張彬武

（甘肅省通渭縣襄南學(xué)校，甘肅通渭 743314）

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，一些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為枯燥乏味，存在一定的畏難心理，不想學(xué)、不愿學(xué)的行為較為普遍。教師要想讓語(yǔ)文教學(xué)更加行之有效，不僅要改革課堂教學(xué)方式，還要更新教學(xué)思想，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、規(guī)范課堂教學(xué)，向教學(xué)要效率

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)好、落實(shí)好是使語(yǔ)文教學(xué)更加行之有效的基礎(chǔ)。一堂好的語(yǔ)文課需要教師投入大量的精力、時(shí)間，選擇合適的教學(xué)方式、方法，充分考慮各種突發(fā)情況。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，落實(shí)學(xué)生為主體的教育理念

以往的語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師習(xí)慣于只圍繞教材備課，在課堂教學(xué)過(guò)程中，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只顧講自己的教學(xué)內(nèi)容，往往導(dǎo)致教師的講解與學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生脫節(jié)。在新的教育理念下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施不僅要注重知識(shí)的研究，更要注重以學(xué)生為主體的教育理念的落實(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為主體，完善課堂教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的注意力能夠始終集中在課程中，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的有效提升。

以學(xué)生為主體的教育理念是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，更是課堂教學(xué)有效落實(shí)的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)，教師既要研究教材更要研究學(xué)生。要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師就需要設(shè)計(jì)開放性的教學(xué)方案，教學(xué)方式方法、課堂教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)探究等環(huán)節(jié)可以多預(yù)設(shè)幾套方案。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地選擇合適的方式方法來(lái)開展教學(xué)。對(duì)于提問(wèn)、探究等需要發(fā)揮學(xué)生主體作用的環(huán)節(jié)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情予以適當(dāng)增加或減少，既要保障學(xué)生的積極參與，更要保證課堂教學(xué)的高效。語(yǔ)文教師只有具備較強(qiáng)的靈活應(yīng)變能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能真正落實(shí)高效課堂教學(xué)理念。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是所有教師努力的方向。只有不斷培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教學(xué)才能從課堂延伸到課外，延伸到學(xué)生的實(shí)際生活之中，如此才算是真正實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。那么教師應(yīng)如何讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？筆者認(rèn)為可以采取以下幾個(gè)方面的措施。

1.構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建教學(xué)情境的方式，符合學(xué)生對(duì)事物具有強(qiáng)烈好奇心的心理特征。教師通過(guò)構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、立體，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生自然就會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。教師在將學(xué)生引入課堂教學(xué)中時(shí)，需要在情境教學(xué)中設(shè)置一些有趣的切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠在快樂(lè)學(xué)習(xí)中更好地吸收、理解知識(shí)點(diǎn)，這是教師設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境的基礎(chǔ)。

2.利用懸念問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，設(shè)置懸念的教學(xué)方法是語(yǔ)文教師在文本閱讀教學(xué)中常用的方法。設(shè)置懸念能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欲望和閱讀能力。懸念的設(shè)計(jì)可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在思考問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.拓展閱讀范圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)涉及學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四方面的能力，其中閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必備能力之一。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。提高學(xué)生閱讀能力的前提是提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。首先，教師要把握教材內(nèi)容，無(wú)論是課上還是課下，都要給學(xué)生創(chuàng)作閱讀課本內(nèi)容的機(jī)會(huì)。教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，教師可以充分利用領(lǐng)讀、示范朗讀、有感情的朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。其次，教師可以充分利用中小學(xué)語(yǔ)文必讀教材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容來(lái)感受語(yǔ)文的魅力。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生推薦一些課外讀物，拓展學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生的閱讀量，以此提高學(xué)生的閱讀能力。最后，教師還可以組織一些閱讀比賽活動(dòng)，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，來(lái)提高學(xué)生的閱讀欲望。

二、利用多媒體教學(xué)手段來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué)

當(dāng)前多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，但是很多教師缺乏對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，總是把多媒體技術(shù)簡(jiǎn)單理解為電子屏幕展示，僅僅把提前做好的課件直接展示給學(xué)生。這樣看似精彩、新穎、有趣的課堂教學(xué)，實(shí)際上并沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而減少了與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)變?yōu)橐环N新的灌輸式教學(xué)。

對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，語(yǔ)文教師應(yīng)該辯證加以看待和使用，既要借助這種教學(xué)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)，同時(shí)也不能丟掉板書、討論、互動(dòng)等傳統(tǒng)的教學(xué)形式。教師要運(yùn)用豐富的技術(shù)手段將知識(shí)更為直觀、立體地展示給學(xué)生，同時(shí)還要保證教師的主導(dǎo)地位，不要讓多媒體過(guò)多吸引學(xué)生的注意力而忽視了教學(xué)內(nèi)容本身。因此，教師一定要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，注重把教學(xué)內(nèi)容以及自己的教學(xué)思想恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)中重要的輔助手段，教師可以使用多媒體技術(shù)更好地規(guī)劃課堂教學(xué)流程，使學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地整理、理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，多媒體技術(shù)的多樣性還可以照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，使不同的學(xué)生都能夠選擇適合自己的方式來(lái)開展學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《最后一次演講》這篇課文時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更直觀地感受課文中描寫的情景，理解作者所要表達(dá)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示以下內(nèi)容：一是“一二·一”運(yùn)動(dòng)中，昆明青年因反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)而慘被國(guó)民黨反動(dòng)派屠殺的圖片；二是民主人士李公樸被暗殺的相關(guān)圖片與背景資料，畫面震撼人心；三是聞一多激情演講的圖片，滿腔悲憤，感情激烈。這些照片能夠讓學(xué)生更真切地感受當(dāng)時(shí)的情景，為學(xué)生帶來(lái)心靈上的震撼，同時(shí)為課文的講解渲染了氣氛，使學(xué)生深刻了解到李公樸先生為了民主和平而獻(xiàn)出生命的偉大精神。同時(shí)這三組圖片還可以使學(xué)生感受到聞一多先生這位偉大的詩(shī)人與民主戰(zhàn)士，為爭(zhēng)取民主和平表現(xiàn)出的視死如歸的英雄氣概。教師利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不但可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的課文知識(shí)和課外拓展信息，而且可以直觀生動(dòng)地描繪課文中的景象，減少了繪圖與板書的時(shí)間，深化了學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，提高了課堂的教學(xué)效率。除此之外，教師通過(guò)多媒體展現(xiàn)圖片還可以刺激學(xué)生的眼睛、大腦以及耳朵等感官，在強(qiáng)化學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上，有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)不僅是教師有效開展教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是鍛煉、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的重要手段。自主學(xué)習(xí)不但可以讓學(xué)生在尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到自我解惑的過(guò)程，而且能夠讓學(xué)生尋找到解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅可以復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，而且能夠通過(guò)思考、運(yùn)用把知識(shí)真正內(nèi)化為自己的能力。因此，語(yǔ)文教師在研究教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)不僅是教師的講解過(guò)程，更多的是學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)，更是提高語(yǔ)文教學(xué)水平、學(xué)生綜合能力的重要形式。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的第一步，也是教師開展教學(xué)的第一步。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教案之前，一定要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。

學(xué)生結(jié)合教師設(shè)定的教學(xué)方案，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)提前掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠提前發(fā)現(xiàn)一些自己不理解的問(wèn)題，從而可以更有針對(duì)性地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，以更好地發(fā)揮自身的課堂主體地位。學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)之后，能夠在課堂學(xué)習(xí)中快速輕松地回答教師提出的一些問(wèn)題，從而降低對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏難情緒，并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中產(chǎn)生一定的成就感，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和欲望。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以帶著疑問(wèn)參與課堂教學(xué)，在教師的講解過(guò)程中，能夠結(jié)合自己的疑問(wèn)之處主動(dòng)分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題。這樣的教學(xué)過(guò)程，能夠把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)變?yōu)榻處煹囊龑?dǎo)式教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題自主解決掉，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。同時(shí)，當(dāng)教師講解的內(nèi)容與學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的理解出現(xiàn)沖突時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)思考問(wèn)題，并與教師進(jìn)行討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生更為深刻的理解，從而使學(xué)生更好地理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題或者有疑問(wèn)的地方，教師也能夠更好地優(yōu)化自己的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，同時(shí)還能夠借此了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)水平，從而更有針對(duì)性地安排下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。由此可見，課前預(yù)習(xí)是非常有必要且非常重要的。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，語(yǔ)文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主制定預(yù)習(xí)學(xué)案，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地開展自主學(xué)習(xí)，從而取得更為理想的教學(xué)效果，更加全面地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)中注重給予學(xué)生基本的自主學(xué)習(xí)空間

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)僅僅靠課前預(yù)習(xí)是不夠的。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地給予學(xué)生自主思考、討論、學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一般采用小組學(xué)習(xí)、自主思考等形式。對(duì)于大家普遍反映不理解或者爭(zhēng)議較大的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生采用小組式自主學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生自由發(fā)言、討論、總結(jié)的方式來(lái)解決問(wèn)題。這種自主學(xué)習(xí)形式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生從心理上更多地感受到自己是學(xué)習(xí)的“主人”，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠有更為深刻的理解。小組形式的自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于總結(jié)環(huán)節(jié)，很多時(shí)候，通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法全部正確地理解掌握教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)候就需要教師通過(guò)總結(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確理解掌握內(nèi)容。通過(guò)小組學(xué)習(xí)、自主思考等環(huán)節(jié)，教師不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以有效降低學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏難情緒，使語(yǔ)文教學(xué)在輕松的氛圍中開展，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（三）運(yùn)用開放式作業(yè)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課后學(xué)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。很多教師都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課后作業(yè)。為了有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)設(shè)置一定的開放式作業(yè)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)形式，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成相應(yīng)的作業(yè)來(lái)完成自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足的學(xué)生，教師可以采取復(fù)習(xí)形式的開放作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力處于中等的學(xué)生，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定開放作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主通過(guò)閱讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物來(lái)提高對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。對(duì)于學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以設(shè)定能夠提高學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”等能力的綜合性開放作業(yè)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效提高自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性、長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的過(guò)程。課前、課中、課后的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)必備的自主學(xué)習(xí)流程。教師要在這三個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前的預(yù)習(xí)、課中的討論思考、課后的復(fù)習(xí)鞏固，要能夠前后聯(lián)系成為體系，保證這三個(gè)環(huán)節(jié)的整體性。除了這三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師還要注重與學(xué)生的溝通交流，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制訂屬于自己的長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有學(xué)生具備了長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)才能在學(xué)生心中生根發(fā)芽，教師才能慢慢放手，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)不僅重視知識(shí)的講解，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師要在研究教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，注重研究新的教學(xué)思想，不斷提高自己的教學(xué)能力，逐步形成科學(xué)性的教學(xué)體系。同時(shí)，語(yǔ)文教師還要注重研究、了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生，選擇、制定適合學(xué)生的教育方式。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能取得新的突破，實(shí)現(xiàn)新的進(jìn)展。