楊帆 孔婧妍

（天津中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)美容教研室，天津 301617）

醫(yī)學(xué)美容是近20 年才在我國(guó)興起的一門新興學(xué)科，中醫(yī)美容作為醫(yī)學(xué)美容的一部分發(fā)展十分迅速，目前中醫(yī)美容人才培養(yǎng)與社會(huì)需求無法良好呼應(yīng)。筆者認(rèn)為在教育教學(xué)過程中，中醫(yī)美容專業(yè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)在于崗位需求工作模式教學(xué)，促進(jìn)多元化人才的培育，提供最前沿的醫(yī)學(xué)美容知識(shí)，以培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以盡量滿足各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足社會(huì)需求，提高學(xué)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)美容專業(yè)教育價(jià)值。對(duì)此，本文著重分析整合醫(yī)學(xué)美容對(duì)中醫(yī)美容專業(yè)教育教學(xué)的價(jià)值，提出科學(xué)的中醫(yī)美容專業(yè)教學(xué)實(shí)施策略。

1 整合醫(yī)學(xué)的概述

整合醫(yī)學(xué)，全稱整體整合醫(yī)學(xué)（Holistic integrated medicine，HIM），是指從人的整體出發(fā)，將醫(yī)學(xué)各領(lǐng)域最先進(jìn)的理論知識(shí)和臨床各?？谱钣行У膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)分別加以有機(jī)整合，并根據(jù)社會(huì)、環(huán)境、心理的現(xiàn)實(shí)，以人體全身狀況為根本，進(jìn)行修正、調(diào)整，使之成為更加符合、更加適合人體健康和疾病診療的新的醫(yī)學(xué)體系[1]。

現(xiàn)如今，醫(yī)學(xué)各學(xué)科的分工越來越精細(xì)，使得醫(yī)生視野越來越窄，已無法滿足醫(yī)學(xué)的發(fā)展。整合醫(yī)學(xué)是一種不僅看“病”，更要看“病人”的方法論。其理論基礎(chǔ)是從整體觀、整合觀和醫(yī)學(xué)觀出發(fā)，將人視為一個(gè)整體，并將人放在更大的整體中（包括自然、社會(huì)、心理等）觀察，將醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)和證據(jù)還原成事實(shí)，將臨床實(shí)踐中獲得的知識(shí)和共識(shí)轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)，將臨床探索中發(fā)現(xiàn)的技術(shù)和藝術(shù)聚合成醫(yī)術(shù)，在事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)術(shù)層面來回實(shí)踐，從而形成整體整合醫(yī)學(xué)。

2 整合醫(yī)學(xué)美容的發(fā)展

整合醫(yī)學(xué)美容是從求美者的整體和實(shí)際情況出發(fā)，將當(dāng)今醫(yī)學(xué)美容相關(guān)學(xué)科先進(jìn)的治療方法以及各種美化手段進(jìn)行有機(jī)整合，使求美者的局部和整體形象得到全面改善。醫(yī)學(xué)美容的“整合”要通過橫向整合和豎向整合2 個(gè)緯度體現(xiàn)。醫(yī)學(xué)美容要有整體觀念，為求美者選擇最適合的治療方法，為了增強(qiáng)療效、減少不良反應(yīng)、提升體驗(yàn)度等往往需要采取聯(lián)合多種方法的“套餐式治療”，全程加強(qiáng)人文關(guān)懷，力促求美者的心理健康和自信心、社會(huì)適應(yīng)性得到良好提升。即要對(duì)求美者全程關(guān)愛，使之更加符合“生物——心理——社會(huì)”的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式[1]。

3 基于整合醫(yī)學(xué)美容特點(diǎn)優(yōu)化中醫(yī)美容專業(yè)教學(xué)策略

中國(guó)美容產(chǎn)業(yè)誕生于1980 年代中后期，經(jīng)過30 多年的飛速發(fā)展，現(xiàn)已加入拉動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主要隊(duì)伍當(dāng)中。從美容市場(chǎng)劃分來看，美容服務(wù)行業(yè)分為醫(yī)療美容、生活美容2 類，從業(yè)人員良莠不齊，主要來源于美容培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或從其他行業(yè)轉(zhuǎn)型而來，僅有一小部分美容行業(yè)從業(yè)者是接受過醫(yī)學(xué)美容專業(yè)教育的高級(jí)人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)美容行業(yè)的需求越來越大，要求越來越高。特別是中醫(yī)美容行業(yè)的發(fā)展空間和領(lǐng)域，不僅需要受過專業(yè)培養(yǎng)的技術(shù)人才，更需要中醫(yī)藥美容領(lǐng)域的理療、保健、養(yǎng)生、治療等各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，不僅僅是中醫(yī)美容技工、技師，更需要中醫(yī)美容執(zhí)業(yè)醫(yī)師。

將市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)相整合已經(jīng)成為中醫(yī)美容發(fā)展的重中之重，既要適應(yīng)社會(huì)需要，還要培養(yǎng)出高層次中醫(yī)美容人才。故要將市場(chǎng)需求與中醫(yī)美容專業(yè)人才培養(yǎng)相整合，中醫(yī)美容專業(yè)教師需將優(yōu)化教學(xué)策略作為切入點(diǎn)，分析相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，制定高效的中醫(yī)美容專業(yè)教學(xué)模式，培育出更多優(yōu)秀的中醫(yī)美容專業(yè)人。

3.1 與市場(chǎng)需求相整合 優(yōu)化教學(xué)理念 培養(yǎng)學(xué)生探究式思維中醫(yī)美容專業(yè)教師深刻認(rèn)識(shí)到“教”與“學(xué)”二者的關(guān)系，教師需認(rèn)清自身的角色位置，依據(jù)市場(chǎng)需求結(jié)合學(xué)生角度著手分析、思考教學(xué)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從以往不愿學(xué)的狀態(tài)轉(zhuǎn)換為積極、自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

目前中醫(yī)美容專業(yè)課程設(shè)置，多是在學(xué)生學(xué)習(xí)過中醫(yī)相關(guān)基礎(chǔ)科目之后開展中醫(yī)美容學(xué)科的教學(xué)，很多教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)完中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于中醫(yī)美容基礎(chǔ)知識(shí)不夠重視，一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用于中醫(yī)美容實(shí)際學(xué)習(xí)中。

中醫(yī)美容專業(yè)教師開展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)將市場(chǎng)需求和培育學(xué)生的主動(dòng)性及創(chuàng)造性結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索出更多的中醫(yī)美容知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。教師可以在教學(xué)之前對(duì)社會(huì)市場(chǎng)需求進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定學(xué)習(xí)提綱，通過學(xué)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思維探索，更好地培育學(xué)生的探究思維，更好地適應(yīng)中醫(yī)美容市場(chǎng)的需求。

中醫(yī)美容專業(yè)教師要優(yōu)化自身的教學(xué)，改進(jìn)自身教學(xué)的不足之處，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，圍繞學(xué)生開展一系列的教學(xué)工作，大幅度提高學(xué)生分析問題和解決問題的專業(yè)綜合能力，靈活適應(yīng)市場(chǎng)需求[2]。

3.2 與市場(chǎng)需求相整合 優(yōu)化教學(xué)方法 重視臨床實(shí)踐教學(xué)中醫(yī)美容學(xué)科是一門基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，應(yīng)與市場(chǎng)需求結(jié)合，理論與實(shí)踐并重。中醫(yī)美容專業(yè)教學(xué)離開了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容就失去了其根本意義和價(jià)值。

3.2.1 注重跟蹤相關(guān)新技術(shù)的發(fā)展 并將其反映在教學(xué)內(nèi)容中基于學(xué)校中醫(yī)專業(yè)及美容輔修學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，將皮膚護(hù)理學(xué)、美容中醫(yī)學(xué)及醫(yī)療美容技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行有效整合，細(xì)化中醫(yī)基礎(chǔ)理論及皮膚科學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，補(bǔ)充臨床前沿醫(yī)學(xué)美容知識(shí)及操作技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，以培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)際工作能力和動(dòng)手能力得到較為全面的鍛煉，滿足社會(huì)需求。

3.2.2 注重教學(xué)研究與教學(xué)方法任課教師以學(xué)生能學(xué)會(huì)用為基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)，努力做到既有繼承性、連續(xù)性，又體現(xiàn)新時(shí)代的創(chuàng)新性、實(shí)踐性。教學(xué)中不斷探索適應(yīng)中醫(yī)學(xué)美容方向的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提出的“現(xiàn)象——問題——理論——實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)”五環(huán)相扣的創(chuàng)新教學(xué)法實(shí)施效果良好。

中醫(yī)美容專業(yè)教師在教學(xué)中創(chuàng)新以往的教學(xué)方法，促使實(shí)踐教學(xué)以多樣化、自主性以及開放性為特點(diǎn)，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生多觀察講授臨床實(shí)際案例，使學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，將學(xué)生的注意力集中到實(shí)踐學(xué)習(xí)中；另外，還能針對(duì)不同的學(xué)生開展不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加大實(shí)踐操作教學(xué)力度，讓學(xué)生通過多次實(shí)踐操作掌握更多經(jīng)驗(yàn)，從而開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握知識(shí)更牢固[3]。

3.2.3 注重學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任課教師在臨床實(shí)踐教學(xué)中，除了需要添加適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)內(nèi)容之外，還需增加中醫(yī)美容專業(yè)教學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相結(jié)合的臨床實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有效延伸中醫(yī)美容教學(xué)的含義以及內(nèi)容；教學(xué)過程中利用多媒體等多種手段，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，注重繼承中醫(yī)學(xué)美容中的瑰寶，更不忘注入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)美容中新鮮的血液，將中醫(yī)美容知識(shí)與現(xiàn)代美容知識(shí)充分結(jié)合，呈現(xiàn)出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)美容知識(shí)，并且著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4 結(jié)語

基于整合醫(yī)學(xué)美容的概念及中醫(yī)美容專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在教育教學(xué)過程中，學(xué)校以市場(chǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)在于崗位需求工作模式教學(xué)，促進(jìn)多元化人才的培育，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)美容專業(yè)教育價(jià)值。在中醫(yī)美容專業(yè)教育教學(xué)過程中，科學(xué)的中醫(yī)美容專業(yè)教學(xué)策略能培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需求的中醫(yī)美容人才。中醫(yī)美容專業(yè)教師通過優(yōu)化自身的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，更加重視社會(huì)及學(xué)生的實(shí)際需求，使“整合”中醫(yī)美容教學(xué)更加人性化、綜合化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。整合醫(yī)學(xué)美容對(duì)中醫(yī)美容專業(yè)教學(xué)策略起到了積極重要的指導(dǎo)作用。