畢青麗

（天津電子信息職業(yè)技術(shù)學院思想政治理論教學研究部）

基于對教育的重視，對世界發(fā)展變化新趨勢的把握，習近平總書記在多個場合作出了一系列有關(guān)勞動教育的重要論述。思政理論課是高校落實立德樹人根本任務(wù)的主要途徑，通過勞動+思政課的方式將新時代勞動教育的相關(guān)內(nèi)容有效融入其中是實現(xiàn)三全育人的有效途徑，但如何貼近學生生活“潤物細無聲”地融入則是本文著重要探討的內(nèi)容。

一、將勞動教育融入高職院校思政課堂的邏輯意蘊

高職院校進行勞動教育遵循理論、歷史、實踐三重邏輯。

（一）理論邏輯

1.經(jīng)典馬克思主義的勞動觀

首先，勞動創(chuàng)造了人本身。馬克思認為，人之所以為人或者說人與動物區(qū)別開來的主要標準就是勞動，人可以通過勞動創(chuàng)造物質(zhì)財富滿足自身的需求，而動物則只能依賴于自然的饋贈。其次，勞動實踐促進人的認識不斷深化。馬克思認為實踐是認識的基礎(chǔ)，生存的需要促進了勞動的產(chǎn)生，而在勞動過程中又形成了認識，認識的最終目的是為了服務(wù)于實踐。最后，勞動創(chuàng)造歷史、創(chuàng)造價值。人類歷史上的所有物質(zhì)、文化創(chuàng)造都來自于人類的勞動實踐活動，人類通過勞動生產(chǎn)出了商品，創(chuàng)造了商品的價值與使用價值。

2.習近平關(guān)于勞動教育的重要論述

十八大以來，習近平總書記基于對教育的重視作出了一系列重要論述，形成了習近平新時代勞動教育觀。2019年習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)我們要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。同年習近平總書記在全國教育大會上明確指出，把勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），對進入新時代之后的勞動教育作了頂層設(shè)計和全面部署。

（二）歷史邏輯

熱愛勞動是中華民族千年來形成的光榮傳統(tǒng)，新時代的勞動教育是對中華優(yōu)秀勞動文化的傳承與創(chuàng)新。自然經(jīng)濟占主導(dǎo)的中國古代農(nóng)耕文明時期，日間耕作與夜間學習相結(jié)合的耕讀文化是中國古代人民勞動教育的主要內(nèi)容。鴉片戰(zhàn)爭后國門洞開，西方列強肆行侵略，中國的仁人志士也開始睜眼看世界，眾多教育家開始走上對勞動教育進行思考與實踐的探索道路。例如黃炎培認為職業(yè)教育將成為中國救亡圖存的重點突破，陶行知則積極倡導(dǎo)在課程上應(yīng)考慮設(shè)置一些與教育相結(jié)合的勞動實踐課。新中國成立后，中國共產(chǎn)黨同樣高度重視勞動教育，無論是毛澤東提出的教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，還是十一屆三中全會之后教育方針的調(diào)整，“堅持德智體全面發(fā)展、又紅又專、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的教育方針”①，又或是習近平總書記提出的要引導(dǎo)學生懂得勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，都強調(diào)了勞動教育的重要性，而這也正是新時代勞動教育的歷史遵循，從中國古代到進入新時代的今天是一脈相承的。

（三）實踐邏輯

勞動教育是否能讓學生真正做到入腦入心會關(guān)乎新一代勞動者的整體精神風貌與技能水平。高職院校的在校大學生正處于生理、心理上的成熟時期，仍然具有對其世界觀等進行改造的可能性，這為我們高職院校通過思政課堂的方式對學生進行勞動教育提供了良好的實踐條件。一方面，中國傳統(tǒng)文化中經(jīng)常強調(diào)“萬般皆下品、唯有讀書高”，這使得部分家長認為上大學、有文化、坐辦公室是孩子最好的出路，而從事藍領(lǐng)等技術(shù)性的室外工作則是沒出息的表現(xiàn)，對孩子的勞動教育觀念嚴重缺失，從而導(dǎo)致學生不熱愛勞動。另一方面，在當前的高校教育體系中，對德智體美強調(diào)較多而對勞強調(diào)較少，這導(dǎo)致勞動教育在高校教育體系中長期處于一個相對薄弱的環(huán)節(jié)。因此將新時代勞動教育融入高校思政理論課是對這兩種現(xiàn)象進行及時矯正的實踐遵循。

二、勞動教育融入思政課堂的路徑探析

將勞動教育內(nèi)容有效融入思政課堂且要達到貼近學生生活，不生拉硬套的效果需要對融入的有效路徑進行探索，本部分將從三個角度即教師、學生、學校，四個方面即課堂、實踐、校園文化、勞動素養(yǎng)評價體系進行探析。

（一）發(fā)揮課堂主渠道作用，以內(nèi)容為本，尋找思政課與勞動教育的內(nèi)在契合點

高職院校的思政課是每一名大學生必修的公共基礎(chǔ)課程，與專業(yè)課存在很大區(qū)別。基于思政課程自身的特點，要想將新時代勞動教育精準融入課程內(nèi)容就絕不能搞“大水漫灌”，而應(yīng)該根據(jù)學生特點、專業(yè)特點，因地制宜，一生一策。

首先，思政教師在學期開始之前應(yīng)根據(jù)所教班級學生的年級、年齡特點做好課程內(nèi)容預(yù)估，做好課堂話語體系的更新與創(chuàng)新，將貼近學生生活的語言納入該體系，增強新時代勞動教育思想傳播的親和力和吸引力。同時思政教師還應(yīng)根據(jù)學生專業(yè)性質(zhì)與特點做好充分準備，了解該專業(yè)與勞動教育接軌的契合點，從而精準識別學生需求，達到勞動教育與專業(yè)特點的有效鏈接。

其次，思政教師是傳道授業(yè)解惑的重要角色，要傳道自己首先要明道，因此要想將新時代勞動教育有效融入思政課還需要思政教師對勞動精神、新時代勞動教育的內(nèi)容、目標有深入詳細的了解。可以通過參加思政教師所在地區(qū)的勞動教育專題培訓進行學習，也可以通過參觀走訪弘揚勞模精神、工匠精神的勞模教育基地進行實地考察，還可以通過采訪、拜訪當?shù)貏谀Ｈ宋镓S富自己的教學素材。

最后，教師通過前期對學生專業(yè)特點的分析、相關(guān)理論的學習、專題化的培訓，接下來就是將勞動精神全面融入教材內(nèi)容，例如在《思想道德與法治》課程中重點講解勞動者的權(quán)利與義務(wù)，使學生能夠樹立正確的擇業(yè)觀，首先職業(yè)不分高低貴賤，此外在就業(yè)過程中如遭遇職場侵權(quán)，要借助法律來制止不法侵害。

（二）根據(jù)學生特點聚合實踐教學資源，重實踐也不能輕思政

十八大以來，各高職院校根據(jù)黨中央精神進一步強調(diào)了勞動教育的重要性，很多高職院校也與校外的相關(guān)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)了一些校外實踐基地，但是在實踐過程中出現(xiàn)了學生數(shù)量、實踐需求與實踐場所面積、數(shù)量之間的矛盾，因此有的學校采取分學段、分學期開展實踐活動的形式開展勞動教育實踐，有的學校根據(jù)自身特點開辟校內(nèi)荒地或者閑置場所安排學生的勞動實踐，前者的做法無法保證勞動教育始終貫穿教育教學全過程，后者則忽視了真正的勞動教育、勞動實踐能讓學生有獲得感，有成就感，切身感受到勞動光榮，而不僅僅是在表面上進行一些與學生專業(yè)與教育內(nèi)容不符的無用勞動教育，這存在無效勞動教育的弊端，因此高職院校在將勞動教育融入思政課程時既要重視勞動，也不要輕視思政。

（三）打造校園文化品牌，發(fā)揮勞動模范的育人引領(lǐng)作用

打造校園文化品牌，讓勞動+思政課在校園文化的沃土上落地生根是推進勞動教育融入思政課堂的有效途徑。高校要想將勞動教育融入思政課堂，一方面需要思政教師在思政課堂上講授、宣傳，另一方面需要學生自身的認同，而校園文化則可以為學生對勞動教育的認同感提供適當?shù)奈幕諊８鞲呗氃盒？梢酝ㄟ^在學校開展師生喜聞樂見的相關(guān)活動，利用重大節(jié)日契機，在活動中融入思政課+勞動教育內(nèi)容，進一步宣傳勞動偉大、勞動光榮的思想。學校團委可以聯(lián)系各班團支部開展與勞動教育有關(guān)的主題團日活動，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟和道德品質(zhì)。此外各高職院校還應(yīng)發(fā)揮朋輩的榜樣引領(lǐng)作用，通過舉辦勞動模范進校園，學長學姐經(jīng)驗分享會等活動，進一步發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，鼓勵學生利用好學校的實踐基地參與勞動實踐活動。

（四）構(gòu)建勞動素養(yǎng)評價體系，將勞動素養(yǎng)融入思政課程體系與評價標準

科學合理的評價體系是助力勞動教育融入思政理論課的推進器，將學生的勞動素養(yǎng)納入思政課程評價體系是進一步調(diào)動學生勞動熱情的關(guān)鍵。勞動素養(yǎng)評價體系的搭建要經(jīng)歷一個長時間的探索與研究，要在從無到有中查漏補缺，勞動素養(yǎng)評價體系的建構(gòu)原則最重要的就是強調(diào)公平、合理、全面，在開展思政+勞動教育實踐課程時，應(yīng)以自我評價為主，輔之以任課教師、學生家長、同學等評價，通過設(shè)立多方評價主體從而保證評價結(jié)果的客觀、公正。當然將勞動素養(yǎng)納入思政課評價體系的目的并不是為了要在勞動素養(yǎng)方面給學生分高低上下，根本目的是為了提高學生勞動素養(yǎng)，珍惜勞動成果，明白勞動光榮偉大的道理，因此在勞動實踐的同時思政教師應(yīng)時刻關(guān)注學生的思想動態(tài)，切實提升學生的勞動技能水平，深化學生對勞動的認識。

三、勞動教育融入思政課堂的意義

新時代將勞動教育內(nèi)容有效融入思政課堂具有重要的意義，在當今社會對高職院校學生存在偏見的情況下，通過勞動教育+思政課堂可以提升學生對職業(yè)的認同感，同時對培育和踐行社會主義核心價值觀、實現(xiàn)思政課程育人目標都發(fā)揮著重要作用。

（一）有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感

高職院校與普通本科院校在培養(yǎng)人才的方式上存在很大差異，與普通本科著重培養(yǎng)的學術(shù)人才不同，其著重培養(yǎng)的是技術(shù)性、應(yīng)用型人才，因此吃苦耐勞、開拓進取、精益求精成為高職院校在勞動教育中的重點培養(yǎng)內(nèi)容。但是一方面當今社會對高職教育仍然存在一定的偏見，似乎接受高職教育只是一些成績不夠好，高考成績不理想的學生的無奈之舉，因此社會、家長甚至學生本人都把高職教育看作一種“低層次”的教育。另一方面由于高職院校學校性質(zhì)與專業(yè)設(shè)置的特點與特性，大部分學生畢業(yè)之后從事的是體力型、技術(shù)型工作，工作環(huán)境與內(nèi)容跟自己理想中差距較大。以上兩方面原因使高職院校的學生或者畢業(yè)生很難對自己以后的職業(yè)產(chǎn)生認同感，通過勞動+思政課，將勞動教育的相關(guān)內(nèi)容融入思政課，并且通過一些勞動實踐活動例如勞模精神宣講會、觀看弘揚勞模精神、工匠精神的紀錄片等方式，幫助學生樹立成為國家需要的技能型人才的信心，在思政課中增強對自己專業(yè)、就業(yè)的認可度。

（二）有利于引導(dǎo)學生培育并踐行社會主義核心價值觀

思政理論課是高校落實立德樹人根本任務(wù)的主渠道，通過勞動+思政課的方式將新時代勞動教育的相關(guān)內(nèi)容有效融入其中是實現(xiàn)三全育人的有效途徑。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系中最基礎(chǔ)、最核心的部分，“德育為先，育人為本”的高等教育辦學理念要求高校堅持用社會主義核心價值觀引領(lǐng)知識教育，把核心價值觀融入教育教學全過程，引導(dǎo)廣大青年學生勤學、修德、明辨、篤實，而勞動則是對社會主義核心價值觀的生動詮釋。“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是新時代中國對公民層面的價值觀要求，而這種價值要求又是切切實實建立在公民現(xiàn)實的生活勞動的基礎(chǔ)之上，試想如果公民沒有勞動生產(chǎn)活動，沒有職業(yè)，又何來的敬業(yè)，更不要說誠信了，“以勞樹德”是勞動教育的重要功能之一，將勞動教育融入思政課程有利于學生培育踐行社會主義核心價值觀，使核心價值觀成為他們的基本遵循，形成優(yōu)良的校風和學風。

（三）有利于思想政治理論課教育目標的實現(xiàn)

思想政治理論課的基本任務(wù)就是發(fā)揮好課堂的主渠道作用，把學生培養(yǎng)成不僅思想覺悟高、理想信念強、還要理論與實踐有效結(jié)合的時代新青年，而勞動教育則是有效實現(xiàn)這種結(jié)合的重要途徑。但在當前的高職院校教育體系中，明顯存在重德智體美，輕勞的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象長期存在不利于學生的全面發(fā)展，通過將勞動教育的內(nèi)容引入到思政課堂中，讓學生系統(tǒng)掌握勞動知識，深入了解新時代勞動教育的重要內(nèi)涵，在思政課中認同勞動光榮、勞動偉大的思想，從而培養(yǎng)學生吃苦耐勞、艱苦奮斗、無私奉獻的精神。

四、結(jié)語

將勞動教育融入思政課堂的根本目的是為中華民族偉大復(fù)興培育合格的社會主義接班人，通過勞動教育+思政課，將新時代勞動教育的主要內(nèi)容通過思政課這一立德樹人的主渠道潤物細無聲地融入到思政課程中去，從而使學生提高對勞動的認知，積極參與勞動實踐活動，厚植勞動光榮、勞動偉大情懷，培育吃苦耐勞、精益求精、開拓進取的勞模精神與工匠精神，這既是對時代課題的回應(yīng)，也是新時期全過程、全方位、全員育人的必然要求。

【注釋】

①中共中央文獻研究史.改革開放三十年重要文獻選編，上[M].北京:中央文獻出版社.2008.244頁。

【相關(guān)鏈接】

天津電子信息職業(yè)技術(shù)學院（Tianjing Electric Information College），位于天津市，是在國家教育部備案的具有高等學歷教育招生資格的，公辦全日制高等職業(yè)技術(shù)學院。是全國100所國家示范性高等職業(yè)院校之一國家首批現(xiàn)代學徒制試點單位。

學院始建于1953年，2011年初遷入新建的國家級高等職業(yè)教育改革示范區(qū)——天津海河教育園，新校區(qū)占地面積49.7公頃，建設(shè)用地面積40.1公頃。