周海魁，江 超，鐘 翔

(1.巢湖學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 合肥 238000；2.巢湖學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與法學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 238000)

近年來，國家和社會高度重視道德教育，教育部緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格、健全的人格與和善的性格。國家實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，大學(xué)生是青年當(dāng)中優(yōu)秀杰出的人才，關(guān)系到國家與民族的未來希望。黨的十八大報告首次正式提出：2020年既要全面建成小康社會，實現(xiàn)第一個一百年的奮斗目標(biāo)，又要乘勢而上開啟全面建成社會主義現(xiàn)代化國家，實現(xiàn)第二個一百年的奮斗目標(biāo)。這一目標(biāo)的實現(xiàn)離不開高校人才的推送。因此人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，高校是輸送高質(zhì)量人才的主要場所，大學(xué)生的身心發(fā)展問題不能夠忽視。高校開展智慧營地教育，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展起到了不可替代的作用。智慧營地教育增強(qiáng)了大學(xué)生的生命意識、提升了大學(xué)生生存能力、幫助大學(xué)生獲得了生活常識。智慧營地教育通過生命教育、生存教育和生活教育促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

1 智慧營地教育的內(nèi)涵

隨著時代的發(fā)展，智慧營地教育逐漸受到社會、學(xué)校和家庭的高度認(rèn)可，人們普遍認(rèn)識到智慧營地教育的價值所在，充分肯定了營地給學(xué)生帶來的積極影響。促進(jìn)大學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展是教育的應(yīng)有之義,智慧營地教育在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)方面扮演著重要的角色，也是不可替代的。智慧營地教育的開展，對于大學(xué)生的身心教育具有深遠(yuǎn)影響。

1.1 生命教育

所謂生命教育，即讓學(xué)生珍愛生命、尊重生命和認(rèn)識生命，愛護(hù)關(guān)心自己以及他人等。智慧營地開展具有主題色彩的生命教育活動，學(xué)生通過參與活動和體驗活動內(nèi)涵來認(rèn)知生命，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的生命價值觀。此外，當(dāng)代大學(xué)生是社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者，是國家和民族前途及命運的主宰者。高校開展生命教育智慧營地活動，不僅可以提高大學(xué)生自身素養(yǎng)，學(xué)會珍愛生命，更多的是讓大學(xué)生理解生命的意義，創(chuàng)造生命價值。當(dāng)今高校也有跳樓自殺等不良事件的發(fā)生，究其原因，是大學(xué)生的心理素質(zhì)脆弱、抗壓能力不強(qiáng)。而生命教育積極影響著大學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生善待生命，幫助大學(xué)生身心健康成長，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，創(chuàng)造生命價值。智慧營地開展的生命教育活動是讓大學(xué)生切身體驗“生命”促使學(xué)生在活動過程中體驗得出情感與心得，與他人分享體會，理解生命的真正價值與意義，感受生活里的喜怒哀樂，并能夠換位思考，理解他人的感受與需求。通過活動的體驗，讓大學(xué)生感受生命的真諦，體驗生命的價值。

1.2 生存教育

生存教育則是在模擬生存環(huán)境中組織開展一系列與生存教育有關(guān)的實踐活動，傳授參與者們知識、生存技巧，并有計劃、有目的地組織培養(yǎng)學(xué)生們的生存能力。在營地，學(xué)生通過系繩結(jié)、搭帳篷、游泳等學(xué)會生存技能，還有最為學(xué)生喜歡的真人CS活動。營地開展的教育活動對大學(xué)生的生活質(zhì)量、生存能力和環(huán)境適應(yīng)能力有著積極影響。大學(xué)生作為當(dāng)今時代精英，在大學(xué)不僅僅只學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能，更多的要具備健康的體魄和生存能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展。當(dāng)今大學(xué)生的自主能力、自我防范意識較差，新聞頭條不缺乏大學(xué)生被騙事件等等。這些事件的發(fā)生并不是偶然，究其原因還是大學(xué)生生存能力和心理素質(zhì)較差。而智慧營地教育作為新穎的教育方式，是提升大學(xué)生生存能力的新舉措。通過幾天的營地生活與教育，鍛煉大學(xué)生的自主生存能力，從而避免此類不良現(xiàn)象的發(fā)生，引導(dǎo)大學(xué)生健康生活。

1.3 生活教育

“生活教育”是陶行知教育思想的核心，他主張“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育理念。教育源于生活，以生活為中心，以生活促教育。智慧營地教育以團(tuán)隊生活為形式，學(xué)生在營地里體驗各項活動和學(xué)習(xí)生活的基本常識，營地導(dǎo)師通過教學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生實踐，秉行“知行合一”教育理念。營地是進(jìn)行教育的校外課堂，學(xué)生在營地接受教育，不同于學(xué)校課程教育，營地更多的是讓大學(xué)生主動、積極、不受約束的溝通交流，不在受傳統(tǒng)課程教育的約束，釋放學(xué)生的天性，最大限度地提升學(xué)生的潛力。營地不僅僅是校外課堂，也是學(xué)生進(jìn)行戶外生存的場所。學(xué)生通過露營學(xué)習(xí)生活基本常識和生活小技能，從而得到身心鍛煉。營地提供對學(xué)生進(jìn)行生活教育的場所，讓學(xué)生了解生活，探索生活的真諦。智慧營地教育“以人為本”突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2 智慧營地教育在大學(xué)生全面發(fā)展中的作用

2.1 樹立大學(xué)生正確的生命價值觀

近年來，高校大學(xué)生自殺事件時有發(fā)生，引起了社會和教育界的關(guān)注。不難看出，此類現(xiàn)象的發(fā)生是大學(xué)生面對挫折困難時，無法有效解決，心理素質(zhì)太差。從另一層面看，大學(xué)生完完全全沒有認(rèn)識到生命的價值，體會不到生命來之不易以及缺乏正確的生命價值觀。學(xué)校是大學(xué)生形成正確三觀的主要時期，幫助大學(xué)生樹立正確的生命價值觀刻不容緩。隨著時代的發(fā)展，開展智慧營地教育，將積極影響大學(xué)生的生命價值觀。智慧營地教育活動目的是讓大學(xué)生放下包袱去體驗去享受，通過人與人之間的交流、溝通解決活動遇到的挫折與困難，引導(dǎo)如何正確地面對挫折困難。同時加強(qiáng)了大學(xué)生人際交往能力，改善大學(xué)生的消極情緒。智慧營地教育“以人為本”，受教育者人人平等，人人都能參與體驗，通過活動體驗，體現(xiàn)自身的價值，增強(qiáng)大學(xué)生榮譽感、成就感等，使得大學(xué)生形成積極向上的樂觀心態(tài)，正視生命。

2.2 培養(yǎng)大學(xué)生獨立自主能力

當(dāng)今大學(xué)生是獨生子女的不占少數(shù)，而父母過度溺愛導(dǎo)致他們的生存能力和自理能力日趨下降，此種現(xiàn)象不利于大學(xué)生的良性發(fā)展。按常理來講，大學(xué)生已經(jīng)作為成年人，具有獨當(dāng)一面的能力。但是，就目前來看，家長時常來校園送一些關(guān)于吃喝住行的東西，而這些東西真的離不開父母的幫助嗎？大學(xué)生不得不長期離開父母，面對新的集體、新的生活方式、新的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系，現(xiàn)實的需要和各種生存的壓力迫使他們自覺選擇生存教育[1]?？舍槍Υ爽F(xiàn)象，結(jié)合智慧營地教育，開展生存教育主題性活動，讓大學(xué)生在營地當(dāng)中體驗學(xué)習(xí)各項生存技能，提升大學(xué)生的自理能力和獨立生活能力。

2.3 培養(yǎng)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展

大學(xué)生全面發(fā)展要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，脫離學(xué)生生活的教育是無效的教育[2]。教育的過程中，不僅僅需要灌輸式教育，更為重要的是從學(xué)生的生活實際出發(fā)，給予學(xué)生實際性的幫助。營地生活教育秉行陶行知“知行合一”教育理念。陶行知也指出：“老教育坐而聽，不能起而行，新教育卻是有行動的?！闭n堂教育應(yīng)充分結(jié)合課外教育，而營地生活教育即是課外教育，彌補傳統(tǒng)教育的缺陷[3]。營地提供大學(xué)生進(jìn)行實踐活動的場所，大學(xué)生將自己所學(xué)的知識才能，通過營地這一平臺展現(xiàn)運用自身的才華。堅持“教學(xué)做合一”，作為學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識理所當(dāng)然，但是更重要的是如何運用學(xué)會的知識。大學(xué)生參與體驗智慧營地教育活動無論是在身體或身心都得到相應(yīng)的鍛煉。智慧營地教育活動核心點不在于活動，而是在于育人，培育人的身體和身心健康發(fā)展。

3 大學(xué)生身心孱弱現(xiàn)狀及原因

當(dāng)今的大學(xué)生是在和平年代下出生成長起來的，孩子在生活中也沒有經(jīng)歷過大風(fēng)大浪，再加上大部分都是獨生子女，在父母的精心呵護(hù)照料下，學(xué)生飯來張口、衣來伸手。在父母的無微不至關(guān)懷下，孩子很容易形成唯我獨尊的性格。就目前來看，我國高校大學(xué)生年齡段主體為“00后”，其身體素質(zhì)狀況不容樂觀，耐挫力較弱，心理健康問題較為突出。大學(xué)生在參與活動和體質(zhì)測試時，不免有些學(xué)生認(rèn)為項目難度過大，直接放棄體驗，否定自己的能力，可謂身心孱弱的一代。此現(xiàn)象已經(jīng)影響到高校學(xué)校教育，甚至給家庭和社會帶來了憂患。究其原因，主要有以下幾點。

3.1 高等學(xué)校教育中智慧營地教育被忽視

我國智慧營地教育正處于起步發(fā)展階段，其發(fā)展必定需要摸索前行，發(fā)展過程曲折在所難免。隨著國家高度重視素質(zhì)教育，智慧營地教育逐漸受到了認(rèn)可。2014年國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》，提出：“積極開展研學(xué)旅行。按照全面實施素質(zhì)教育的要求，將研學(xué)旅行、夏令營、冬令營等作為青少年愛國主義和革命傳統(tǒng)教育、國情教育的重要載體，納入中小學(xué)生日常德育、美育、體育教育范疇?！盵4]鑒于此，智慧營地教育作為素質(zhì)教育的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的認(rèn)識，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和實踐能力。就目前看，我國高校建設(shè)營地并不多，只有部分高校建設(shè)了營地，如北京體育大學(xué)、浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽工程大學(xué)和安徽師范大學(xué)等，可見智慧營地教育是被這些高校認(rèn)可的，但我國高校智慧營地教育的開展并沒有普及，目前還處于發(fā)展摸索階段。智慧營地教育的價值以及影響力沒有“深入骨髓”，但高校智慧營地教育開展趨勢呈現(xiàn)良好態(tài)勢，這也是高校學(xué)校教育的必然趨勢。高校智慧營地教育的開展深刻影響著大學(xué)生的身心發(fā)展。

3.2 大學(xué)生對于智慧營地教育的認(rèn)知度不夠

大學(xué)生對智慧營地教育概念只限于“營地”二字，而其“教育”并沒有得到學(xué)生深入了解。以安徽工程大學(xué)為例，其高校智慧營地教育課程是劃分到體育選修課之中，學(xué)生選擇此課程的原因主要有：受到專業(yè)課程影響，只能選擇智慧營地教育課程；出于自身的好奇心；受到室友、同學(xué)的影響等?？煽闯?，學(xué)生對智慧營地教育的理解不夠深入，其價值意義沒有得到充分認(rèn)識。片面地認(rèn)為營地是提供娛樂健身的場所，而營地的內(nèi)涵價值沒被學(xué)生所認(rèn)知，再加上智慧營地教育在我國處于起步階段，學(xué)生自然對其不夠了解。另外，學(xué)生片面理解智慧營地教育活動只是通過體驗帶來樂趣和鍛煉，而并沒有什么其他的價值。不可否認(rèn)，智慧營地教育的確給學(xué)生帶來樂趣和健身效果，其核心的教育意義并沒有被學(xué)生吸納。

4 智慧營地教育是大學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑

智慧營地教育不僅僅是通過簡單的肢體活動達(dá)到身體鍛煉的目的，也包括影響學(xué)生認(rèn)識生命、生存、生活?；诂F(xiàn)狀，應(yīng)利用時代資源和社會快速發(fā)展的優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展是當(dāng)下的主要任務(wù)。

4.1 “營地+體育”

智慧營地教育涉及體育教育，二者關(guān)系密不可分。近幾年，國家大力發(fā)展體育強(qiáng)國的戰(zhàn)略，大學(xué)生作為國家和民族的未來希望，健康狀況非常重要。但從《2014年體質(zhì)監(jiān)測公報》可以看出，大學(xué)生的身體素質(zhì)竟不如初高中學(xué)生。國家十分重視學(xué)生的身心健康問題，極力推動素質(zhì)教育。而智慧營地教育作為素質(zhì)教育的有效措施，能有效改善學(xué)生身心素質(zhì)現(xiàn)狀。營地活動形式主要是以人的身體活動、親身體驗得出真知從而達(dá)到教育的目的。智慧營地教育與體育頗有相似之處，體育給學(xué)生帶來健康作用無可厚非，對大學(xué)生全面發(fā)展具有積極作用?；诖?，智慧營地教育的發(fā)展必定要受到體育的影響，二者的結(jié)合模式也是將來智慧營地教育的發(fā)展方向。近年來，國家對全民健康非常重視，國家和高校也意識到大學(xué)生的身心素質(zhì)較差。智慧營地教育與體育密不可分，體育是影響大學(xué)生身心健康的重要因素。二者結(jié)合，一是有利于大學(xué)生的身心發(fā)展；二是智慧營地教育能被高校和社會所認(rèn)可。

4.2 “營地+冰雪運動”

營地的發(fā)展受到了季節(jié)的限制，營地在冬天幾乎處于銷聲匿跡的狀態(tài)。高校開展智慧營地教育頻繁時期為春、夏、秋時期。由于受季節(jié)的影響，學(xué)生的運動熱情也會受到影響，營地應(yīng)開展與季節(jié)相適應(yīng)的運動。高校營地應(yīng)與時俱進(jìn)，成立冰雪運動相關(guān)專業(yè)，豐富群眾冰雪活動，大力實施冰雪運動“南展西擴(kuò)東進(jìn)”戰(zhàn)略，借力2022年北京冬奧會，積極響應(yīng)“三億人參與冰雪運動”的號召，營造健康向上的高校體育文化氛圍。

近幾年，冰雪運動發(fā)展迅速，越來越多的學(xué)生對冰雪運動產(chǎn)生興趣。營地應(yīng)充分拓展冰雪運動。營地開展冰雪運動，可利用場景模擬或道具器材替代，避免高投入。因地理因素南方開展冰雪運動代價較高，完全可通過主題性場景模擬和道具器材代替，讓全國學(xué)生都能體驗冰雪運動，讓營地不再感受冬天的“尷尬”。作為素質(zhì)教育的有效措施，智慧營地教育不能停滯不前，讓學(xué)生在冬天走出寢室，感受不一樣的冰雪運動，讓營地在冬天不再“冷”。

4.3 “營地+互聯(lián)網(wǎng)”

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展深深地影響當(dāng)今學(xué)生。應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等開展新型的教育模式。高校應(yīng)建立智慧營地教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，如微信公眾號、智慧營地教育APP。每個營地因地理環(huán)境等因素，所具有的特色也各不相同。營地可將智慧營地教育理論研究以及作用價值，通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺推送給大學(xué)生。讓大學(xué)生認(rèn)知智慧營地教育，從而認(rèn)可智慧營地教育所帶來的作用價值。讓大學(xué)生認(rèn)知智慧營地教育，提高學(xué)生參與營地活動的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生身心健康的目的。營地的活動也可推送給大學(xué)生，大學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，選擇自身感興趣的活動。以安徽工程大學(xué)為例，高校營地可通過微信公眾號，將主題色彩的活動放入微信公眾號內(nèi)推送給全校學(xué)生，學(xué)生通過自身報名(報名人數(shù)應(yīng)限定)，達(dá)到一定人數(shù)營地就開展活動。高校作為培養(yǎng)社會人才基地，應(yīng)與時俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)大學(xué)生成人成才。

5 結(jié)語

隨著時代的快速發(fā)展，大學(xué)生應(yīng)緊跟時代發(fā)展的腳步。大學(xué)生作為國家和民族振興的希望，其身體是生命根本，心理健康是形成正確價值觀的重要因素。智慧營地教育是培養(yǎng)大學(xué)生身心健康的有效措施。但智慧營地教育在我國處于初始階段，教育方式、手段有待提高完善。待在原點，既不利于智慧營地教育的發(fā)展，又不能最大化地促進(jìn)大學(xué)生的身心發(fā)展。智慧營地教育離不開體育、冰雪運動和發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，應(yīng)充分結(jié)合時代優(yōu)勢，培養(yǎng)大學(xué)生做一個對社會有用的人。