術(shù)，使教學(xué)更好地契合每一名學(xué)生的不同特性，讓學(xué)生能夠真正有所收獲。教師需要引導(dǎo)學(xué)生與智能機(jī)器進(jìn)行互動(dòng)交流，致力于通過(guò)這一類互動(dòng)交流來(lái)逐漸深化學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知了解。在有足夠的認(rèn)知評(píng)估的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠逐步提升能力水平。

（五）打造智慧課堂

在人工智能背景下，由創(chuàng)新主導(dǎo)的課堂可以稱為智慧課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要多應(yīng)用人工智能技術(shù)構(gòu)建新的教學(xué)情境，以此打造靈活、富有生成性的智慧課堂。學(xué)生在這種智慧學(xué)習(xí)情境中能夠有更好的表現(xiàn)。教師需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能開(kāi)展高效的智慧學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的思維能力、協(xié)作能力及解決問(wèn)題的能力，向著復(fù)合型人才的方向發(fā)展，以更好地滿足人工智能時(shí)代對(duì)人才的需求。教師在打造智慧課堂時(shí)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)情境或工作場(chǎng)景，讓學(xué)生能在課堂上有更多的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)智慧增長(zhǎng)。在人工智能時(shí)代，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)最好具備一定的創(chuàng)新性，因此教師要注意提升自己的創(chuàng)新思維水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)思維的深度發(fā)展。與此同時(shí)，教師還要更好地踐行個(gè)性化教育理念，多采用一些探究式的教學(xué)模式，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面看問(wèn)題，并且結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，提出相應(yīng)的解決方案。教師應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，不斷增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在智慧課堂中，教師要應(yīng)用智慧教學(xué)模式，以凸顯教學(xué)的活力、個(gè)性、靈性。教師可充分利用大數(shù)據(jù)分析、深度學(xué)習(xí)算法等技術(shù)，幫助學(xué)生提升思維水平以及技術(shù)技能遷移應(yīng)用水平。教師這樣做能更好地打造智慧課堂，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生獲得進(jìn)步。

教育是有著強(qiáng)烈的人文色彩的。學(xué)生在受教育的過(guò)程中，不僅要積累知識(shí)，還要熏陶和涵養(yǎng)情感與道德。在這一過(guò)程中，教師要以身作則，通過(guò)更多人性化的表達(dá)和指導(dǎo)來(lái)塑造學(xué)生良好的品格?？茖W(xué)技術(shù)只能夠讓教師在獲取教育資源和開(kāi)展各類教學(xué)活動(dòng)時(shí)獲得更多的便利。教師不僅要關(guān)注科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，還要關(guān)注學(xué)生的人文修養(yǎng)教育等，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更好地塑造自身的人格品質(zhì)。