陳志帥

〔關(guān)鍵詞〕鋼琴表演；人才培養(yǎng)體系；課程設(shè)置；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；綜合素質(zhì)

鋼琴表演專業(yè)主要注重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有高層次的藝術(shù)修養(yǎng)和水平、扎實(shí)深厚的音樂功底、系統(tǒng)的鋼琴表演基礎(chǔ)理論知識(shí)、全面且熟練的鋼琴演奏技能，同時(shí)兼?zhèn)涠嘣R(shí)結(jié)構(gòu)并能良好地適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)鋼琴表演人才。表演專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)演奏主科課的同時(shí)，還要進(jìn)行音樂理論、史論、音樂教育等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面的訓(xùn)練，包括社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐如舉辦音樂會(huì)等，目的是培養(yǎng)學(xué)生具備理論、教學(xué)、創(chuàng)作和表演一專多能的綜合素質(zhì)。本文以廣東省部分高校鋼琴表演專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，對(duì)目前人才培養(yǎng)體系中存在的問題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的解決方案。

一、廣東省部分高校鋼琴表演專業(yè)人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀

廣東省設(shè)置了鋼琴表演專業(yè)的高校主要有星海音樂學(xué)院、暨南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、華南師范大學(xué)音樂學(xué)院、廣東外語外貿(mào)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、華南理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、中山大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院，這些院校對(duì)于鋼琴表演專業(yè)人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀有其共性，筆者僅以暨南大學(xué)和星海音樂學(xué)院為例進(jìn)行闡述。

（一）以專業(yè)教育作為鋼琴表演人才培養(yǎng)的主要形式

專業(yè)教育主要體現(xiàn)在課程設(shè)置和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)兩方面：

1.課程設(shè)置

暨南大學(xué)鋼琴表演專業(yè)四年課程設(shè)置由專業(yè)教育課、基礎(chǔ)教育課、通識(shí)教育課三大部分組成，實(shí)行學(xué)分制，本專業(yè)總學(xué)分要求修滿160學(xué)分，必修學(xué)分要求修滿121學(xué)分，開設(shè)的課程如下圖所示。

星海音樂學(xué)院鋼琴表演專業(yè)課程設(shè)置，必修課包括：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課，共142學(xué)分，其中主干課程有鋼琴演奏、鋼琴文獻(xiàn)、鋼琴教學(xué)法、雙鋼琴、鋼琴合作課、鋼琴伴奏藝術(shù)等，主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐（校內(nèi)外音樂會(huì)、伴奏、每周演奏會(huì)）；選修課包括西方音樂鑒賞、中外民族音樂鑒賞等課程，共28學(xué)分，其中專業(yè)選修課約16學(xué)分-24學(xué)分，其余為一般選修課學(xué)分。必修課和選修課修滿后總學(xué)分為170學(xué)分，基本修業(yè)年限為四年，最長修業(yè)年限為六年，允許提前畢業(yè)。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

暨南大學(xué)音樂系鋼琴表演專業(yè)現(xiàn)有三位專任鋼琴教師，均為海外留學(xué)歸國教師，其中兩位鋼琴演奏博士，一位鋼琴哲學(xué)博士。

星海音樂學(xué)院鋼琴系現(xiàn)有二十三位專任鋼琴教師，有博士學(xué)位的8人，外聘教師分別來自烏克蘭和匈牙利的鋼琴表演藝術(shù)家。

（二）培養(yǎng)機(jī)構(gòu)主要依托綜合性大學(xué)和專業(yè)音樂學(xué)院

鋼琴表演人才培養(yǎng)的綜合性大學(xué)，以暨南大學(xué)為例，曾經(jīng)開辦四年制本科鋼琴表演專業(yè)，開設(shè)課程包括鋼琴演奏專業(yè)課、室內(nèi)樂與重奏、曲式與作品分析、和聲、復(fù)調(diào)、西方音樂史、中國音樂史、藝術(shù)概論、西方音樂概論、和聲學(xué)、視唱練耳、鋼琴文獻(xiàn)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)演奏主科課的同時(shí)，要參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如大型演出、公益表演、伴奏等。

鋼琴表演人才培養(yǎng)的專業(yè)音樂學(xué)院，本文以星海音樂學(xué)院為例，該學(xué)院致力于培養(yǎng)具有一定的馬克思主義基本理論素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)的鋼琴音樂藝術(shù)基本知識(shí)，具備專業(yè)鋼琴演奏技能和較高的整體文化素質(zhì)，能在專業(yè)與社會(huì)文藝團(tuán)體、高等中等藝術(shù)院校與普通院校、各類音樂教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)中從事獨(dú)奏、重奏、伴奏以及教學(xué)研究等工作，并具有向高一級(jí)學(xué)位發(fā)展能力的高級(jí)專業(yè)人才。鋼琴演奏專業(yè)的學(xué)生要全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鋼琴演奏的技能和理論，以及必要的音樂藝術(shù)知識(shí)，接受全面嚴(yán)格的鋼琴演奏技能訓(xùn)練，掌握一定數(shù)量的不同歷史時(shí)期、不同類型的鋼琴曲目，具有較強(qiáng)的鋼琴演奏能力和重奏伴奏能力，具有一定的鋼琴教學(xué)與研究能力。

星海音樂學(xué)院有鋼琴表演碩士學(xué)位授予點(diǎn)，采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制及導(dǎo)師指導(dǎo)與集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，與藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)制三年，公共課程集中在前兩年，專業(yè)方向課程貫穿全學(xué)程。鋼琴表演專業(yè)方向研究生的課程設(shè)置，是根據(jù)教育部關(guān)于研究生課程設(shè)置的原則與要求，采用學(xué)分制度，并結(jié)合音樂學(xué)科與本院各專業(yè)特點(diǎn)的具體情況擬定，專業(yè)課程設(shè)置主要體現(xiàn)以下結(jié)構(gòu)原則：（1）技能性課程；（2）理論性課程；（3）藝術(shù)實(shí)踐課程。在學(xué)期間至少舉辦兩場音樂會(huì)（專業(yè)匯報(bào)音樂會(huì)和學(xué)位音樂會(huì)），并完成一篇學(xué)位論文。兩場音樂會(huì)均由研究生部組織的評(píng)審專家組評(píng)審?fù)ㄟ^，凡音樂會(huì)分?jǐn)?shù)在90分以上并得到專家組高度評(píng)價(jià)者可向研究生部提出舉辦對(duì)外公開音樂會(huì)。

（三）具備最基本的教學(xué)設(shè)施及教學(xué)設(shè)備

暨南大學(xué)音樂系共有三位鋼琴表演專任教師，各有獨(dú)立的教學(xué)辦公室，每一間配備兩臺(tái)三角鋼琴用于教學(xué)上課。學(xué)生練琴琴房共15間，其中10間配備三角琴，另有一間配備兩臺(tái)立式琴用于雙鋼琴練習(xí)。音樂系最大的缺陷是沒有音樂廳，因此，幾乎所有的演出活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流都很難舉辦。

星海音樂學(xué)院擁有現(xiàn)代化的音樂廳、專業(yè)錄音棚、電子音樂制作中心、各類排練廳、學(xué)術(shù)報(bào)告廳和琴房大樓等教學(xué)設(shè)施。學(xué)校圖書館館藏豐富，設(shè)備先進(jìn)；檔案管理建設(shè)為國家級(jí)，位居全省高校前列。

二、廣東省部分高校鋼琴表演專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的不足

基于鋼琴表演專業(yè)本身的特點(diǎn)，對(duì)鋼琴表演專業(yè)的課程與教學(xué)安排應(yīng)具有針對(duì)性，人才培養(yǎng)體系無論是在理論研究層面還是在具體實(shí)操方面存在幾個(gè)突出的問題：

（一）鋼琴表演高端人才培養(yǎng)機(jī)制尚待形成

首先，鋼琴表演學(xué)位授予點(diǎn)處于斷層狀態(tài)，人才培養(yǎng)體系無法對(duì)接，如暨南大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)沒有鋼琴表演碩士授予點(diǎn)，中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)、星海音樂學(xué)院沒有鋼琴表演博士授予點(diǎn)，而整個(gè)國內(nèi)只有中央音樂學(xué)院和上海音樂學(xué)院有鋼琴演奏博士授予點(diǎn)（分別于2018年和2019年開始第一次招生）。因此，學(xué)生在本科四年學(xué)習(xí)結(jié)束之后，面臨著考研的艱難抉擇：一是國內(nèi)考研，二是考去國外讀研。對(duì)于國內(nèi)考研來說，首先，學(xué)生只能報(bào)考一所學(xué)校，專業(yè)進(jìn)階機(jī)制較為死板；其次，鋼琴表演教學(xué)理念滯后，以學(xué)生為中心的教學(xué)主體，地位沒有得到有效實(shí)施，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式使鋼琴表演教學(xué)缺少創(chuàng)新意識(shí)；最后，從當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)評(píng)估機(jī)制的建設(shè)與考核情況來看，所有的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)期中、學(xué)期末甚至畢業(yè)考試，基本都是采用考試分?jǐn)?shù)為主，對(duì)于學(xué)生平時(shí)日常的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐活動(dòng)、舞臺(tái)表演，并沒有完全納入鋼琴表演人才培養(yǎng)體系整體考量的機(jī)制范圍，人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)過于單一化、簡單化，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的把控、反思和影響不足。

（二）鋼琴表演的實(shí)踐教學(xué)不足

首先，廣東省部分高校沒有設(shè)置音樂廳，專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施不配套。其次，學(xué)生考試形式多數(shù)為每學(xué)期一次期末考試，時(shí)間限制為：獨(dú)奏10分鐘，重奏5分鐘，眾多樂曲時(shí)長超過20分鐘，如果演奏這類樂曲，在考試過程中因?yàn)槌瑫r(shí)會(huì)被叫停，這樣造成學(xué)生根本無法完整演奏所學(xué)習(xí)的樂曲，嚴(yán)重影響作為表演專業(yè)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。

鋼琴表演屬于表演藝術(shù)，表演是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)與定位，需要演奏者長期的表演實(shí)踐積累與全面素養(yǎng)的沉淀。高水平的專業(yè)表演人才必須通過長時(shí)間的舞臺(tái)實(shí)踐，參加各類國內(nèi)外比賽，舉辦各種類型的音樂會(huì)來不斷培養(yǎng)表演能力，積累表演經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)環(huán)境中，如果不盡最大可能去為他們提供和創(chuàng)造鋼琴演奏的實(shí)踐舞臺(tái)，就不能使表演專業(yè)的學(xué)生得到更好的發(fā)展、學(xué)生的藝術(shù)才華得到充分的展現(xiàn)。

（三）鋼琴表演課程的設(shè)置尚待完善

鋼琴表演課程除專業(yè)課和室內(nèi)樂與重奏課外，缺少觀摩課、伴奏課。室內(nèi)樂與重奏課種類不夠多樣化，僅僅限于雙鋼琴、鍵盤樂器，如暨南大學(xué)鋼琴表演專業(yè)學(xué)生缺少與弦樂、管樂的重奏合作（音樂系沒有弦樂、管樂專業(yè)，所以也就沒有相應(yīng)的學(xué)生）。鋼琴表演課程的設(shè)置必須注重學(xué)生的個(gè)性化、獨(dú)特性、差異化發(fā)展，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的良好結(jié)合，教師在選用教材時(shí)以教學(xué)大綱為主要參考，但不應(yīng)僅局限于教學(xué)大綱，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，酌情選擇實(shí)用性強(qiáng)、創(chuàng)新性獨(dú)特的專業(yè)教材，為學(xué)生提供更加適合的教學(xué)內(nèi)容和資源。

（四）鋼琴表演人才綜合能力的培養(yǎng)要加大力度

廣東省部分高校缺乏對(duì)鋼琴表演人才文化底蘊(yùn)的奠定和培養(yǎng)，開設(shè)的課程不夠豐富、全面，忽視自然科學(xué)如數(shù)學(xué)、物理的學(xué)習(xí)，音樂中無時(shí)無刻都存在著數(shù)學(xué)知識(shí)和物理現(xiàn)象，如節(jié)奏節(jié)拍的劃分，復(fù)調(diào)聲部的對(duì)位，十二音列的排序，又如重量運(yùn)用彈奏法，觸鍵速度快慢的考究與控制，利用引力與反彈等作用，都需要用到數(shù)理知識(shí)。

培養(yǎng)高素質(zhì)的鋼琴表演專業(yè)人才是高校的首要目標(biāo)，從概率和教學(xué)規(guī)律來講，要想把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為鋼琴表演高端人才是不現(xiàn)實(shí)的，因此在注重縱向發(fā)展，即把個(gè)別尖子生作為教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)的同時(shí)，也要兼顧對(duì)橫向其他學(xué)生的扶持與帶動(dòng)，使高水平鋼琴表演人才培養(yǎng)得到更加均衡的整體發(fā)展。

三、高校鋼琴表演專業(yè)人才培養(yǎng)體系的思考及建議

人才是社會(huì)發(fā)展的第一資源?；诒疚牡诙糠种腥瞬排囵B(yǎng)體系中存在的問題，筆者對(duì)高校鋼琴表演專業(yè)人才培養(yǎng)體系有以下幾點(diǎn)思考及建議：

（一）規(guī)范本碩階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)

本科階段應(yīng)以打牢鋼琴演奏基礎(chǔ)為目標(biāo)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，碩士研究生階段應(yīng)擴(kuò)充和提升演奏技能與整體音樂素養(yǎng)為目標(biāo)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。在招生入學(xué)、課程安排、培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、實(shí)踐課程等幾個(gè)方面，可以借鑒美國德克薩斯大學(xué)奧斯汀巴特勒音樂學(xué)院人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建規(guī)范、完整的教學(xué)體系，使專業(yè)能力訓(xùn)練科學(xué)、有序，課程安排嚴(yán)謹(jǐn)、清晰，對(duì)學(xué)生演奏能力的進(jìn)階層次分明，且每個(gè)階段對(duì)培養(yǎng)鋼琴表演人才都有標(biāo)準(zhǔn)可依，學(xué)生才能對(duì)自己演奏能力和綜合素質(zhì)逐步提升充滿信心。廣東省目前還沒有鋼琴表演博士授予點(diǎn)，星海音樂學(xué)院于2022年正式啟動(dòng)了鋼琴系博士點(diǎn)的申報(bào)建設(shè)工作，作為未來努力的目標(biāo)和方向，筆者認(rèn)為，博士階段應(yīng)注重表演人才的特質(zhì)、特色的培養(yǎng)及職業(yè)演奏能力訓(xùn)練，并更加有針對(duì)性地培養(yǎng)不同特長的專門人才。

（二）重視學(xué)生人文綜合素養(yǎng)及文化傳承的培養(yǎng)

本科教育應(yīng)實(shí)行通識(shí)教育制度，音樂院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)的音樂課程之外，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)包括中國歷史在內(nèi)的社會(huì)科學(xué)課程，應(yīng)開設(shè)數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)通識(shí)類課程，使鋼琴表演專業(yè)人才的知識(shí)面廣泛又全面，能夠?qū)︿撉僮髌返难堇[真正做到二次創(chuàng)作，更期待能夠把我們民族民間的音樂進(jìn)行鋼琴作品創(chuàng)作并演奏，傳播中華文化，讓學(xué)生堅(jiān)信：只有民族的才是世界的。到研究生學(xué)習(xí)階段時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合能力根基，對(duì)于后續(xù)音樂的深度學(xué)習(xí)和研究，起到有效的促進(jìn)作用。

（三）貫徹以詮釋作品內(nèi)涵為主、演奏技術(shù)為輔的教學(xué)原則

相比國內(nèi)音樂院校普遍偏重于鋼琴演奏技術(shù)性訓(xùn)練而忽略作品內(nèi)涵的探究，美國的老師把教導(dǎo)學(xué)生理解作品的藝術(shù)性、培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)的目標(biāo)和理念放在教學(xué)的首位，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)掌握演奏技術(shù)、技巧等方式手段，表達(dá)作品的內(nèi)涵，老師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行全面分析，如查閱作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，閱讀大量文獻(xiàn)及相關(guān)資料，思考作曲家通過作品表達(dá)的思想內(nèi)涵，仔細(xì)分析譜面上的任何表情記號(hào)和音樂術(shù)語，深入挖掘譜面背后的引申意義。

（四）以啟發(fā)式的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維

在對(duì)作曲家音樂中表達(dá)的涵意、樂曲演奏風(fēng)格的尊重及客觀理解基礎(chǔ)上，老師應(yīng)給予學(xué)生充分的想像及發(fā)揮空間，鼓勵(lì)其自由且具有個(gè)性的演奏表達(dá)方式。摒棄“填鴨式”“被動(dòng)式”“拐棍式”的教學(xué)方式?！袄蠋熢鯓又v、學(xué)生怎樣做”所造成的后果就是學(xué)生只會(huì)演奏老師手把手教過的曲目，如果換一首新的樂曲學(xué)習(xí)，就會(huì)不知所措，不知道切入點(diǎn)在何處。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，學(xué)生也很難將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來。

（五）用平等相待的師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)相長

鋼琴表演專業(yè)課應(yīng)以師生互動(dòng)的上課形式進(jìn)行，老師尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，秉持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)演奏的曲目，也可以請(qǐng)老師根據(jù)其演奏水平選擇適合的曲目。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性因材施教，上課以相互交流、問答探討的方式進(jìn)行。遇到技術(shù)性困難時(shí)，老師應(yīng)給出幾種解決方案作為參考；遇到作品的理解問題時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用鋼琴演奏的技術(shù)處理去詮釋作品；學(xué)生對(duì)演奏作品個(gè)性化的解讀，老師在給予尊重和理解的基礎(chǔ)上提出指導(dǎo)意見。

（六）在“一對(duì)一”的教學(xué)過程中潤物無聲地傳授音樂理念

鋼琴演奏專業(yè)課注重、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，尤其是到碩博階段，準(zhǔn)備獨(dú)奏音樂會(huì)的過程中導(dǎo)師只能有限度地參與進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生要獨(dú)立完成整場音樂會(huì)的作品演奏，這就需要學(xué)生在平時(shí)課程的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練出自我教學(xué)、自我反思、自我評(píng)價(jià)的能力，因此，導(dǎo)師必須在“一對(duì)一”教學(xué)的過程中潛移默化地將導(dǎo)師的音樂理念、演奏技術(shù)處理方式植入學(xué)生的思想。

結(jié)語

廣東省的幾所綜合性大學(xué)和星海音樂學(xué)院都設(shè)有鋼琴表演專業(yè)，作為粵港澳大灣區(qū)的中心，廣東省占據(jù)天時(shí)地利，將機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為了發(fā)展的平臺(tái)，而只有打開眼界、突破現(xiàn)有格局，多維度、全方位、跨專業(yè)、跨學(xué)科地設(shè)置課程，才能完善培養(yǎng)高層次的鋼琴表演人才體系。只有培養(yǎng)出有扎實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)的學(xué)生，才能讓其對(duì)音樂作品做出準(zhǔn)確的理解和詮釋，并構(gòu)建出創(chuàng)新思維，在激烈的人才市場競爭中脫穎而出。而承擔(dān)鋼琴表演專業(yè)人才培養(yǎng)重任的高校應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，用機(jī)制激發(fā)師生的教與學(xué)的激情。