趙 能

（會(huì)寧縣第六幼兒園 甘肅 會(huì)寧 730799）

家園共育模式對(duì)于幼兒園和各大學(xué)校而言都是新概念，但幼兒由于年齡小，其成長(zhǎng)無法完全脫離家庭和父母，幼兒園和教師的引導(dǎo)終歸是有限的。為了幼兒的健康成長(zhǎng)，需要家長(zhǎng)也參與到幼兒教育中來，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造家園共育平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三方之間的溝通，這是非常有意義且有必要的。

1.分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于幼兒園教學(xué)的意義

1.1 有利于增強(qiáng)課堂活力

幼兒園所接收的幼兒大多在3至7歲左右，這個(gè)年齡段的學(xué)生由于正處于初生懵懂的時(shí)期，其對(duì)于很多抽象具體的知識(shí)很難理解，也很難在課堂上集中注意力。此時(shí)如果用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法是很難讓學(xué)生提起興趣的，而教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將很多課本知識(shí)動(dòng)態(tài)化，用視頻或動(dòng)畫的形式播放給學(xué)生看，還可以采取很多小游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣就能讓他們?cè)谕嫠＿^程中收獲知識(shí)，增強(qiáng)課堂活力。

1.2 有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，幼兒園屬于進(jìn)入小學(xué)之前的過渡階段，在這個(gè)階段的主要任務(wù)并不是學(xué)習(xí)很多知識(shí)，而是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的認(rèn)字?jǐn)?shù)字知識(shí)。但一直以來幼兒園的教學(xué)內(nèi)容都比較單一，大多都是照本宣科進(jìn)行口授，以及一些簡(jiǎn)單的兒歌和小游戲。這樣的教學(xué)內(nèi)容是比較單一的，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展給教師豐富教學(xué)內(nèi)容提供了機(jī)會(huì)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓知識(shí)的傳授變得有趣和豐富。

2.探究創(chuàng)新幼兒園家園共育模式的有效路徑

2.1 向家長(zhǎng)傳播家園共育模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和快速發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師從中看到了創(chuàng)新教學(xué)模式的機(jī)會(huì)和條件。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中只有教師和學(xué)生兩個(gè)主體，但幼兒園面對(duì)的學(xué)生年齡本身很小，在學(xué)校上課的時(shí)間也非常短暫，其更多是和父母在一起生活。而且正如前述所說，幼兒園教學(xué)的主要目的并不是像小學(xué)初中高中一樣教授很多知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教師和學(xué)生兩個(gè)主體是不夠的，需要讓家長(zhǎng)也參與到幼兒園的教學(xué)中去。父母是孩子的第一任老師，也是最好的榜樣和模仿對(duì)象，孟母三遷、曾子殺豬的故事就已經(jīng)告訴人們環(huán)境和父母對(duì)孩子的影響是難以想象的。好的父母可以給孩子帶來一個(gè)愉快的童年，而快樂的童年可以治愈人的一生，反之不好的童年需要用人的一生去治愈。因此當(dāng)下的幼兒園教學(xué)除了重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)之外，也應(yīng)該重視學(xué)生回家后的日常學(xué)習(xí)，而這種日常學(xué)習(xí)需要靠家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督并及時(shí)與教師進(jìn)行溝通?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以突破時(shí)空的限制，讓全球各地的不同人們之間可以互相交流，而且其具備的強(qiáng)大信息處置能力也可以在最短時(shí)間內(nèi)搜集大量知識(shí)。而家園共育模式就是建立在這一強(qiáng)大技術(shù)之上的，在這樣的模式中可以讓家長(zhǎng)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)隨時(shí)了解到幼兒在學(xué)校的具體情況，還能通過學(xué)校的公眾號(hào)及時(shí)收到學(xué)校的各種通知和育兒知識(shí)。除此之外，在遇到特殊情形如新冠肺炎疫情這種重大公共衛(wèi)生事件時(shí)，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，學(xué)生和家長(zhǎng)都可以實(shí)時(shí)向教師提問并獲得答案。父母是幼兒上學(xué)之前最熟悉的人，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓家長(zhǎng)就像隨時(shí)陪著孩子一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的家園共育教學(xué)模式還可以緩和學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的緊張心態(tài)，讓學(xué)生能迅速適應(yīng)幼兒園的生活。

例如，在幼兒園教學(xué)過程中，教師需要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授以及其在校的日常生活，其中必然會(huì)包括吃午餐和睡午覺。很多家長(zhǎng)都是有各自繁忙的工作的，無法做到一直陪著孩子上學(xué)，但是對(duì)孩子的擔(dān)心卻一直存在，會(huì)擔(dān)心孩子在幼兒園吃的午餐怎么樣、午覺睡得好不好以及上課是否認(rèn)真等。互聯(lián)網(wǎng)背景下的家園共育模式就可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解到自己孩子的動(dòng)態(tài)。幼兒園一般都是會(huì)安排監(jiān)控?cái)z像的，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建家園共育平臺(tái)，然后將監(jiān)控?cái)z像與平臺(tái)相聯(lián)系，那么家長(zhǎng)就可以通過手機(jī)隨時(shí)看到孩子的動(dòng)態(tài)，并能及時(shí)和教師聯(lián)系。這樣既可以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的有效監(jiān)督，還能讓家長(zhǎng)放心將孩子交給幼兒園。

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新家園服務(wù)途徑

時(shí)代在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，人們的教育觀念也不斷發(fā)生變化。人們從過去的文盲逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒?jí)知識(shí)分子，越來越多的人認(rèn)識(shí)到了教育在當(dāng)代的重要意義。幼兒園作為到小學(xué)的過渡階段，也逐漸得到人們的重視，家長(zhǎng)將孩子有償送到幼兒園，主要是為了獲得優(yōu)質(zhì)教育和服務(wù)。此處的優(yōu)質(zhì)教育和服務(wù)不僅僅指?jìng)魇谥R(shí)，還包括照料學(xué)生在校的日常生活，以及向家長(zhǎng)傳授幼兒護(hù)理的相關(guān)知識(shí)。首先，現(xiàn)代的家長(zhǎng)大多都忙于工作，很多家長(zhǎng)都很難對(duì)幼兒護(hù)理進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但這樣的新手家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)由于不小心導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)檎疹櫜恢芏　６ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)背景下家園共育模式就可以很好解決這個(gè)問題，教師可以通過上述的家園共育平臺(tái)進(jìn)行幼兒護(hù)理知識(shí)的傳播。如在流感季節(jié)向家長(zhǎng)推送一些“勤洗手戴口罩多通風(fēng)”等關(guān)于預(yù)防流感的知識(shí)，以及如何分辨流感和進(jìn)行快速急救的知識(shí)。還有些學(xué)生吃東西容易被噎著，幼兒園還可以向家長(zhǎng)推送如海姆立克急救法這樣的解救方法。其次，我國曾出臺(tái)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》文件，這部文件主要是對(duì)幼兒園時(shí)期需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，需要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面進(jìn)行了明確。這部《指南》不僅是幼兒園的教學(xué)指南，家長(zhǎng)也需要對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)榧议L(zhǎng)是陪伴學(xué)生最長(zhǎng)時(shí)間的人，家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解和判斷，并將情況及時(shí)反饋給教師。教師只有在對(duì)學(xué)生有充分了解的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行因材施教和準(zhǔn)確引導(dǎo)，最后才能實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)。

例如，幼兒園在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生年齡小的情況進(jìn)行一些繪本故事進(jìn)行課堂教學(xué)?！短蛹倚⊥谩菲鋵?shí)就是一個(gè)非常適合幼兒教學(xué)的繪本，這主要講了一個(gè)小兔子和媽媽捉迷藏的故事，全書通過很多對(duì)話表達(dá)了一個(gè)母親對(duì)孩子深遠(yuǎn)而廣博的愛。其中學(xué)生可以通過這個(gè)故事來了解父母對(duì)自己的愛，而家長(zhǎng)也可以通過這個(gè)故事來學(xué)會(huì)一些表達(dá)愛的方式和語言。除了這本繪本之外，還有很多關(guān)于幼兒教學(xué)的書籍，教師可以通過家園共育平臺(tái)將相關(guān)的書單推薦給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以省掉篩選書籍的時(shí)間進(jìn)行閱讀。而長(zhǎng)期閱讀的父母大概率都會(huì)讓孩子的閱讀興趣增強(qiáng)，可以營造一個(gè)更有愛的家庭氛圍。

2.3 線上線下結(jié)合開展家長(zhǎng)講座

正如前述所說，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是重大的，幼兒時(shí)期更是學(xué)生人格完善的重要時(shí)期，學(xué)生的很多習(xí)慣和大腦開發(fā)都是在幼兒時(shí)期完成的。因此，幼兒園除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授外，更應(yīng)該將幼兒成長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)普及給家長(zhǎng)。3-6歲的幼兒是最需要父母陪伴和愛護(hù)的，他們對(duì)世界的信任感就是在這個(gè)時(shí)期建立的，親子關(guān)系和諧的家庭里走出來的是自信又活潑的孩子，而反之親子關(guān)系不和諧或者疏遠(yuǎn)的家庭里走出來的大多是極端、暴躁、自卑或自閉的孩子。為此，幼兒園也應(yīng)該重視幼兒與家長(zhǎng)親子關(guān)系的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去與父母進(jìn)行溝通交流，同時(shí)也可以通過舉辦多樣化的講座、交流會(huì)以及親子游戲等活動(dòng)增加親子相處的時(shí)間。在舉辦方式上，幼兒園可以多利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建完備的家園共育平臺(tái)，將線下各種活動(dòng)與線上幼兒知識(shí)推廣、幼兒成長(zhǎng)系列講座以及直播互動(dòng)等活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合。因?yàn)榧议L(zhǎng)的時(shí)間是不定時(shí)的，很難將所有學(xué)生的家長(zhǎng)都集中在同一時(shí)段，這會(huì)導(dǎo)致線下活動(dòng)舉行的次數(shù)少、時(shí)間很短。但線上活動(dòng)可以不限時(shí)間地點(diǎn)，只要家長(zhǎng)有時(shí)間就可以觀看講座直播或者回放，這樣就可以組織更多的親子活動(dòng)，更容易取得良好的教學(xué)效果。

例如，幼兒園在教學(xué)過程中就可以采取上述多樣化的線上線下活動(dòng)。首先，為了讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有更明確清晰的認(rèn)識(shí)，幼兒園可以聘請(qǐng)幼兒專家對(duì)幼兒成長(zhǎng)做專題講座。有條件的幼兒園甚至可以將其做成一個(gè)長(zhǎng)期、定時(shí)、完整的系列講座，條件較差的幼兒園可以在網(wǎng)上尋找一些專家的公開講座傳送給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以通過這種專家講座對(duì)孩子成長(zhǎng)階段要做什么、家長(zhǎng)需要扮演什么樣的角色、家長(zhǎng)如何與孩子進(jìn)行有效溝通等問題得到專業(yè)的答案。其次，學(xué)生個(gè)體之間是存在很大差異的，各個(gè)家庭和家長(zhǎng)之間也存在很多差異，有些家長(zhǎng)非常擅長(zhǎng)與孩子溝通，有些家長(zhǎng)特別擅長(zhǎng)在玩鬧過程中讓孩子學(xué)會(huì)知識(shí)，但必然也會(huì)存在不擅長(zhǎng)溝通的家長(zhǎng)。因此，幼兒園可以組織“家長(zhǎng)交流會(huì)”，給學(xué)生的各個(gè)家長(zhǎng)之間提供相互交流分享的機(jī)會(huì)，可以是互倒苦水以紓解養(yǎng)孩子的艱難，也可以是優(yōu)秀家長(zhǎng)傳達(dá)自己教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，還可以是頭疼家長(zhǎng)征求其他家長(zhǎng)管理孩子的意見等，家長(zhǎng)之間可以暢所欲言，也可以在這個(gè)交流過程中得到一些適合自己家孩子成長(zhǎng)的方法和技巧。

結(jié)束語

綜上可知，與傳統(tǒng)觀念所認(rèn)為的孩子大了才需要管，相反幼兒時(shí)期對(duì)于孩子人格完善、習(xí)慣培養(yǎng)以及大腦開發(fā)而言都可以說是非常重要的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期不僅僅需要教師和幼兒園的參與，更需要的是家長(zhǎng)的參與，家長(zhǎng)的積極參與和陪伴對(duì)于孩子而言才是成長(zhǎng)最重要的東西。因此，幼兒園進(jìn)行家園共育模式的推廣是非常有必要的，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也給這種教學(xué)模式提供了技術(shù)條件。