□文│吳劍鋒 方 寅

21世紀(jì)以來(lái)，以信息通信技術(shù)為核心和先導(dǎo)的新技術(shù)革命日新月異，帶來(lái)了互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)眾多領(lǐng)域的深度融合，形成了以互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)新基礎(chǔ)和創(chuàng)新要素的社會(huì)發(fā)展新形態(tài)——“互聯(lián)網(wǎng)+”。以出版領(lǐng)域?yàn)槔?，為深入貫徹落?shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于媒體融合發(fā)展的重要論述，國(guó)家新聞出版署2021年5月起組織實(shí)施出版融合發(fā)展工程，遴選年度入選項(xiàng)目和單位。與此同時(shí)，新冠肺炎疫情下的線上教學(xué)尤為加速了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，線上教學(xué)成為當(dāng)前教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要實(shí)踐方式之一。[1]“參與式、探究式、合作式等教學(xué)組織方式不斷涌現(xiàn)，沒(méi)有圍墻的學(xué)校、弱化邊界的教室、無(wú)處不在的學(xué)習(xí)等新型學(xué)校教育形態(tài)層出不窮”。[2]這不僅帶來(lái)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育深度融合的新型數(shù)字化技術(shù)快速發(fā)展[3]，也對(duì)教材的編寫(xiě)出版提出了新的要求，催生教材從形式、內(nèi)容到功能的不斷蛻變升級(jí)，進(jìn)而呈現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字教材編寫(xiě)出版的新樣態(tài)、新特征、新思路。如出版融合發(fā)展工程2021年入選的20個(gè)數(shù)字出版精品項(xiàng)目中就包括“涵芬App”等語(yǔ)言教育、美育教育、特殊教育領(lǐng)域的教育類(lèi)項(xiàng)目和“中國(guó)科學(xué)家的故事”等人物故事、詩(shī)詞賞析、有聲童書(shū)閱讀領(lǐng)域的少兒閱讀服務(wù)類(lèi)項(xiàng)目。它們難免改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)與教材之間相對(duì)分離的弱相關(guān)關(guān)系。[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)字教材編寫(xiě)出版更由此值得探析。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字教材編寫(xiě)出版的新樣態(tài)

因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展及其與教學(xué)的不斷深入融合，數(shù)字教材編寫(xiě)出版的概念內(nèi)涵及外延樣態(tài)也隨之不斷更新變化。[5]依據(jù)數(shù)字教材與紙本教材（教科書(shū)）的關(guān)系，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字教材編寫(xiě)出版的新樣態(tài)可以分為書(shū)網(wǎng)耦合、書(shū)網(wǎng)嵌合、書(shū)網(wǎng)融合三種類(lèi)型。

（一）書(shū)網(wǎng)耦合樣態(tài)

書(shū)網(wǎng)耦合樣態(tài)，是指以已有的紙本教材為出發(fā)點(diǎn)來(lái)關(guān)聯(lián)、配套對(duì)應(yīng)數(shù)字教材（或教學(xué)資源）的教材編寫(xiě)出版樣態(tài)。此時(shí)，紙本教材承載相對(duì)嚴(yán)密而又固定的知識(shí)體系，數(shù)字教材（或教學(xué)資源）則可進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)容和載體拓展，以便引入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解、背景知識(shí)的介紹、實(shí)踐操作的演示說(shuō)明等更為豐富的內(nèi)容。借助海量互聯(lián)網(wǎng)資料及相關(guān)技術(shù)進(jìn)步，這些數(shù)字教材（或教學(xué)資源）可以是文本、音視頻等多種媒體形式，比紙本教材的呈現(xiàn)形式更為豐富、承載內(nèi)容更具廣度和深度。以出版40多年、發(fā)行過(guò)千萬(wàn)冊(cè)的經(jīng)典教材《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（黃伯榮、廖序東主編）為例，最初是20世紀(jì)50年代廖序東與教研室同人編印的油印本《現(xiàn)代漢語(yǔ)講義》，到2011年增訂五版時(shí)開(kāi)始隨教材發(fā)行《現(xiàn)代漢語(yǔ)多媒體教程》，2016年增訂六版時(shí)又改用二維碼形式來(lái)鏈接數(shù)字化教學(xué)資源；目前高等教育出版社和教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)正在大力推進(jìn)新一輪增訂和數(shù)字出版，以期依托新手段、新材料、新內(nèi)容、新理論、新方法促成紙本教材與現(xiàn)實(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

不過(guò)，由于書(shū)網(wǎng)耦合樣態(tài)數(shù)字教材編寫(xiě)出版更多是在現(xiàn)有紙本教材基礎(chǔ)上建設(shè)數(shù)字教材（或教學(xué)資源），實(shí)施之前的紙本教材已經(jīng)獨(dú)立存在，而發(fā)布于課程平臺(tái)上的數(shù)字教材（或教學(xué)資源）又常是自成體系的補(bǔ)充類(lèi)、擴(kuò)展類(lèi)的輔學(xué)內(nèi)容，有時(shí)后者會(huì)缺乏教材一般應(yīng)具有的科學(xué)性、系統(tǒng)性，且兩者之間的關(guān)聯(lián)也較為生硬或松散。因此，眾多書(shū)網(wǎng)耦合樣態(tài)下的數(shù)字教學(xué)資源還不能算是嚴(yán)格意義上的數(shù)字教材，只能說(shuō)是一種準(zhǔn)數(shù)字教材。

（二）書(shū)網(wǎng)嵌合樣態(tài)

書(shū)網(wǎng)嵌合樣態(tài)數(shù)字教材編寫(xiě)出版是指同步嵌合編輯出版紙本教材和數(shù)字教材，兩者既相互配合又能各自獨(dú)立運(yùn)用。在兩者聯(lián)系更為緊密的前提下，根據(jù)數(shù)字教材編寫(xiě)出版的需求和紙本教材編寫(xiě)出版的特點(diǎn)，兩者同步設(shè)計(jì)、同步建設(shè)，經(jīng)由線上課程平臺(tái)建立起有機(jī)聯(lián)系。

從內(nèi)容編排看，書(shū)網(wǎng)嵌合樣態(tài)下的數(shù)字教材與紙本教材在結(jié)構(gòu)上基本保持一致，以確保能相互配套。此時(shí)，紙本教材體現(xiàn)課程知識(shí)體系的完整性，在內(nèi)容和篇幅上實(shí)現(xiàn)與數(shù)字教材的彈性互補(bǔ)。如將一些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容適當(dāng)拆分，編寫(xiě)出版并發(fā)布到課程平臺(tái)上作為數(shù)字教材的有機(jī)內(nèi)容；或紙本教材在保持與數(shù)字教材基本結(jié)構(gòu)一致的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要適當(dāng)增加或減少一些章節(jié)或欄目的內(nèi)容。

從編寫(xiě)出版視角看，由于是同步設(shè)計(jì)、配套進(jìn)行，紙本教材的版式設(shè)計(jì)和內(nèi)容編排更加強(qiáng)調(diào)書(shū)網(wǎng)配套和協(xié)調(diào)一致。譬如，紙本教材在正文旁增設(shè)邊欄，用于添加正文相關(guān)內(nèi)容的數(shù)字教材資源鏈接和一些對(duì)正文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明或拓展討論的文字內(nèi)容。[6]

（三）書(shū)網(wǎng)融合樣態(tài)

書(shū)網(wǎng)融合樣態(tài)是指紙本教材和數(shù)字教材完全融合為一體，且以數(shù)字樣態(tài)呈現(xiàn)。書(shū)網(wǎng)融合樣態(tài)數(shù)字教材基于互聯(lián)網(wǎng)和教育深度融合而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)編寫(xiě)出版，集文字、圖形圖像、音視頻等資源于一體，具有系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容體系，發(fā)布于線上課程平臺(tái)，是完全數(shù)字化的新樣態(tài)教材。書(shū)網(wǎng)融合樣態(tài)有兩個(gè)典型特征：書(shū)網(wǎng)融合和完全數(shù)字化。相較于耦合樣態(tài)和嵌合樣態(tài)，此類(lèi)教材更加凸顯了書(shū)和網(wǎng)深度融合的特征，連教材自身的樣態(tài)也都是完全數(shù)字化的。書(shū)網(wǎng)融合樣態(tài)教材在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能終端設(shè)備、云計(jì)算等技術(shù)背景下實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行課程內(nèi)容、教學(xué)工具、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與終端設(shè)備有機(jī)整合的系統(tǒng)性數(shù)字化操作，能有效發(fā)揮數(shù)字內(nèi)容資源、教學(xué)工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、終端設(shè)備等多層面、多維度的優(yōu)勢(shì)。

以出版融合發(fā)展工程2021年度入選單位上海交通大學(xué)出版社為例，其融合樣態(tài)產(chǎn)品具有“單品有亮點(diǎn)、矩陣有效應(yīng)、平臺(tái)有智慧”的特點(diǎn)，數(shù)字出版的“‘慕知悅讀’融合出版平臺(tái)”以社內(nèi)資源數(shù)字化為起點(diǎn)，產(chǎn)出電子圖書(shū)、有聲讀物、語(yǔ)言點(diǎn)讀、視頻微課等豐富產(chǎn)品，并進(jìn)行一定的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，能對(duì)資源進(jìn)行科學(xué)的存儲(chǔ)和管理，通過(guò)各種合適的終端進(jìn)行分發(fā)（包括自有App和合作平臺(tái)等），目前使用人數(shù)達(dá)近30萬(wàn)人。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字教材編寫(xiě)出版的新特征

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)字教材編寫(xiě)出版是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能終端設(shè)備、云計(jì)算等技術(shù)背景下，以書(shū)網(wǎng)或耦合、或嵌合、或融合等方式有效整合課程內(nèi)容、教學(xué)工具、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與終端設(shè)備等要素的數(shù)字化操作，它和傳統(tǒng)教材編寫(xiě)出版相比，至少呈現(xiàn)書(shū)網(wǎng)配套性、模態(tài)多樣性、平臺(tái)綁定性的新樣態(tài)特征和互動(dòng)化、情境化、便捷化的新功能特征。

（一）新樣態(tài)特征

相較于傳統(tǒng)的紙本教材，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)字教材編寫(xiě)出版具有書(shū)網(wǎng)配套性、 模態(tài)多樣性、平臺(tái)綁定性等新樣態(tài)特征。

1.書(shū)網(wǎng)配套性

書(shū)網(wǎng)配套性是數(shù)字教材編寫(xiě)出版區(qū)別于一般紙本教材編寫(xiě)出版的最本質(zhì)特征，這是由“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特點(diǎn)賦予的。緣于數(shù)字教材編寫(xiě)出版的現(xiàn)實(shí)需要和“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)程的快速推進(jìn)，教材建設(shè)與數(shù)字資源的聯(lián)系更為緊密，書(shū)網(wǎng)配套使紙本教材編寫(xiě)出版的閉環(huán)性特征和數(shù)字教材編寫(xiě)出版的開(kāi)放性優(yōu)勢(shì)得以各展所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以前文提到的高等教育出版社《現(xiàn)代漢語(yǔ)》為例，它的數(shù)字教材樣本展示的內(nèi)容就包括：紙本教材內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)視頻、PPT、術(shù)語(yǔ)解析、練習(xí)測(cè)試等多個(gè)模塊，充分體現(xiàn)了書(shū)網(wǎng)配套性。

由于數(shù)字教材編寫(xiě)出版是一體化同步設(shè)計(jì)，書(shū)網(wǎng)之間的配套性聯(lián)系因此更為緊密，兩者之間相互依存、互補(bǔ)共生，具有高度的依存性和互補(bǔ)性。與傳統(tǒng)的紙本教材一樣，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)字教材同樣充分利用和發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有利于將紙本教材的內(nèi)容適當(dāng)拆分、按需選擇、重新組構(gòu)，進(jìn)而能以數(shù)字資源的形式呈現(xiàn)于線上課程平臺(tái)。

2.模態(tài)多樣性

與文本型、圖文型以及音視頻型等表現(xiàn)形式不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)字教材編寫(xiě)出版更加凸顯模態(tài)多樣性特征。它最為重要的體現(xiàn)是“深度的用戶交互、豐富多樣的UI呈現(xiàn)、動(dòng)態(tài)驅(qū)動(dòng)及實(shí)時(shí)響應(yīng)、融合桌面應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、便捷的部署等特征”，[7]很好實(shí)現(xiàn)了交互性與模態(tài)多樣性的有機(jī)統(tǒng)一。

源于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字教材編寫(xiě)出版的模態(tài)多樣性更多地融入了富媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化的資源，使得數(shù)字教材不僅能夠和傳統(tǒng)紙本教材一樣對(duì)文字、圖片等內(nèi)容進(jìn)行平面展示，而且能夠增添豐富多彩的動(dòng)畫(huà)、音視頻等富媒體化的展示內(nèi)容。這不僅使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加生動(dòng)形象、立體多元，而且使教材更容易實(shí)現(xiàn)由多媒體技術(shù)資源的單向呈現(xiàn)向富媒體技術(shù)資源的交互體驗(yàn)方向發(fā)展。通過(guò)利用富媒體新興技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字教材中多種媒體資源類(lèi)型之間的有機(jī)整合、媒體資源數(shù)據(jù)之間的互動(dòng)交換，從而獲得比傳統(tǒng)紙本教材更具現(xiàn)場(chǎng)感和個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。[8]

3.平臺(tái)綁定性

數(shù)字教材的樣態(tài)是完全數(shù)字化的，需要借助一定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)才能固定呈現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字教材的編寫(xiě)出版因此帶有平臺(tái)綁定性的新樣態(tài)特征。由于教材的樣態(tài)是數(shù)字化的，因而書(shū)網(wǎng)融合起來(lái)更加便利，教材的編寫(xiě)出版、銷(xiāo)售使用均與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)息息相關(guān)：教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)與平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)相配套，教材的呈現(xiàn)形式因平臺(tái)的支撐而豐富多樣；教材中練習(xí)自測(cè)、答疑輔導(dǎo)、個(gè)性化指導(dǎo)等模塊的互動(dòng)學(xué)習(xí)功能的實(shí)現(xiàn)，也以平臺(tái)作為支撐；教材的在線銷(xiāo)售和下載也可有機(jī)嵌入平臺(tái)的公共空間或平臺(tái)課程的相應(yīng)位置。

（二）新功能特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字教材的編寫(xiě)出版具有上述新樣態(tài)特征，能夠有效整合課程內(nèi)容、教學(xué)工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、終端設(shè)備等多維度、多層面的資源，從而具有互動(dòng)化、情境化、便捷化的功能特征，能充分實(shí)現(xiàn)教材編寫(xiě)出版科學(xué)性、實(shí)用性、針對(duì)性、趣味性等四個(gè)普遍性的新功能特征。

1.互動(dòng)化

借助于新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及富媒體技術(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)字教材編寫(xiě)出版可以更好地實(shí)現(xiàn)交互性功能，能極大地豐富和優(yōu)化人機(jī)互動(dòng)體驗(yàn)和人際互動(dòng)體驗(yàn)。

教材使用者與教材之間的人機(jī)交互。富媒體技術(shù)能有效實(shí)現(xiàn)交互性和媒體性的有機(jī)統(tǒng)一，通過(guò)電腦、智能手機(jī)等終端設(shè)備讓學(xué)習(xí)者能夠自己操控媒體資源，實(shí)現(xiàn)與媒體資源之間能動(dòng)的人機(jī)交互，大大豐富了人機(jī)互動(dòng)的樣態(tài)、功能與應(yīng)用方式，使教材由多媒體技術(shù)資源的單向呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者與教材富媒體資源之間自由便捷的人機(jī)交互。

教材使用者之間的人際交互。在線學(xué)習(xí)的特征使得學(xué)習(xí)者更加需要人際交互體驗(yàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)字教材可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)及富媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)字教材中嵌入網(wǎng)絡(luò)社區(qū)模塊，師生之間個(gè)性化指導(dǎo)、答疑輔導(dǎo)、測(cè)試批改以及學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流等交互功能均可在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)模塊實(shí)現(xiàn)。[9]

2.情境化

富媒體技術(shù)的應(yīng)用，使數(shù)字教材能更好地再現(xiàn)課堂情境以及創(chuàng)設(shè)目的語(yǔ)情境。由于使用了富媒體技術(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)字教材能支持動(dòng)畫(huà)、音視頻等多媒體形式和3D模型、SVG（可縮放矢量圖形）等富媒體形式，并且能有效整合數(shù)字資源、教學(xué)工具軟件、服務(wù)平臺(tái)、終端設(shè)備等多層面、多維度的資源，具有強(qiáng)大的信息表現(xiàn)能力。因此，和傳統(tǒng)紙本教材相比，能夠構(gòu)建支持課堂環(huán)境下互動(dòng)教學(xué)和泛在情境下自主學(xué)習(xí)的“教—學(xué)”情境，使學(xué)習(xí)者能夠在虛實(shí)融合的情境中學(xué)習(xí)。例如，可用嵌入小視頻的形式展示“狐假虎威”等成語(yǔ)故事、“鴛鴦火鍋”等特色飲食等中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，比起文字描述和圖片展示，上述通過(guò)小視頻情境化的展示形式能起到事半功倍的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的、平面化的紙本教材相比，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬情境提供了更為豐富多樣的可能性，能充分滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

3.便捷化

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和富媒體技術(shù)的支撐下，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)字教材具備有效整合教學(xué)工具軟件、終端設(shè)備、數(shù)字平臺(tái)等各種軟硬件設(shè)施的功能，能滿足隨時(shí)、隨地、隨需的泛在學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。便攜的移動(dòng)終端，如電腦、智能手機(jī)、平板電腦等，能夠存儲(chǔ)和呈現(xiàn)所需的全部數(shù)字教材內(nèi)容，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地、隨需地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，功能完備的閱讀工具還能實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀環(huán)境的個(gè)性化設(shè)置，如屏幕亮度、字體大小等，以滿足學(xué)習(xí)者不同的閱讀偏好。

作為數(shù)字出版物，與傳統(tǒng)的紙本教材再版周期較長(zhǎng)、難以實(shí)現(xiàn)新知識(shí)新內(nèi)容的快速更新不同，數(shù)字教材可以依靠數(shù)字排版的靈活性和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)谋憬菪裕菇滩膬?nèi)容的更新更加快速，并能將更新的內(nèi)容及時(shí)傳送給教材使用者。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)字教材編寫(xiě)出版的新思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)字教材是新樣態(tài)教材，它的編寫(xiě)出版既有與傳統(tǒng)紙本教材編寫(xiě)出版性質(zhì)相同的工作，也有許多與傳統(tǒng)紙本教材編寫(xiě)出版不同的地方。其編寫(xiě)出版思路必須體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字教材的理念創(chuàng)新與特色，即以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)約，以學(xué)習(xí)者為中心，教材與線上平臺(tái)、線下課堂三位一體統(tǒng)一設(shè)計(jì)，通過(guò)數(shù)字化的技術(shù)和手段，實(shí)現(xiàn)紙本教材與數(shù)字教材的書(shū)網(wǎng)融合，使教材文本與平臺(tái)資源相融共生、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

從流程看，主要包括教材的策劃、內(nèi)容編寫(xiě)出版、數(shù)字化編輯等環(huán)節(jié)，涉及的相關(guān)要素主要有教材的內(nèi)容、人才團(tuán)隊(duì)和數(shù)字化編輯工具等。為使教材能充分體現(xiàn)和反映數(shù)字化教學(xué)帶來(lái)的理念革命性變革以及新樣態(tài)數(shù)字教材的新樣態(tài)特點(diǎn)和新功能特征，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字教材的編寫(xiě)出版應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性的總體原則，[10]根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和數(shù)字化教材特點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧以下三組對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

（一）知識(shí)性與技術(shù)性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)字教材是依托“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合課程內(nèi)容、教學(xué)工具、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與終端設(shè)備的數(shù)字化系統(tǒng)，兼具知識(shí)性和技術(shù)性雙重屬性。[11]因此，除了基礎(chǔ)教材文本的策劃和編寫(xiě)出版，還涉及富媒體資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。

傳統(tǒng)紙本教材的編寫(xiě)出版所要考慮的主要是教材的內(nèi)容體系、教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)等因素。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)字教材融入了模態(tài)多樣性的素材資源，因此編寫(xiě)出版的過(guò)程中應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)科類(lèi)型和課程特點(diǎn)，靈活運(yùn)用文本、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等不同類(lèi)型的數(shù)字資源。不管是基礎(chǔ)教材文本的策劃編寫(xiě)出版，還是富媒體資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，都要堅(jiān)持科學(xué)性的總體原則，通盤(pán)考慮知識(shí)性和技術(shù)性的有機(jī)融合，在內(nèi)容上“以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，統(tǒng)籌兼顧社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)科知識(shí)”，[12]在樣態(tài)上充分體現(xiàn)書(shū)網(wǎng)一體性、 模態(tài)多樣性和平臺(tái)綁定性，在功能上充分實(shí)現(xiàn)互動(dòng)化、情境化和便捷化。

（二）共性要求與個(gè)性化需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字教材的編寫(xiě)出版要充分體現(xiàn)數(shù)字化課程的共性要求與師生教和學(xué)的個(gè)性化需求的有機(jī)統(tǒng)一。作為教材，數(shù)字化教材為信息化教學(xué)環(huán)境提供基礎(chǔ)資源、基礎(chǔ)應(yīng)用、基礎(chǔ)鏈接和基礎(chǔ)服務(wù)。[13]數(shù)字教材中包含的內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式都具有普遍適應(yīng)性的特點(diǎn)，借助教材所提供的基礎(chǔ)內(nèi)容便可達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而師生在教和學(xué)上的個(gè)性化需求則通過(guò)數(shù)字教材與其他數(shù)字資源的結(jié)合使用得以滿足。在教材編寫(xiě)出版時(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出基礎(chǔ)性數(shù)字資源以滿足課程的共性要求，在此基礎(chǔ)上，另將數(shù)字資源與其他不同類(lèi)型、不同內(nèi)容、不同功能的課程資源相鏈接，通過(guò)這些鏈接的課程資源來(lái)滿足師生在教和學(xué)上的個(gè)性化需求。

（三）內(nèi)容編寫(xiě)出版團(tuán)隊(duì)與數(shù)字化技術(shù)團(tuán)隊(duì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字教材的編寫(xiě)出版不僅需要編寫(xiě)出版基礎(chǔ)教材文本，還需要設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)富媒體資源，因此需要組建專(zhuān)業(yè)的編寫(xiě)出版團(tuán)隊(duì)。

在內(nèi)容編寫(xiě)出版和資源開(kāi)發(fā)階段，教材內(nèi)容的編寫(xiě)出版工作需要依靠專(zhuān)業(yè)的教材編寫(xiě)出版團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，才能確保教材內(nèi)容的科學(xué)性。由于涉及數(shù)字技術(shù)和富媒體技術(shù)，而富媒體資源的品質(zhì)和豐富程度又直接決定了教材內(nèi)容的品質(zhì)和豐富程度，因此，與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的音視頻資源、3D動(dòng)畫(huà)、多元化交互模塊的設(shè)計(jì)和制作等均需要視頻拍攝制作人員、數(shù)字媒體開(kāi)發(fā)人員等專(zhuān)業(yè)人才的參與。在數(shù)字教材的集成編輯階段，編輯人員的專(zhuān)業(yè)水平也應(yīng)有相應(yīng)的要求，需要那些既懂得數(shù)字編輯技術(shù)又懂得數(shù)字出版技術(shù)的復(fù)合型編輯人才。

因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字教材的編寫(xiě)出版，需要匯集教材專(zhuān)家、授課教師、教材文本寫(xiě)作人員、視頻拍攝制作人員、數(shù)字媒體開(kāi)發(fā)人員等不同專(zhuān)業(yè)背景的人才，[14]教材的內(nèi)容編寫(xiě)出版團(tuán)隊(duì)與數(shù)字化技術(shù)團(tuán)隊(duì)之間要充分溝通、協(xié)同合作，才能真正落實(shí)數(shù)字教材知識(shí)性和技術(shù)性兼?zhèn)涞木帉?xiě)出版目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)眾多領(lǐng)域愈加融合，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展新形態(tài)出現(xiàn)愈加廣泛，如出版領(lǐng)域組織實(shí)施融合發(fā)展工程、教育領(lǐng)域廣泛開(kāi)展線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)。這對(duì)教材編寫(xiě)出版來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。它催生教材從形式、內(nèi)容到功能的不斷升級(jí)蛻變，促成了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字教材編寫(xiě)出版新樣態(tài)、新特征、新思路的出現(xiàn)，讓“具有數(shù)字化、現(xiàn)代化、開(kāi)放性和互動(dòng)性四個(gè)顯著特征”的數(shù)字教材越累越多地出現(xiàn) 。[15]推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)字教材編寫(xiě)出版，方能促進(jìn)教材的更新?lián)Q代，促成數(shù)字教材與課程資源相融共生、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，破解教學(xué)資源分布不均衡的難題，保障課內(nèi)與課外結(jié)合、線上與線下融通的教學(xué)服務(wù)模式、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果的有效提升，推進(jìn)2035年總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化這一重大戰(zhàn)略部署的實(shí)施進(jìn)程。