劉羽茜 王艷杰※ 劉慧慧 賈連群

(1.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院, 遼寧 沈陽 110847;2.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處, 遼寧 沈陽 110847)

“立德樹人”是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人、全員育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確“堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)”。此后在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記提出：“要以培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點”。在2018年全國教育大會上，他又強調(diào)：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。可見新時代背景下的教育是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，要將思政教育與高校各類課程建設(shè)融為一體。

目前國內(nèi)高校已經(jīng)掀起“課程思政”教學(xué)改革熱潮[1]，將“課程思政”這一先進的教學(xué)理念融入專業(yè)課程中，打破以往思政教育的“孤島困境”，一定程度上促進了專業(yè)課程“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”的有機融合。生物化學(xué)作為醫(yī)學(xué)類院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，也在不斷地進行思政教育的探索。但是，當前生物化學(xué)課程改革大多局限于在教學(xué)內(nèi)容中添加育人案例，與課堂內(nèi)容銜接不自然，且思政資源不夠多，舉措單一。因此，生物化學(xué)教學(xué)改革應(yīng)適時契合學(xué)科與專業(yè)發(fā)展方向，塑造一專多能型師資團隊，完善教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，最終潤物無聲地實現(xiàn)“隱性思政”的目標。

1 中醫(yī)院校生物化學(xué)開展課程思政的必要性

1.1 提升中醫(yī)藥文化自信 堅守中醫(yī)藥職業(yè)情懷 中醫(yī)藥文化是中國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，凝聚著古今國人的哲學(xué)智慧和人文精神，也是現(xiàn)今實現(xiàn)健康中國戰(zhàn)略目標的有力支點。自黨的十八大以來，習(xí)近平總書記和黨中央高度重視傳承創(chuàng)新中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，堅持中西醫(yī)并重，強調(diào)推進中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展，推動中醫(yī)藥走向世界。加強高校人才中醫(yī)藥自信教育是新時代高等中醫(yī)藥院?！傲⒌聵淙恕钡闹匾ナ諿2]。提升中醫(yī)藥自信不僅能堅定高校人才對中醫(yī)藥專業(yè)的認同感，提高課程學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)其中醫(yī)藥職業(yè)情懷，堅定為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展投身的決心。

在生物化學(xué)教學(xué)過程中，為了提升文化自信，教師可以在介紹課程發(fā)展史中強調(diào)我國人民所做的貢獻。例如，早在夏商時期，我國古代勞動人民就知道用曲類物質(zhì)來釀酒。如今臨床應(yīng)用紅曲作為降低血壓、血脂的輔助治療藥物[3]，用神曲幫助患者緩解消化不良的癥狀；再者，在講述糖代謝異常這一小節(jié)時，介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的糖尿病歸屬于中醫(yī)“消渴”的范疇。隋唐時期，《古今錄驗方》便記載了“小便至甜”的消渴病癥狀，隨后藥王孫思邈提出了“少食面食，多運動”的治療方案，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)診療方案與其相合。

1.2 樹立正確科研價值觀念 培養(yǎng)高尚職業(yè)操守 醫(yī)學(xué)院校與其他綜合類大學(xué)不同，旨在培養(yǎng)的是集專業(yè)技術(shù)與職業(yè)操守于一身的醫(yī)療人才，因其未來的工作對象是遭受病痛折磨的患者，因此，引導(dǎo)學(xué)生形成實事求是的“科研觀”和嚴謹仁愛的“行醫(yī)觀”顯得尤為重要[4]。在生物化學(xué)“課程思政”的教學(xué)改革中，應(yīng)重視將知識傳授、技能鍛煉、價值引領(lǐng)融合統(tǒng)一。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容與當下時事，在授課內(nèi)容中“基因式”插入案例教學(xué)。像在此次新冠疫情防控“戰(zhàn)役”中，中醫(yī)中藥在疾病預(yù)防和治療的全程均展現(xiàn)出良好的效果，得到眾多西醫(yī)專家的認可。同時，新冠肺炎疾病的診斷及疫苗的研發(fā)均用到生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)，這些實例使學(xué)生不僅堅定了中醫(yī)藥文化自信，還讓他們感同身受地了解了生物化學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科與臨床應(yīng)用的緊密銜接。除了列舉正面例子以外，教師還要著重強調(diào)生物化學(xué)技術(shù)濫用的危害，例如通過講述2018年國內(nèi)學(xué)者“基因編輯嬰兒”事件，利用凱氏定氮法缺陷制造“毒奶粉”事件，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待科學(xué)的發(fā)展進步，合理利用自身掌握的專業(yè)技能，時刻警醒自身救死扶傷的職責(zé)使命，樹立正確的科研信念。

2 中醫(yī)院校生物化學(xué)課程思政實施途徑探索

2.1 以思政教育為核心 構(gòu)建學(xué)科-專業(yè)-課程一體化育人大格局 高校教育系統(tǒng)通常是在學(xué)科下根據(jù)市場需求和學(xué)科設(shè)置細化各個專業(yè)，然后每個專業(yè)又依據(jù)人才培養(yǎng)目標設(shè)置了相關(guān)教學(xué)課程。課程是構(gòu)成專業(yè)的基本要素，每一門課程均可以結(jié)合專業(yè)知識內(nèi)容進行思政改革。但是，課程之間并非單一的個體，各門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不同作用，共同實現(xiàn)培養(yǎng)目標，即課程價值凝聚成專業(yè)價值，同時專業(yè)改革成果也能支撐學(xué)科發(fā)展，即各專業(yè)價值體現(xiàn)學(xué)科價值[5]。因此，學(xué)科-專業(yè)-課程三級協(xié)同思政育人體系的立體化構(gòu)建不僅體現(xiàn)課程育人目標的環(huán)環(huán)相扣和層層遞進，將思政育人理念融合到學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)人才的全環(huán)節(jié)和全鏈條中，也能系統(tǒng)地實現(xiàn)思政育人效能的最大化。

遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)思政育人團隊密切探究學(xué)科-專業(yè)-課程三者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，結(jié)合人才培養(yǎng)的專業(yè)特色和校本特色，以學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，不斷夯實專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。同時，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)對學(xué)科科學(xué)研究的深化和反哺作用，以“大思政”理念為核心，構(gòu)建長效保障機制，健全一體化育人體系，全面落實“立德樹人”及“三全育人”任務(wù)。生物化學(xué)課程作為中醫(yī)院校學(xué)科與專業(yè)中不可或缺的元素，也將順應(yīng)二者發(fā)展方向進行思政革新，與其他專業(yè)課程協(xié)同并進，共同筑建一體化育人格局。

2.2 以思政教師為引領(lǐng) 打造專業(yè)教師合力育人團隊 教師是高校育人的實踐者，也是實施教學(xué)改革的執(zhí)行者。教師的思想政治高度及專業(yè)育人能力直接決定了專業(yè)課程思政變革的效果。因此，提升教師綜合素養(yǎng)，打造“一專多能型”育人團隊是實施“課程思政”的關(guān)鍵。從綜合素養(yǎng)的縱向培養(yǎng)上，生物化學(xué)專業(yè)課教師應(yīng)接納“課程思政”這一教學(xué)理念，因勢而新，并可通過進修的方式及時擴充自身的專業(yè)知識儲備。在工作生活中，要端正師德師風(fēng)，以身作則，為學(xué)生形成良好的示范作用；在橫向培養(yǎng)上，教師可嘗試突破專業(yè)界限，組建以思政理論課教師為引領(lǐng)，以生物化學(xué)專業(yè)課教師為主導(dǎo)，眾多其他專業(yè)課教師參與的合力育人教師團隊，定期舉辦講座、專家評課或交叉?zhèn)湔n等活動，系統(tǒng)化、常態(tài)化地進行思想政治教育的學(xué)習(xí)，幫助挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素。與此同時，同其他專業(yè)課教師及時交流改革中遇到的問題，分享已取得優(yōu)秀成效的教學(xué)案例，堅持政治性與學(xué)理性的統(tǒng)一[6]，最終完成“有理想信念，有道德情操，有扎實學(xué)識，有仁愛之心”的新時代“一專多能型”教師隊伍建設(shè)。

2.3 以思政理論為抓手 完善教學(xué)全過程改革 在教學(xué)目標上，基于既往授課的知識目標和能力目標，參考專業(yè)人才培養(yǎng)方案，圍繞科學(xué)探究精神、職業(yè)責(zé)任意識和人文關(guān)懷教育等方面添加完善思政教育目標?？筛鶕?jù)各章節(jié)內(nèi)容將目標逐漸細化，例如在講述蛋白質(zhì)化學(xué)這一模塊時，介紹我國科學(xué)家首次完成牛胰島素結(jié)晶的人工合成，達到增強愛國情懷和民族自豪感的情感目標；在敘述有機磷農(nóng)藥中毒機制時，同時配合介紹農(nóng)藥中毒的診斷依據(jù)及臨床搶救措施，培育珍愛生命，救死扶傷的敬業(yè)目標。

在教學(xué)內(nèi)容和方法上，專業(yè)課教師應(yīng)借助進修學(xué)習(xí)的機會更新陳舊的知識體系，學(xué)習(xí)先進的思想政治理論及與臨床接軌的生物化學(xué)檢測技術(shù)，既修師德，也提師能。同時，授課方式要避免“滿堂灌”的形式，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者與幫助者，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想政治立場，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和解決現(xiàn)實問題的實踐能力。像維生素這一章節(jié)，教師可以先錄制微課或利用超星學(xué)習(xí)平臺，課前碎片化地講解關(guān)鍵的知識點，讓學(xué)生配合文獻查閱進行自學(xué)。課上，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，學(xué)生以小組為單位合作展示學(xué)習(xí)成果，這樣將學(xué)生被動接受知識變成主動探究學(xué)習(xí)，由案例式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，在提高學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時，也培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。

在考核方式和評價體系上，教師可以在課堂測驗中融入人文類試題，學(xué)生成績不僅可以反映“課程思政”實施的效果，也能督促學(xué)生注重自身人文素質(zhì)的提升。課后，利用調(diào)查問卷或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與學(xué)生進行討論留言，讓“課程思政”的受益者去表達學(xué)習(xí)過程的感觸與收獲，向教師提出授課的意見與建議，取長補短，形成雙向思政改革評價體系。

綜上，在新時代背景下，中醫(yī)藥院校生物化學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)將專業(yè)教學(xué)與思政教育緊密結(jié)合，順應(yīng)學(xué)科-專業(yè)-課程一體化思政育人導(dǎo)向，通過建設(shè)學(xué)科交叉、一師多能合力育人教師團隊，不斷完善教學(xué)目標、教學(xué)方法和考核評價體系，與其他專業(yè)課程多方協(xié)同，共同培養(yǎng)政治立場鮮明，中醫(yī)藥文化自信，專業(yè)技術(shù)過硬，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)高尚的中醫(yī)高素質(zhì)人才。