鐘夢(mèng)妍

(合肥市第三十六中學(xué) 安徽合肥 230000)

一些教師特別注重結(jié)構(gòu)化語(yǔ)法分析，注重習(xí)題訓(xùn)練，注重枯燥的死記硬背，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練，尤其是聽(tīng)和說(shuō)。這導(dǎo)致一些學(xué)生即便英語(yǔ)能考出高分，但在實(shí)際溝通時(shí)卻聽(tīng)不懂或說(shuō)不出,形成“聾啞英語(yǔ)”。初中英語(yǔ)新課標(biāo)指出:“增加學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)技能,注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力和興趣?！庇嘘P(guān)研究顯示,聽(tīng)是人們認(rèn)識(shí)和獲取信息的最主要方法,占據(jù)了整個(gè)口語(yǔ)活動(dòng)的45%；而交談則是在人與人之間傳遞信息最主要的方法,占30%；閱讀占6%,而寫作僅占9%。因此，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力,尤其是聽(tīng)、說(shuō)，是當(dāng)務(wù)之急。

一、對(duì)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的理解和認(rèn)識(shí)

(一)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的保證

筆者以為,在掌握一門外語(yǔ)時(shí),首先要重視聽(tīng)的練習(xí),能聽(tīng)懂才可以促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、譯、寫等能力發(fā)展。在理解和說(shuō)的基礎(chǔ)上,英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平才能迅速提升。采取“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的教學(xué)方式是能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中的聽(tīng)說(shuō)要求的。

(二)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先符合英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)

英語(yǔ)是拼音文字,有一些能意會(huì)但無(wú)法用漢語(yǔ)規(guī)則詳細(xì)說(shuō)明的習(xí)慣用法,句型上存在漢英思維方式差異。在這樣的條件下,中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英文,如果不能聽(tīng)到,也就無(wú)法讀說(shuō)。所以學(xué)習(xí)者必須多聽(tīng)、多讀、多講，才能夠記住英文的形意。筆者認(rèn)為，要把聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程之中，輔以書(shū)寫、交際運(yùn)用、語(yǔ)言常識(shí)、翻譯等基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練,這樣才能掌握好英文。

二、當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不強(qiáng)的原因

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力和口語(yǔ)能力一直被忽視。2001年以前，高考英語(yǔ)不考聽(tīng)力和口語(yǔ)。由于語(yǔ)言水平考試對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的要求嚴(yán)格,學(xué)生們便放松對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的練習(xí),高校對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)也缺乏關(guān)注,英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)淪為不少學(xué)校的一個(gè)弱項(xiàng)。此外，教學(xué)條件滯后,是導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)較差的主要因素。目前仍有許多普通高中語(yǔ)言等教學(xué)設(shè)備要么十分陳舊,要么完全沒(méi)有,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)際需要。此外，盡管很多學(xué)校教學(xué)條件有了改善,但是隨著在校生數(shù)量的急劇增加，原本就緊缺的語(yǔ)音設(shè)備無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求。教學(xué)基本上都可以在課堂完成,但大班授課則嚴(yán)重制約著聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。雖然多媒體能為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供支持,但很少得到實(shí)際應(yīng)用,教學(xué)模式單一。同時(shí)，對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)探討研究也不夠。

三、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)策略

(一)多聽(tīng)錄音，培養(yǎng)語(yǔ)感

教師要讓學(xué)生多聽(tīng)、多接觸英語(yǔ)，用英語(yǔ)“浸泡”學(xué)生的大腦，使英語(yǔ)“滲透”到學(xué)生的大腦里。每堂課用一定的時(shí)間放英語(yǔ)錄音給學(xué)生聽(tīng)，根據(jù)錄音內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)后回答，使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受英語(yǔ)聽(tīng)力方面的訓(xùn)練。磨刀不誤砍柴工，學(xué)生只有英語(yǔ)聽(tīng)多了，才能開(kāi)口說(shuō)，大量可理解的輸入可以帶來(lái)大量語(yǔ)言產(chǎn)出。只有堅(jiān)持讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)，才能把學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)起來(lái)，為下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)交流互動(dòng)，形式多樣

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將他們的日常生活與課本內(nèi)容相結(jié)合，運(yùn)用幻燈片、圖像、演示、對(duì)話、造句等方法，營(yíng)造多樣多彩的氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中靈活運(yùn)用所學(xué)展開(kāi)互動(dòng)。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互相用英語(yǔ)對(duì)話，使課堂教學(xué)既緊張有序又生動(dòng)活潑。如在學(xué)習(xí)“My school day”(外研社版七年級(jí)上Module 5)一課時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)單的圖畫來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)生一天的活動(dòng)，并在每張圖片下寫出關(guān)鍵的句子，用英語(yǔ)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生就圖片用英語(yǔ)回答問(wèn)題。然后進(jìn)行延伸，由學(xué)生分組各自介紹一天的生活以及他們的爸爸、媽媽、同學(xué)、朋友等生活、工作情況。通過(guò)情境交流活動(dòng)，學(xué)生不僅熟悉了英語(yǔ)的詞組、句型，實(shí)現(xiàn)了用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的，還在相互討論、探究、學(xué)習(xí)中增進(jìn)了彼此之間的友誼。

為了給學(xué)生更多的練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該擴(kuò)展和延伸教學(xué)，以不同的形式開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，要求學(xué)生在過(guò)程中必須用英語(yǔ)交流。每次活動(dòng)設(shè)一個(gè)專題，如讓學(xué)生以不同的身份角色介紹家庭成員，問(wèn)路、打電話、求助、購(gòu)物，去飯店就餐、旅行、講故事、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、排演英語(yǔ)短劇等，讓學(xué)生在生活中放開(kāi)手腳，積極說(shuō)話。學(xué)生在實(shí)際交流中既復(fù)習(xí)鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，提高聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，還發(fā)現(xiàn)了自己的不足，從而激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

(三)“自言自語(yǔ)”，訓(xùn)練思維

任何語(yǔ)言的習(xí)得都是一個(gè)長(zhǎng)期的和潛移默化的感知過(guò)程。由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間有限，所以教師可教學(xué)生學(xué)會(huì)“自言自語(yǔ)”，也就是用英語(yǔ)跟自己說(shuō)話。比如，在家的時(shí)候，看到各種家具、電器、衣服、食品等，用英語(yǔ)將它們一一描述。早晨起床，今天是什么日子、現(xiàn)在是幾點(diǎn)、天氣怎么樣、早餐吃些什么；出去時(shí)看到一個(gè)人,這人是男性或者女性、多大年齡、個(gè)子大約多高、膚色如何，這些都可以用英文自己說(shuō)出來(lái)。學(xué)生每天只要有時(shí)間,就用英文和自己交談,眼前出現(xiàn)了什么就用英文自言自語(yǔ)。自言自語(yǔ)不但能夠增強(qiáng)自身的口語(yǔ)實(shí)力,還可以鞏固學(xué)到的新詞,訓(xùn)練自己的語(yǔ)言能力。同時(shí)，自言自語(yǔ)過(guò)程中學(xué)習(xí)者會(huì)逐漸形成用英文進(jìn)行思考的習(xí)慣。久而久之,學(xué)生不僅發(fā)展了用英語(yǔ)思維，而且口語(yǔ)也會(huì)越來(lái)越流利。

“冰凍三尺，非一日之寒?！甭?tīng)說(shuō)能力的發(fā)展不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程。古人云:“受法者事倍功半，未得法者事倍功半。”英語(yǔ)對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門外語(yǔ)，英語(yǔ)老師應(yīng)該思考如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如何讓學(xué)生在一個(gè)非常輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在新課改的理念下，教師不僅要有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，還要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。把英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)，把生活和課程結(jié)合起來(lái)，把教育和娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持不懈，長(zhǎng)期積累，相信我們的教學(xué)最終會(huì)水到渠成地達(dá)到預(yù)期效果。