董振花 杜曉鵑 趙淑艷 狄婷婷 趙 夢 梁曉艷 張思聰 杜珊姍 卑占宇 趙 原

（1.承德護理職業(yè)學院藥學檢驗系，河北 承德 067000；2.承德醫(yī)學院中藥研究所/河北省中藥研究與開發(fā)重點實驗室，河北 承德 067000）

習近平總書記在2016 年的“全國高校思想政治工作會議”提出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。課程思政已經(jīng)成為各個高校落實立德樹人根本任務和將思想政治工作貫穿教育教學全過程的重要戰(zhàn)略舉措。課程思政是具有鮮明中國特色、時代特征、教育特質(zhì)的理念創(chuàng)新和實踐探索。發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔育人責任，使各類課程與思政課程同向同行，構建全員全程全方位育人大格局是新時代賦予高校的歷史重任，亦是高校新時代所面臨的重大課題。

1 藥學專業(yè)課程思政建設思路

將思政教育和專業(yè)課程學習融合是今后高校思政教育的潮流和趨勢[2]。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，課程思政是高校立德樹人、鑄就教育之魂的重要理念和創(chuàng)新實踐。課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，是將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體的重要保證。

1.1 發(fā)揮教師隊伍主力軍作用 教師是落實立德樹人根本任務的責任主體和實施主體教師，是推動教育事業(yè)發(fā)展的重要力量[3]。教師的思想政治素質(zhì)和道德情操具有重要的示范引導作用，直接影響著學生的思想行為、健康成長。教師的神圣職責是立德樹人，教書育人，為黨育人，為國育才。在高校思想政治教育工作中教師發(fā)揮主力軍作用，是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)，培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人的重要保證。

1.2 發(fā)揮課程建設主戰(zhàn)場作用 課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施[4]。課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，教師承擔著教書育人的神圣使命，那么專業(yè)教育課程是課程思政的關鍵，是課程思政建設的主戰(zhàn)場。

1.3 發(fā)揮課堂教學主渠道作用 課堂教學是傳授知識、培養(yǎng)能力和提升綜合素質(zhì)的主渠道[5]。課堂是生命相遇、心靈相約的空間，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方[6]。蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸”[7]。課堂教學具有導向功能、動力功能、增識啟智功能、情感激發(fā)功能、意志磨煉功能、行為調(diào)節(jié)功能、審美愉悅功能和思想政治教育功能。這些功能之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，從而形成了課堂教學中德育的完整的功能系統(tǒng)，并產(chǎn)生功能系統(tǒng)的整體效應[8]。

因此，在充分發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”作用的前提下，立足學科專業(yè)特殊視野、理論和方法，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與價值引導的有機統(tǒng)一，使專業(yè)課教學與思想政治理論課教學同向同行，同頻共振，放大育人合力。結(jié)合專業(yè)特色優(yōu)勢，深度挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思政元素，潛移默化地在專業(yè)教學中融入理想信念、道德法治層面的精神指引。

依托專業(yè)課程，按照落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂，挖掘、提煉專業(yè)課蘊含的思想政治教育元素，凝練課程思政教學案例，設計教學方案，構建課程思政教育教學模式，實施課程思政教學。

通過設計課程思政教學調(diào)查問卷，統(tǒng)計調(diào)查問卷結(jié)果，開展數(shù)據(jù)相關性研究，進行課程思政教育教學實施效果分析，檢驗課程思政教育教學模式的實施成效。邀請專家對課題研究過程、內(nèi)容、方法、目標、效果進行論證，論證課題的科學性、統(tǒng)一性、一致性和研究方法的可行性，論證是否解決了課程思政教學中的問題，檢驗課程思政教育教學模式的實踐效果。

2 藥學專業(yè)課程思政建設依據(jù)

馬克思主義教育思想指出，教育在階級社會中具有一定的階級屬性。一定的教育反映一定的階級要求并為它服務，它體現(xiàn)在教育方針、教育目的、教育制度、教育內(nèi)容甚至方法上。教育的政治功能表現(xiàn)在教育為一定的階級、一定的政治路線服務，為鞏固和發(fā)展一定社會的政治經(jīng)濟制度服務；教育的經(jīng)濟功能表現(xiàn)在通過教育和訓練提高人的勞動能力，為發(fā)展生產(chǎn)力、促進社會的經(jīng)濟建設服務；教育的文化功能表現(xiàn)在傳播和發(fā)展社會文化，提高人民的文化科學水平，促進社會的精神文明建設[9]，這是課程思政建設的階級依據(jù)。

中華人民共和國是工人階級領導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。中國共產(chǎn)黨領導是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征。這是全面推進課程思政建設的根本制度依據(jù)。

課程思政緣起于全國高校思想政治工作會議。習近平總書記在會上強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。習近平總書記的這一重要論述是新時代課程思政的總源頭、總依據(jù)。

3 藥學專業(yè)課程思政教育教學模式構建

為落實立德樹人根本任務，在學校整體推進發(fā)揮“文化”育人的靈魂作用、“管理”育人的引領作用、“制度”育人的保障作用的前提下，依托于學校定位和教育模式，課程思政建設突出學科專業(yè)課程特色和優(yōu)勢，把握課程思政建設的共同規(guī)律，體現(xiàn)不同學科專業(yè)的特殊性，探索建立符合專業(yè)特色的課程思政教育體系，通過課程開發(fā)設計使課程思政滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)。

藥學專業(yè)課程思政建設，結(jié)合藥學專業(yè)培養(yǎng)目標，圍繞課程思政建設的課程設置、教學目標、教學內(nèi)容和教學方式，完善課程思政工作體系、教學體系和內(nèi)容體系，針對性地修訂藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定藥學專業(yè)教學標準，構建潛移默化、潤物無聲、有機融合的藥學專業(yè)課程思政教學模式。

3.1 構建以思政元素為核心的課堂教學教育模式 在專業(yè)理論知識教育教學中融入思政教育，深入挖掘藥學專業(yè)課程蘊含的思想政治教育元素，促進專業(yè)課程的知識屬性和思想政治教育屬性深度融合，以馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神、注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育為切入點，以醫(yī)德醫(yī)風教育、醫(yī)者仁心教育為著力點，以案例教學為契合點，培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，培養(yǎng)學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神，教育引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，做黨和人民信賴的好醫(yī)生，構建以思政元素為核心的課堂教學教育模式。

青霉素是20 世紀最偉大的發(fā)現(xiàn)，是藥學專業(yè)藥理學、藥物化學經(jīng)典的教學內(nèi)容。英國首相丘吉爾曾經(jīng)說道：“青霉素是二戰(zhàn)時最偉大的發(fā)明”。這種在戰(zhàn)爭中誕生的“救命藥”，守護著人類的生命。直到今天，這一藥物仍然在守護著人們的生命[10]。

弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素是醫(yī)學研究中偶然性中的必然性的經(jīng)典事例。說它偶然是因為它是實驗中的一個意外事件，說它必然是因為萊明沒有忽略這個意外事件，而是以科學家的敏銳，被這個偶然的現(xiàn)象深深吸引，開始了進一步研究。

青霉素的發(fā)現(xiàn)蘊含的“課程思政”的意義在于偶然中的必然，它是科學家們敏銳的洞察力和好奇心的必然結(jié)果，是嚴謹、求實科學精神的必然結(jié)果。啟示學生們，不管在學習、生活中都要養(yǎng)成認真、細心、善于思考、善于發(fā)問的好習慣，養(yǎng)成探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感，明白如果細致地對待身邊出現(xiàn)的不起眼的小事，甚至有可能做出影響歷史進程的事情。因此，培養(yǎng)大學生的求真求實的態(tài)度、嚴謹縝密的思維、質(zhì)疑批判的作風、開拓創(chuàng)新的本領的科學精神具有重要的現(xiàn)實意義。

3.2 構建實踐教學視角下的藥學專業(yè)課程思政教育模式 實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的關鍵性教學環(huán)節(jié)，是學生認知社會、熟悉職場環(huán)境、培養(yǎng)實際工作能力和培養(yǎng)嚴謹細致認真及團隊合作精神的重要途徑[11]。藥劑學、藥用植物學與生藥學等實踐性比較強的課程，在教學中實施“產(chǎn)教融合、校企合作”教學模式，以專業(yè)知識、技能教學為基礎，以專業(yè)知識、技能訓練交互融合為支撐，以知識、能力、綜合素質(zhì)的全面提升為目標，以人才培養(yǎng)方案為指導，以專業(yè)課程教學標準為依據(jù)，進行課程思政頂層設計，整體把握課程體系，挖掘、提煉思政元素。

GMP 是英文Good Manufacturing Practice 的縮寫，即藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范[12]。通過進入企業(yè)GMP 潔凈區(qū)的見習，學生們看著帶教老師一絲不茍的嚴肅表情，工作人員一絲不茍的工作態(tài)度，技術工人精湛的技藝和精益求精的精神，體驗著制藥企業(yè)嚴格的管理制度、苛刻的強制性行業(yè)標準，感受著對生命的尊重與敬畏，深感肩負的使命光榮與責任重大。

實踐性課程實踐環(huán)節(jié)多樣、形式豐富多彩，教師變教練，教室變場地，教材變手冊，教法變訓練，突出專業(yè)知識的綜合應用，強調(diào)實踐動手能力，強調(diào)融入生產(chǎn)過程，強調(diào)崗位職責。因此，實踐教學中課程思政更多地體現(xiàn)在個人的修養(yǎng)與情操，體現(xiàn)在制度的執(zhí)行與遵守，體現(xiàn)在法治意識與職業(yè)標準，體現(xiàn)在團隊協(xié)作與工匠精神，體現(xiàn)在安全意識與責任意識，體現(xiàn)在社會責任與道德規(guī)范，沒有明顯的知識點對應相應的思政元素，而是體現(xiàn)在實踐教學的過程體驗中。課程思政的融入和體現(xiàn)具有隱性強，凝練難度大的特點。因此，探索將課程思政教育有機融入實踐教學，需要精準把握知識學習、能力訓練、技能培養(yǎng)與思政教育的關系，探索適合的教學方式方法，做到顯隱自然融合，順其自然，構建“實踐教學”視角下的藥學專業(yè)“課程思政”教育實踐模式。

3.3 構建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的藥學專業(yè)教育教學創(chuàng)新模式 藥物化學是藥學專業(yè)的核心課程，是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學藥物、闡明藥物化學性質(zhì)、研究藥物分子與機體細胞（大分子）之間相互作用規(guī)律的綜合性學科[13]。藥物化學有3 大學科任務，其中尋找、發(fā)現(xiàn)具有研究開發(fā)前景的先導化合物，進行結(jié)構改造和優(yōu)化，創(chuàng)造出療效好、毒副作用小的新藥是首要任務。

藥物化學的發(fā)展歷程、研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、研究熱點與難點，特別是藥物的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過程等教學內(nèi)容在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，建立創(chuàng)新思維方法方面具有獨特的優(yōu)勢。突出創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識在藥物發(fā)現(xiàn)與發(fā)展中的核心地位，經(jīng)“設疑、質(zhì)疑、解疑、存疑”教學設計，“運用邏輯推理、通過試驗研究、得到試驗結(jié)論、進行結(jié)論驗證”藥物發(fā)現(xiàn)、發(fā)明案例教學，例如磺胺類抗菌藥物“百浪多息”的發(fā)現(xiàn)，開創(chuàng)了細菌感染性疾病化學治療的新紀元，開啟了從體內(nèi)代謝產(chǎn)物中尋找新藥的方法，開辟了一條從代謝拮抗來尋找新藥的途徑，啟發(fā)了從研究藥物的不良作用來發(fā)現(xiàn)新藥的思路，推動了藥物化學的發(fā)展，在藥物化學發(fā)展史上，具有里程碑的意義。

在沿著科學家、藥學家不斷觀察、思考、探索、發(fā)明新藥的過程中，科學家的創(chuàng)新精神、意志、信心、勇氣、智慧、品質(zhì)，必然喚起學生的創(chuàng)新意識，建立起初步的創(chuàng)新思維方法。由天然產(chǎn)物可卡因（Cocaine）經(jīng)結(jié)構簡化、作用優(yōu)化、類型衍化得到優(yōu)良局麻藥普魯卡因（procaine），是藥物化學研發(fā)的新思路，找到一條簡化天然產(chǎn)物的結(jié)構是尋找新藥的一條途徑。中國中醫(yī)研究院終身研究員兼首席研究員屠呦呦，歷盡艱辛，創(chuàng)制出新型抗瘧藥——青蒿素和雙氫青蒿素[14]。這是科學精神的勝利，這是創(chuàng)新精神的勝利，這是毅力卓絕、艱苦奮斗的勝利，這是中醫(yī)中藥走向世界的一項榮譽。通過科學家發(fā)現(xiàn)發(fā)明新藥的創(chuàng)新思維方法的探究，學生們從中感受到了中醫(yī)藥的魅力，增強對中醫(yī)藥的了解認識，體會“凡大醫(yī)治病，必當安神定志，無欲無求……”的大醫(yī)精神，相信無論做什么，要想成功，必須有“堅定地專心，耐得住寂寞與枯燥，勇于面對質(zhì)疑，不為世俗所動，禁得住誘惑的科學精神”。

4 結(jié)語

以思政元素為核心的課堂教學教育模式，構建實踐教學視角下的課程思政教育模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的教育教學創(chuàng)新模式，以藥學專業(yè)課程的為依托，發(fā)現(xiàn)、甄別、挖掘、提煉“政治思想、愛國情懷、法治意識、社會責任、文化自信、人文精神”等育人思政元素，以案例教學、實踐教學、創(chuàng)新教育為切入點、著力點和契合點，專業(yè)教育與課程思政有機融合，課程思政師資隊伍教育教學能力、水平得到提高，學生綜合素質(zhì)得到提升。