郭秋滟

（河南大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)以及人工智能等新型技術(shù)擴(kuò)大了人們的交往范圍，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式以及思維方式也受到深刻影響。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)工作中不可缺少的一部分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋各種領(lǐng)域”成為大勢(shì)所趨。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生群體，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用最為頻繁，是互聯(lián)網(wǎng)用戶的中堅(jiān)力量。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的運(yùn)用改變了大學(xué)生的認(rèn)知模式和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，影響大學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并探索新型學(xué)習(xí)方式就顯得尤為重要。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代具有信息海量化、共享性、即時(shí)性以及個(gè)性化等特點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的融入對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有優(yōu)化作用?；ヂ?lián)網(wǎng)的開(kāi)放性與共享性能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供海量化的信息資源，不同的媒介載體為大學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，突破時(shí)間空間限制使得大學(xué)生持續(xù)化學(xué)習(xí)成為可能。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有以下幾方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

（一）學(xué)習(xí)資源豐富化

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的信息傳播與接收平臺(tái)，促進(jìn)了信息資源共享。以往大學(xué)生獲取信息和知識(shí)的方式主要是通過(guò)教師在課堂上單方面分享、書本或在圖書館進(jìn)行資料搜查找來(lái)獲得，渠道方式較為單一，缺乏即時(shí)性，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)獲取與運(yùn)用。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了大學(xué)生以往主要靠課堂和教師獲取知識(shí)的模式，他們可以不再局限于被動(dòng)地接收知識(shí)和信息，具有一定的選擇自主權(quán)?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有海量的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，大學(xué)生可以通過(guò)多種平臺(tái)和媒介獲取海量化的信息資源，并且可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇內(nèi)容，提高信息獲取的效率，提高自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)信息資源傳播速度快，知識(shí)體系更新周期短，可以促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)理論的交互融合，使大學(xué)生原有的知識(shí)體系得到擴(kuò)充和深化[1]。學(xué)習(xí)資源的豐富為轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供了資源保障。

（二）學(xué)習(xí)媒介多樣化

大學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)媒介是課堂和課本等老式單一的形式，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多種智能產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生的學(xué)習(xí)媒介不再拘泥于一兩個(gè)傳統(tǒng)形式，而是呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)媒介多樣化的新態(tài)勢(shì)。雨課堂、慕課、學(xué)習(xí)通、釘釘以及騰訊會(huì)議等媒介的興起為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種學(xué)習(xí)平臺(tái)。手機(jī)、平板電腦等智能學(xué)習(xí)設(shè)備成為大學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的輔助工具，大學(xué)生獲得信息和知識(shí)的途徑增多。此外，互聯(lián)網(wǎng)突破了時(shí)間和空間的限制，為大學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供了線上場(chǎng)地，他們可以選擇在舒適的場(chǎng)所進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的學(xué)習(xí)由原先單一的線下學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下混合學(xué)習(xí)，使得自主學(xué)習(xí)更加便利，有利于大學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)化

學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的過(guò)程，是知識(shí)日積月累的過(guò)程。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是貫穿其一生的活動(dòng)，而不是僅局限于課堂學(xué)習(xí)、校園學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代的今天，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，才能實(shí)現(xiàn)自身真正的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)化、終身化成為可能。在互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有興起以前，大學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以校園學(xué)習(xí)為主，在學(xué)校獲取知識(shí)，課下自己可獲取知識(shí)的途徑并不多，使得學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)出斷續(xù)狀態(tài)。而互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)媒體的出現(xiàn)，為大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛化學(xué)習(xí)提供便利。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，大學(xué)生除了獲取自己專業(yè)知識(shí)外，還可以了解社會(huì)熱點(diǎn)、新思潮，也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好在學(xué)習(xí)資源庫(kù)中找尋相應(yīng)的課程資源來(lái)豐富自己的原有的知識(shí)體系?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)空限制，移動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)成為新型學(xué)習(xí)方式。即便是畢業(yè)之后無(wú)法繼續(xù)接受學(xué)校教育，大學(xué)生也能充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的豐富課程資源來(lái)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)以及泛化學(xué)習(xí)為大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)化創(chuàng)造了條件，也為終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的弊端

互聯(lián)網(wǎng)在教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的運(yùn)用創(chuàng)新了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了大學(xué)生的知識(shí)范圍，但事物具有兩面性，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，大學(xué)生的學(xué)生方式也日益凸顯出部分弊端，這是我們不容忽視的問(wèn)題。

（一）互聯(lián)網(wǎng)的便捷性極易造成大學(xué)生產(chǎn)生依賴性

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)具有大量的信息和資源，便于大學(xué)生知識(shí)的獲取。大學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)的影響較大，互聯(lián)網(wǎng)的高效性和快捷性會(huì)使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)極易使用搜索引擎來(lái)獲取自己想要的內(nèi)容，或者依靠互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完成日常作業(yè)，久而久之就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生依賴，無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立思考，造成思維的鈍化。并且互聯(lián)網(wǎng)不僅為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也豐富了大學(xué)生的娛樂(lè)生活，為大學(xué)生提供了隨時(shí)隨地沉溺于娛樂(lè)當(dāng)中的條件，圖片、音頻以及視頻等內(nèi)容更能滿足大學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)感官體驗(yàn)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，相比于枯燥的學(xué)習(xí)，他們更愿意利用互聯(lián)網(wǎng)等移動(dòng)媒體來(lái)進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，以此消磨時(shí)光，這樣就會(huì)使得他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)之中，而將學(xué)習(xí)任務(wù)拋在腦后，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)占據(jù)了人們?nèi)粘W(xué)習(xí)和工作的大部分時(shí)間，對(duì)大學(xué)生的影響最為深刻，即便是在課堂上，大學(xué)生也依舊是手機(jī)電腦不離手，導(dǎo)致課堂效率大大降低。互聯(lián)網(wǎng)在為大學(xué)生獲取知識(shí)帶來(lái)便捷的同時(shí)，也造成他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)高度的依賴，在快速獲得信息的時(shí)代，大學(xué)生也懶于自己思考，不利于探究性思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的精準(zhǔn)化極易造成大學(xué)生視野片面化

大學(xué)生由于生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷等的不同，具有不同的思想特點(diǎn)，需要對(duì)他們進(jìn)行因材施教。在傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)中，由于受到各方面因素的影響，大學(xué)生接受到的都是一對(duì)多的教育形式，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也是根據(jù)專業(yè)進(jìn)行劃分，學(xué)習(xí)各自專業(yè)的知識(shí)，沒(méi)有很好地根據(jù)不同大學(xué)生的特點(diǎn)提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能?；ヂ?lián)網(wǎng)通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)捕捉大學(xué)生的個(gè)人需要和興趣，然后根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行個(gè)性化定制和精準(zhǔn)推送，使得每個(gè)大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)以及多種媒體上看到的內(nèi)容和知識(shí)都是自己感興趣的以及需要的，這就為大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。但另一方面就會(huì)造成大學(xué)生形成自己的“知識(shí)圈”，只會(huì)關(guān)注自己所感興趣的內(nèi)容，不愿意去了解自己思想體系之外的知識(shí)，造成自身視野片面化。雖然互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，但他們卻很難對(duì)自己喜歡領(lǐng)域之外的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也更傾向與自己志同道合的人進(jìn)行溝通交流，極易造成學(xué)習(xí)視野寬廣表象下實(shí)際片面的隱憂[2]。

（三）互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的龐雜性影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成效

與傳統(tǒng)的載體相比，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和更新速度極快，并且信息內(nèi)容具有海量化特征，在為大學(xué)生提供海量多樣化的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生的價(jià)值判斷產(chǎn)生考驗(yàn)。當(dāng)大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢資料時(shí)，同一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)幾種不同的答案，哪一種答案才是正確的，就需要大學(xué)生進(jìn)行甄別與判斷。如果誤把錯(cuò)誤信息當(dāng)成正確的，就會(huì)對(duì)大學(xué)生獲取到的知識(shí)質(zhì)量造成影響，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)習(xí)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)上充斥著各種各樣的信息，有主流意識(shí)與非主流意識(shí)并存，高雅信息與粗俗信息并存的現(xiàn)象，使得大學(xué)生接受到的信息良莠不齊。而大學(xué)生的思想觀念尚未成熟，在面對(duì)各類信息時(shí)難以作出正確的判斷，無(wú)法做到“去偽存真，去粗取精?！倍矣捎诨ヂ?lián)網(wǎng)信息的快速增長(zhǎng)，大學(xué)生在搜索信息的時(shí)候會(huì)漫無(wú)目的地瀏覽網(wǎng)頁(yè)信息，在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)有其他網(wǎng)頁(yè)信息彈出，大學(xué)生就可能被其他網(wǎng)頁(yè)的信息所吸引，忘記自己搜索信息的初衷，導(dǎo)致時(shí)間的消耗。雖然互聯(lián)網(wǎng)上海量化的信息豐富了大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但如何在良莠不齊的信息中提取正確的內(nèi)容，是互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要注意的一個(gè)問(wèn)題。如果對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容不加判斷全盤接收，那對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)到底是促進(jìn)還是阻礙，這是一個(gè)值得我們考慮的問(wèn)題。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式探究

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生的生活方式與學(xué)習(xí)方式正在悄然發(fā)生變化。在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的背景下，大學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式得到變革，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出新態(tài)勢(shì)。探究互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)跟上時(shí)代步伐，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)理念的變化，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，加速推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

（一）碎片化學(xué)習(xí)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息爆炸式增長(zhǎng)的時(shí)代，海量化的信息和日益增長(zhǎng)的知識(shí)使得人們難以掌握系統(tǒng)的新知識(shí)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)工作中遇到問(wèn)題只能通過(guò)一些途徑來(lái)找到解決的方法，互聯(lián)網(wǎng)就是其中一個(gè)途徑。大學(xué)生在學(xué)校里進(jìn)行的是全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這樣的完整式學(xué)習(xí)幫助大學(xué)生掌握的是自己本專業(yè)應(yīng)該掌握的學(xué)科知識(shí)體系。教師在課堂上所講授的內(nèi)容也是面向大部分學(xué)生的共性問(wèn)題。但是在現(xiàn)實(shí)情況下，每個(gè)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不一，學(xué)習(xí)理解能力和水平也存在差距，會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到各種各樣的問(wèn)題，教師無(wú)法做到對(duì)每個(gè)大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性講解。同時(shí)大學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到一些課堂外的延伸性問(wèn)題，在這種情況下，碎片化學(xué)習(xí)就可以幫助學(xué)生快速地尋找解決問(wèn)題的答案，是大學(xué)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的一個(gè)補(bǔ)充。通過(guò)碎片化的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)到的碎片化知識(shí)和自己已有的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，在這一過(guò)程中大學(xué)生將自己的理解和認(rèn)知加入進(jìn)去，進(jìn)而形成新的知識(shí)體系，便于問(wèn)題的解決。在移動(dòng)通訊發(fā)達(dá)的今天，碎片化學(xué)習(xí)將逐漸成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，大學(xué)生可以通過(guò)借助移動(dòng)智能設(shè)備在碎片時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，高效率地汲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）社群式學(xué)習(xí)

社群式學(xué)習(xí)是指讓有共同興趣的人集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。但是這種學(xué)習(xí)方式對(duì)成員的時(shí)間和空間有一定的限制，它要求人們可以突破時(shí)空局限進(jìn)行聯(lián)系。所以這就需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的集體學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展使得虛擬社群逐步成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新的社會(huì)形象[3]。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)生可以通過(guò)組建微信群和QQ群等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)社群式學(xué)習(xí)。大學(xué)生的社群式學(xué)習(xí)可以分為以下幾種類型。第一，有著共同興趣愛(ài)好的大學(xué)生社群。在這個(gè)社群中，大學(xué)生可以找到志同道合的學(xué)伴，根據(jù)共同的興趣需要搜集資源，共同探討，相互學(xué)習(xí)。第二，完成某種學(xué)習(xí)目標(biāo)的大學(xué)生社群。大學(xué)生圍繞著某一目標(biāo)結(jié)成群體在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了完成目標(biāo)共同努力。第三，為了完成學(xué)校的任務(wù)而建立的社群。大學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)提高自身的技能。通過(guò)社群式學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以培養(yǎng)自身的興趣愛(ài)好，擴(kuò)大自身的溝通范圍，并在完成任務(wù)的同時(shí)提高自己的能力水平。社群式學(xué)習(xí)從互動(dòng)主體來(lái)看，不僅包括大學(xué)生與學(xué)習(xí)資源，還包括學(xué)習(xí)伙伴和教師在互聯(lián)網(wǎng)背景下進(jìn)行的信息交流。社群式學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的局限，使社群成員可以有效地實(shí)現(xiàn)同步交流或異步互動(dòng)。靈活多樣的小型社群逐漸成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。在小型社群形成的過(guò)程中，可以提高大學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)背景選擇有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是共同學(xué)習(xí)，每個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是被規(guī)定好的，對(duì)每個(gè)學(xué)生采取同樣的教學(xué)方法，沒(méi)有做到因材施教，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起和運(yùn)用，個(gè)性化學(xué)習(xí)成為新興的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)大數(shù)據(jù)捕捉與分析，互聯(lián)網(wǎng)可以為每個(gè)大學(xué)生推送自己感興趣的內(nèi)容。大學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)時(shí)間靈活地選擇與之相匹配的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種方式很好地體現(xiàn)了因材施教，可以極大提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。此外，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)以及人工智能算法技術(shù)，可以為每個(gè)大學(xué)生建立專屬于自己的學(xué)習(xí)檔案庫(kù)，從而針對(duì)每個(gè)大學(xué)生的實(shí)際情況制定出差異化學(xué)習(xí)計(jì)劃，以促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（四）沉浸式學(xué)習(xí)

沉浸式學(xué)習(xí)是指通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助在虛擬的大學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)習(xí)者通過(guò)高度參與互動(dòng)、操作而提升技能水平[4]。

雖然大學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比較于其他教育階段而言更加注重學(xué)生的實(shí)際操作和活動(dòng)參與，但是由于教學(xué)資源以及教學(xué)場(chǎng)地受限，使得實(shí)際教學(xué)并未取得好的教學(xué)效果。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，沉浸式學(xué)習(xí)為大學(xué)生們提供了一個(gè)新的認(rèn)知空間，為大學(xué)生提供了一個(gè)更生動(dòng)形象、更貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境。虛擬技術(shù)和VR技術(shù)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用可以將大學(xué)生帶入到逼真的場(chǎng)景中，以達(dá)到身臨其境的效果，帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。虛擬技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還可以與微課、課堂活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與其中，主動(dòng)探索，在體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）跨界式學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合了線上與線下學(xué)習(xí)、正式與非正式學(xué)習(xí)，涵蓋了不同學(xué)科不同領(lǐng)域的內(nèi)容，為大學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，在這樣的背景下，跨界學(xué)習(xí)就成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。“跨界學(xué)習(xí)”引領(lǐng)學(xué)習(xí)者得以跨越日常學(xué)習(xí)、生活和工作的邊界，向更豐富的外界環(huán)境尋求多元素的混合學(xué)習(xí)方式[5]?？缃鐚W(xué)習(xí)要求大學(xué)生突破學(xué)習(xí)邊界，融合不同領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，尋求多樣化學(xué)習(xí)。通過(guò)采用跨界式的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)生可以突破自己原有的“知識(shí)圈”，用多方位、多層次視角去認(rèn)識(shí)、理解學(xué)習(xí)問(wèn)題，以跨越不同學(xué)科、不同領(lǐng)域獲取知識(shí)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于自身專業(yè)知識(shí)，而是可以采用混合學(xué)習(xí)的形式，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)與其他學(xué)科的交叉融合，以此來(lái)提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)際技能，不斷提高自身的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了知識(shí)的更新，促進(jìn)了教育方式的變革，使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生有著豐富的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的需要有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間也不再受到限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能。但我們也要意識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用是一把雙刃劍，在利用互聯(lián)網(wǎng)變革大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，不可忽視互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的消極影響，創(chuàng)造性地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)技術(shù)，促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展。