智慧在內(nèi)容維度表現(xiàn)為善辨是非，在時空維度體現(xiàn)為遠(yuǎn)見卓識。面向未來，教師需要引導(dǎo)學(xué)生看清人類文明前進(jìn)的方向?？辞宸较?，樂于學(xué)、樂于干，才能真正減輕負(fù)擔(dān)，獲得個體與社會良好的發(fā)展。

智慧的教師不是將自己所認(rèn)為的人類文明前進(jìn)方向以標(biāo)準(zhǔn)答案的方式告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，參與社會實踐，驗證證據(jù)，掌握分析、判斷問題的方法，培養(yǎng)在未來世界中擁有較強生存能力的人。

自古至今，不確定性伴隨時代進(jìn)步快速增長。從智慧中獲得快樂、方向與動力，體驗了命運對人的真正檢驗，經(jīng)得起各種考驗才能獲得大智大慧。智慧越發(fā)達(dá)，社會變化越迅速，人生就越能獲得滿足。

每個人，尤其是每位教師都不應(yīng)在這樣的選擇面前迷失，而是需要不斷提升自己的智慧覺醒程度，不斷尋覓、追求。對于教師而言，是否能達(dá)到智慧的境界不完全是由知識多少與學(xué)歷高低決定的，既有先天遺傳的恩賜，又有后天體驗與經(jīng)驗的結(jié)晶。智慧起源于愚昧的廢墟上，不斷淘汰愚昧就會變得更加智慧。與學(xué)生一起智慧地相互砥礪，才能確保自己處于智慧的環(huán)境中，可持續(xù)發(fā)展下去。